《假如》教学设计

《假如》教学设计博爱县卫东小学李桂梅教学目标：认识本课4个生字，会写课文的7个字，书写美观。正确、流利、有感情朗读诗歌，背诵自己喜欢的部分。3．理解诗歌内容，感悟作者表达的思想感情。4．教育学生关爱他人、关爱环境、关爱生活。教学重点：有感情地朗读诗歌，感悟作者表达的思想感情。教学难点：理解文意，想象说话，激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。教学具准备及辅助活动：多媒体课件相关音乐课时安排:两课时教学过程：第一课时一、故事导入，揭示课题

师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲个故事。这个故事的名字叫《神笔马良》。教师讲故事。师：孩子们，喜欢这个故事吗？你为什么喜欢？你们想不想拥有一支这样的神笔？有一个小女孩也和我们一样，非常渴望拥有一支马良的神笔来实现心中的美好愿望，她把自己的心愿写成了一首小诗，题目就叫做——《假如》。请同学们伸出小手，和老师一起把课题写上。让我们一起来把课题读一遍吧。二、初读课文，整体感知1．范读引路。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书时，你们要边听边思考：课文中几次出现了“假如我有一支马良的神笔”这句话？2．读文识字。（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。（2）说出生字朋友的名字。师：你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请把每个生字朋友的名字读三遍，你刚才读的时候发现了什么？（3）送生字”回家”。师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？（4）找“朋友”。师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍。（5）识记生字的样子。（小组讨论交流）师：生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？（6）与生字广交“朋友”，并送“朋友”回家。师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）（7）出示生字词语，指名读──开火车读──齐读。3、指导书写，教师范写，注意重点提示：击：先写“二”字，注意第二笔横要长，第三笔竖要超过两横，最后一笔是竖，要凸下来。叹：左边是口字旁，右边是个又字，捺要写得舒展开来。腿：月字加退字，退字里面的捺要写成点。幸：上面是个土字，第三笔横要写长，下面是羊字少一横。哭：两个口大小要适中，要靠拢些，下面是个犬字，最后一笔是点。4、学生书写。5、评议学生的写字。三、反复读文，再次感悟1．请学生自由读课文。要求：读正确、流利。师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。”现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？待学生读文回答后，出示填空：我要给--------------------------。我要给--------------------------。我要给--------------------------。2．小组内互读。师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”第二课时一、复习引入，感知大意。1.开门见山，揭示课题，让学生带着深情的祝愿齐读课题。2.让学生自由读课文，说一说：作者要用马良的神笔给谁画些什么？根据课文内容填空：我想给（）画（）；我想给（）画（）；我想给（）画（）。结合学生回答，板书：小树太阳小鸟谷粒西西好腿。3.出示带生字的词语“饥饿觅食米粒叹息双腿哭泣不幸寒风袭击”，学生读，听写：米粒叹息双腿哭泣不幸。反馈并纠错。二、读悟结合，体验情感。1．教师引导，读悟第一小节。设疑：什么是袭击呢？请看——（出示课件）创设小树在呼呼的北风中不停地摇晃的情境，引导学生理解“袭击”的意思，体会小树的可怜。师：小树现在最需要什么？是啊，小树多么需要温暖和阳光啊！所以课文里的小朋友对小树说——（出示第一节诗歌）学生自由读。引导学生理解、感悟：你觉得这是一个什么样的孩子呢？谁也愿意做一个有爱心的孩子，来帮助小树呢？指名读，教师相机表扬：你把金色的太阳读得真好，让我们和小树都觉得暖洋洋的。引导学生想象小树在阳光的照耀下快乐成长的情景，指导学生快乐地读。范读、师生接读、男女生赛读、配乐朗读，引导学生体会作者爱护树木、爱护环境的情感。2.自主合作，读悟第二小节。观察图片，自主思考：小鸟怎么了？它现在最需要什么？通过同桌交流，体会小鸟的饥饿、可怜。同桌互相朗读第二小节。引导学生想象小鸟的快乐，通过多种形式的读，体会诗中的小朋友爱护动物的情感。放飞想象，读悟第三小节。师：小树不冷了，小鸟不饿了，我们也都有一个健康的身体，可是有这么一个残疾的孩子，你瞧——（出示图片）学生看图想象：没有好腿给西西带来了哪些不便和痛苦?引导学生想象说话，交流：当西西看到小伙伴们（）的时候，西西多么希望自（）；当西西看到小伙伴们（）的时候，西西多么希望自己（）。创设情景，对话感悟:此时,不幸的西西来到了我们面前，你想对他说些什么？(师扮演西西，师生进行换位对话，让学生在对话中感受西西的痛苦，产生帮助西西的强烈愿望，受到情感熏陶）师：你们发自内心的关爱和诗中的小朋友一样，请自由朗读第三小节。引导：西西是不幸的，可他又是幸福的。因为我们班有许多小朋友关心他，请读出你的关爱和真诚。指名读，相机表扬指导。继续引导：不久的将来，西西一定能站起来，和我们一样，在操场上奔跑；在草地上……（生想象说话）这时的西西是多么开心呀！指名开心地读第三小节，师生共读，同桌合作读，齐读，体会小朋友对残疾儿童的关爱之情。总结升华:课文学到这里，我们终于明白----诗中的小朋友希望用马良的神笔画一个金色的太阳，温暖冬天的小树；画许多谷粒喂养饥饿的小鸟；画一双好腿让残疾的西西快乐地奔跑。她画出的仅仅是太阳、谷粒和健康吗？更是帮助别人，快乐自己的那一份关爱之心啊！板书：关爱。让我们再一次带着美好的愿望和纯真的关爱来读一读这首感人的诗歌吧！（配乐朗读）三、自主积累，提升情感。小朋友的三个愿望是多么美好啊！你最喜欢哪个愿望，就背下来好吗？学生自由背诵，再指名背诵。四、拓展思维，释放情感。1．小朋友的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的?引导学生感悟文末的省略号。2．引导发散思维：一个有爱心的人随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一支马良的神笔，你想拿它实现什么愿望呢？（出示一组图：熊猫森林污水盲童车祸……）学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象说，引导他们进行创新思维。3．再让学生仿写小诗一节。4、然后小组交流、展示自编的新诗《假如》，配乐朗诵。结束语：孩子们，虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每个孩子都有一颗爱心。我们相信：只要人人都献出一点爱，人间永远是春天！附：板书设计太阳——小树10假如画谷粒——小鸟爱心好腿——西西教后反思：在本次作课中，我针对低年级学生的特点，结合学生学情实际来设计教学环节。通过创设情境，采用多种形式的读，让学生与文本对话，展开师生对话，引