2026一年级上《连加连减》考点真题精讲

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026一年级上《连加连减》考点真题精讲01前言前言站在2026年的讲台上，看着台下那一张张稚嫩而充满求知欲的脸庞，我的内心总是涌起一股难以言喻的感动。作为一名深耕小学数学教育一线多年的从业者，我见证了数学教育从枯燥的数字堆砌，逐渐演变成一场关于逻辑与思维的奇妙探险。今天，我们要攻克的是一年级上册中一个至关重要的“关卡”——《连加连减》。这不仅仅是数学课本上的一道道算式，它是孩子们从“单一运算”迈向“复合运算”的第一步，是他们逻辑思维大厦的基石。在2026年的教育语境下，我们更强调“数形结合”与“生活应用”，但我深知，万变不离其宗，核心的计算法则与思维逻辑永远是教学的灵魂。今天，我将以亲身教学的视角，结合历年真题的深度剖析，带大家走进这个充满挑战与乐趣的数学世界。02教学目标教学目标在正式揭开《连加连减》的面纱之前，我们必须明确这堂课的“靶心”在哪里。对于一年级的孩子来说，这不仅仅是算术题的升级，更是思维习惯的重塑。我们的教学目标，绝非仅仅让孩子会背“从左往右算”的口诀，而是要达成以下三个层面的深度构建：首先是知识与技能目标。学生需要准确理解连加连减的含义，能够熟练运用加法或减法的算式，正确表达图意。他们必须掌握“从左往右”的计算顺序，并能准确进行两位数甚至三位数的连加连减运算，同时做到计算准确、书写规范。其次是过程与方法目标。我们要引导孩子从直观的图形中抽象出数学算式，再由算式回到具体的情境中。这是数学抽象能力的一次重要飞跃。通过观察、操作、思考，孩子们要学会用数学的语言去描述生活中的变化，比如“增加了”、“又增加了”或者“减少了”、“又减少了”。教学目标最后是情感态度与价值观目标。这是我最看重的。我希望通过这堂课，让孩子们感受到数学不是冰冷的，而是有温度、有故事的。当他们看到算式时，脑海里浮现的不是枯燥的符号，而是一幅幅生动的画面。我们要培养他们勇于尝试、不怕出错、乐于分享的学习品质，让他们在攻克难关后，收获满满的自信心。03新知识讲授新知识讲授好，让我们把目光聚焦到黑板前，打开这扇通往新知识的大门。为了讲好“连加连减”，我们不能一上来就甩算式，那样太生硬了。我们要讲故事，要画图，要让孩子在情境中“看见”数学。连加：一次又一次的“加法接力”我先在黑板上画了一只可爱的小兔子，手里拿着3根胡萝卜。这是初始状态。“小朋友们，看，小兔子一开始有3根胡萝卜。”我指着黑板，声音轻柔，“可是，小兔子肚子饿了，它又拔了4根胡萝卜。这时候，它手里一共有多少根呢？”孩子们通常会大声回答：“7根！”我会点头，并在算式里写下$3+4=7$。“但是，故事还没有结束哦。”我话锋一转，眼神里带着一丝神秘，“小兔子的好朋友来了，送给了它2根胡萝卜。这时候，它手里现在有多少根胡萝卜了呢？”孩子们可能会愣一下，或者有人会喊：“7加2等于9！”这时候，我要把重点引出来。我指着算式$3+4+2=9$，告诉他们：“看，这道题里有两个加号，这就是连加。它的意思就是，小兔子一开始有3个，后来又增加了4个，最后又增加了2个。我们要把这两个加法算式连起来算，这就是‘连加’。”连加：一次又一次的“加法接力”为了加深印象，我会在旁边画出图形的变化：3个圆圈，再画4个，最后再画2个。孩子们看着图，再看着算式，逻辑就通了。我们要强调的是，连加的计算顺序永远是从左往右。先算$3+4$得到7，再用7去加2，最后得9。连减：一次又一次的“减法递减”讲完连加，我们再来讲连减。故事要继续，小兔子现在有9根胡萝卜。“小兔子今天胃口特别好，它先吃了3根胡萝卜，还剩多少？”孩子们很快算出$9-3=6$。我写下算式。“可是，它觉得不过瘾，又吃掉了2根。”我继续讲，“这时候，它手里还剩几根呢？”“还剩4根！”孩子们异口同声。“没错，这道题就是连减。”我指着$9-3-2=4$，“这道题里有两个减号，意思就是，一开始有9个，先拿走了3个，又拿走了2个。我们也要从左往右算，先算$9-3$得6，再用6减去2，最后得4。”关键点拨：符号背后的逻辑在这一部分，我要特别强调“=”（等号）的作用。在一年级初期，很多孩子不理解等号，觉得它只是个“分割线”。我会画一个天平，告诉他们：“等号就是天平的支点，左边是左边，右边是右边，它们是一样重的。”对于连加连减，我要让孩子们明白，每一步计算的结果，都是下一步计算的基础。就像接力赛，第一棒跑完传给第二棒，第二棒跑完传给第三棒。如果第一棒没跑好，后面就全乱了。所以，计算过程要写得工整，一步都不能错。04练习练习讲得再好，不如练一练。理论必须通过实践来检验。在这一环节，我准备了几类典型的真题，针对孩子们最容易犯的错误进行“排雷”。基础填空题：夯实计算根基首先是基础的连加连减填空。比如：$$\square+\square=\square$$$$\square-\square=\square$$$$\square+\square+\square=\square$$$$\square-\square-\square=\square$$这类题目看似简单，却是基础。我要让孩子们养成检查的好习惯。检查什么？检查符号有没有写错，有没有忘记进位或退位（虽然一年级主要是20以内的加减，但连加连减涉及到的进位退位是关键）。基础填空题：夯实计算根基2.图形与算式互译：培养抽象思维这是考试中的高频考点。我会展示一幅图：图中有5个气球，飞走了2个，又飞走了1个。“请大家看着这幅图，写出算式。”我发出指令。有的孩子会写出$5-2-1=2$，这完全正确。但有的孩子可能会写成$5-(2+1)=2$。这时候，我要抓住这个机会进行纠正：“同学们，这道题是连减，是连续减去两个数，不是先算括号里的。因为气球是一个接一个飞走的，不是先凑在一起再飞走的。”通过对比，孩子们能更深刻地理解连减的定义。基础填空题：夯实计算根基3.文字应用题：回归生活场景真题中经常出现这样的题目：“小明有10元钱，买了一支铅笔花了3元，又买了一块橡皮花了2元，他现在还剩多少钱？”这道题的陷阱在于，很多孩子看到“花了”就用减法，这没问题。但关键是，他先花了3元，剩下的钱再去买橡皮。所以，算式是$10-3-2$。如果题目改成：“小明有10元钱，先存了3元，又存了2元，现在有多少钱？”那算式就变成了连加$10+3+2$。我反复强调，做题不能只看数字，要看清动词，要看清故事情节。这就是数学与生活的联系，也是我们为什么要在生活中教数学的原因。易错题专项突破这里我要展示一道典型的错题：$$7+3-2=\square$$很多孩子会直接算$7+3=10$，然后$10-2=8$，这其实是对的。但如果换成$7+3-5$，或者$10-3-2$，计算量变大，孩子们就容易慌乱。我会让他们在草稿纸上列竖式，或者用画图的方法辅助计算。对于连加，如果结果超过10，就要记得进位；对于连减，如果不够减，就要记得从十位退1。这些细节，往往决定了分数的走向。05互动互动教学的本质是交流，是灵魂的碰撞。在这一环节，我要打破“老师讲，学生听”的单向模式，让孩子们成为课堂的主角。“来，哪位小朋友愿意上来，帮小兔子解决一下它遇到的问题？”我抛出问题，目光扫过全班。一只小手高高举起，是平时比较活泼的小男孩。他走上讲台，拿着粉笔，在黑板上写下$3+4+2=9$。写完之后，他转过身，自信地说：“老师，小兔子先有3个，又得到4个，最后又得到2个，一共是9个。”“回答得非常棒！”我带头鼓掌，“那如果小兔子一开始有10个，吃掉3个，又吃掉4个，谁会算？”“我！”这次举手的是班里的班长，一个文静的小女孩。互动“请讲。”“10减3等于7，7减4等于3。”“太棒了！大家给她掌声！”我热情地回应。在这个过程中，我不仅仅是纠正答案，更是在鼓励他们的表达。我会问：“你是怎么想的？”“为什么从左往右算？”“有没有不同的算法？”当然，互动中也会有“翻车”的时候。有一次，一个孩子回答错了，全班哄堂大笑。我没有责怪他，而是走过去，摸摸他的头，说：“没关系，数学就是从错误中学习的过程。我们来看看，哪里出了问题？”这种包容和引导，能让孩子放下包袱，大胆表达。我也通过互动，敏锐地捕捉到哪些孩子对“连加连减”的概念还没完全吃透，从而在接下来的环节中，对这部分学生进行重点辅导。06小结小结课堂接近尾声，我们需要把散落的珍珠串成项链。小结不是简单的重复，而是升华。“今天，我们和连加连减交了朋友。”我站在讲台上，看着孩子们的眼睛，“连加，就像接力赛，一次又一次地增加；连减，就像剥洋葱，一层一层地减少。无论是什么运算，我们都要遵循一个规矩——从左往右，一步一步来。”我会把今天学的核心算式再写在黑板上：$$3+4+2=9$$$$9-3-2=4$$“数学的世界里，充满了规律。只要我们掌握了规律，就没有解不开的难题。连加连减，看似复杂，其实只要我们静下心来，一步一个脚印，就能找到答案。”最后，我会给孩子们一个拥抱，或者一个坚定的眼神，告诉他们：“孩子们，你们已经掌握了打开数学大门的一把钥匙。未来的日子里，还有更多精彩的数学故事在等着你们。”07作业作业作业是课堂教学的延伸，但绝不是机械的重复。为了巩固今天所学的知识，同时培养孩子们的观察力，我设计了以下几类作业：1.生活侦探作业：请小朋友们在回家后，观察一下家里的情况。比如，妈妈买了10个苹果，吃了3个，又吃了2个，家里还剩几个？或者爸爸存了5元钱，又存了2元，现在有多少元？请把你的发现画下来，或者写成算式，明天来和老师分享。2.趣味填空题：在练习册上完成第X页的第1-5题。这些题目涵盖了连加连减的各种变式，包括文字题和图形题。特别是第3题，是一道思考题，考察的是孩子们的逆向思维能力，如果做不出来也没关系，可以留着思考一下。3.我是小老师：请小朋友们回家后，当一次小老师，把今天老师讲的“小兔子吃萝卜”的故事讲给爸爸妈妈听，并且让他们算一算。看看爸爸妈妈能不能算对，如果你能教会他们作业，那你就是最棒的小老师！我希望通过这些作业，让孩子们明白，数学就在我们身边，生活处处皆数学。08致谢致谢最后，我想说几句心里话。感谢2026年这个充满希望的时代