五年级上学期语文教案范文7篇

五年级上学期语文教案范文7篇（好用）

老师制作教案是为了更好的教学，那么你知道教案应当怎么写吗?

我们看看教案都是怎样的吧!下面是为大家整理的关于五班级上学期

语文教案范文，希望对您有所帮助！

五班级上学期语文教案范文篇1

《城市的明眸》

教学目的：

L认读〃眸、辟、韵、矗、廊、禹、襟"7个生字;辨析多音字〃似、

旋、分〃。

2.理解课文内容，观赏青岛的各种雕塑，体会对青岛及其建设者

的赞美之情。

3.了解课文详略得当、首尾呼应的写作手法。

重点难点：

1.重点：观赏青岛的各种雕塑，明白为什么说它是城市的明眸，

体会对青岛建设者的赞美之情。学习课文详略得当、首尾呼应的写作

手法。

2.难点：学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。

教具图片资料

（一）借题质疑，导人新课

本课课题新颖，可从课题人手导人新课。

上课伊始，老师板书〃明眸〃两字，并教学生读准〃眸〃字并说说〃明

眸〃的意思，即光明的眼睛。接着板书〃城市的明眸〃。读了课题，你

有什么问题吗?如：'‘城市的明眸〃指的是什么？为什么说它是城市的明

眸?让学生带着这些问题学习课文。也可以播放一段青岛的风光片，

重点突出青岛的雕塑，让学生谈谈印象最深的是什么，从而导人新课。

（二）初读课文，自学生字词

1.初读课文时，要求学生把课文读通读顺，遇到难读的词语或句

子多读几遍。

〃韵、禹〃是整体认读音节广廊〃是后鼻音，〃襟〃是前鼻音，留意读

准。

2.本课有3个多音字，留意辨别。

似旋分

（三）自学沟通，引导思索

本文为略读课文，以学生自学为主。可抓住课后练习题，让学生

带着问题自主阅读，找寻答案，使学生能把握、理解课文内容，培育

独立阅读实力。

1.自由读课文，思索课后练习第1题，沟通探讨：〃城市的明眸"

指的是什么？为什么说它是城市的明眸？

沟通时，引导学生读课文第一自然段和最终一自然段。第一自然

段运用了比方的手法，将〃青岛〃比方成〃新妆的丽人〃，将〃精致的城市

雕塑〃比方成〃丽人的明眸〃，所以"城市的明眸〃指的是精致的城市雕塑。

最终一自然段又强调正因为有了这些雕塑，为高楼林立的城市增加了

很多风景，〃倍加亮丽了青岛〃，使她不再单调乏味，而是充溢了生命

力，眼睛为心灵之窗，〃永恒地展示着自己的特性〃，多么〃使人痴迷〃，

所以说它是''城市的明眸〃。

老师结合文章的开头、结尾，讲解并描述文章首尾呼应的写作特

点。

2.学生已从整体上把握了课文，但对精致的城市雕塑还没有一个

深刻的印象，应接着让学生自学课文，思索课后练习第2题。

沟通探讨：课文介绍了哪些雕塑园区?写得最具体的是哪一个雕

塑园？

课文主要介绍了文化名人雕塑园、五四广场〃五月的风〃、海韵园

等，写得最具体的是海涛园。写海涛园先是介绍了主体雕塑〃天地问〃,

又介绍了最令人动心的〃世纪长廊〃，以及令人感动的盲文说明图的设

计细微环节。

不但写出了海涛园雕塑的特点一一宏宏大气，立意不俗，令人感

受到设计者的匠心独运和历史文化氛围的熏陶，同时还突出了设计者

的人文关怀一一铜牌制作的盲文说明图，不忘给盲人装上一双〃明

眸〃一一能够通过触摸感受此间的漂亮。

老师在课前布置学生收集有关青岛雕塑的文字或图片资料，通过

展示和观赏，使学生感受中华五千年悠久文化的剧烈震撼。

（四）感情朗读，读中悟情

让学生找出自己最宠爱的部分朗读。

指导朗读时要读出对青岛雕塑的赞美之情，更要读出对青岛建设

情感目标：懂得奶奶讲的太阳路的含义，树立百折不挠地向光明攀登

的决心。

教学重点：

1.理解课文内容，分清主次。

2.弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。

教学难点：课文最终一段奶奶讲的话。

学习难点：

太阳路的深刻含义。

教学准备：

投_、录音

教学时间：二课时

第一课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们小时侯是否幻想过登上月球?那么有没有幻想过登

上太阳？为什么？可是有一群孩子却真的有过这样的幻想一一找到一

条能登上太阳的路,而且特别执着，这群孩子里就有作家贾平凹先生。

今日让我们随着贾平凹的笔触，一起去他的童年探访他的志向。

二、生字、多音字正音。

绳儿系着痴一溜眉豆噌噌稀里糊涂

三、整体感知：

1、学生自由读书，运用学习方法勾画圈点。

2、预设学生质疑

_文章为什么以〃太阳路〃为题?孩子们最终找到〃太阳路〃了吗？

_奶奶说：〃正是这种攀登中，是庄稼的才能皆结出果实;是花草

的才能开出花絮，是树木的才能长成材料。〃你如何理解其中含义？

―孩子们找到太阳路的过程

3、课文梗概：幻想太阳路一一找寻太阳路一一视察太阳路一一理

解太阳路。

四、分小组读书，读通、读顺。

五、看来，〃太阳路〃并非真的是登上太阳的路途，而是人们追寻

自己的幻想的人生历程。这时它的含义有了更深一层的转变。下一节

课，我们接着探讨。

六、课堂练习。

其次课时

学习其次、三段，理解课文内容,懂得奶奶说的话所蕴含的意思，

分清主次，练习朗读课文。

一、复习

L听写词语：缠着施肥葵花猜不透桃核篱笆结籽一辈子悬在空中

稀里糊涂

2.课文第一段主要写的是什么?有感情地朗读。

二、学习其次段

1.听了奶奶的话我们怎样去找太阳路呢?引读相关的自然段。

2.〃尽然〃是什么意思?为什么这里用"尽然〃而不用〃果真〃呢?〃断断

续续〃是什么意思?在这里表示什么?

3.（出示抽拉投老师边演示边讲解并描述）你们看，种子发芽

了，先是一个嫩尖，接着就分开两个小瓣，像什么？运用比方的手法

形象、生动、精确地写出了种子发芽时的样子。

4.看着自己亲自种的种子发芽，心里当然很兴奋，奶奶乂让我们

怎样做的?读11、12自然段，读到这里你们有什么问题吗？

三、学习第三段

1.苗儿与太阳路有什么关系呢?我们一点儿也不明白，又去问奶

奶。她是怎么说的呢?我们更稀里糊涂了。理解〃稀里糊涂〃中的〃名〃

的意

2.小苗儿与太阳路的关系我们一点儿也不明白，奶奶是怎样说明

它们之间的关系的呢?请大家轻声读15-24自然段，相互探讨奶奶说

的话的意思。

3.（全班探讨）奶奶说的话，我们听懂了吗7（板书：听）

（出示）（1）苗儿五天长高了一截，一截就是一个台阶。苗儿顺着台

阶往上走，不就能走到太阳上去了吗?把反问句改成陈述句。这句话

中的〃走〃是什么怎思?这句话是什么意思？

（出示乂2）原来草呀树呀，都各自有一条支太阳的路，满世界到处

都有通往太阳的路，可谁也看不见。这段话中有两个〃去太阳的路〃,

意思一样吗?（第一个〃去太阳的路〃指植物向上生长、向太阳攀登的过

程。其次个〃去太阳的路〃指的是通向进步、通向光明的路。）

（3）为什么满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见呢?（通向

太阳的路又陡又长，得用一生的努力去攀登）

⑷世界上凡是有生命的东西，都在这条路上攀登，为什么有的走

得长，有的走得短。你能举出例子来说明吗？

4.我们走的是怎样的路呢?（出示奶奶说的最终一段话）。

a.奶奶说了几句括?每句话是什么意思？

b.想想这段话是什么意思呢?（人生的路又陡又长，要做一个有用

的人就要不怕艰难困苦，英勇地尽自己的努力去攀登，这样才有希望

取得胜利，实现人生的价值。）

c.练习朗读奶奶说的这段话。

5.指导有感情地朗读第三段。

6.读到这里，你明白了吗?奶奶说的太阳路是真的通向太阳的路

吗?（板书：明）

7.读了课文，你懂得了什么？

四、总结课文，落实训练重点

1.快速默读全文，总结中心思想。

2.围绕中心思想写了〃我们向奶奶打听去太阳的路〃，奶奶让我们

种园子，奶奶告知我们苗儿和太阳路的关系。你们觉得哪一个内容是

具体写的？为什么要这样写？我们在阅读时要能够分清主要内容和次

要内容，抓住主要内容细致阅读，细致体会，深刻领悟中心。

五、课堂练习

六、板书设计

2、太阳路

听一一奶奶的话

看——苗儿的走

想一一进步、光明的路

五班级上学期语文教案范文篇3

《我的房间》

教学目标：

1、学会本课生字新词

2、练习默读课文并概括文中想象的内容。

3、联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情改变。

4、联系生活实际，了解想象的缘由和合理的基础，学习对自己

的生活进行思索。

5、我能利用课文新颖大胆的想象，激发我对生活的热忱，敢于

想象，乐于想象，并合志向象的思维品质。

教学重点：

1、练习默读课文并概括文中想象的内容。

2、联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情改变。

教学难点：

了解想象的缘由和合理的基础，学习对自己的生活进行思索。

教学时间：二课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字新词，知道〃镜〃、“艇〃、〃熊〃、〃窗〃都是后鼻

音;''潜〃读音是二声;正确书写“潜艇、毛毯、窗户、砌成、狗熊、煎饼〃

等词。

2、练习默读课文并概括文中想象的内容。

方法指导：

1、〃镜〃、〃艇〃、〃熊〃、〃窗〃都是后鼻音;〃潜〃读音是二声;书写〃艇“

要留意“建之〃旁托起右上部分。

2、体会用词的精确，有助于我们遣词造句。

3、完成表格，有利于我们理清文章思路。

4、感受丰富的想象，体会的欢乐和可爱。

5、让自己走进的想象，创设情境联系实际，结合自身的感受来

谈。

教学过程：

一、自主学习

1、我能读课文，争取读准字音、读通句子，不丢字、不添字，

读通课文。我会扫除读音障碍了。

⑴瞧，本课的生字我会看拼音写汉字了

menchuangyanjingtubxiaqianting

()00()

maotanjianbingcanjianqichenggouxiong

()()()()()

(2)火眼金睛，辨字组词

饼()潜()砌()艇()

拼()替()彻()挺()

(3)我会写下列词的近义词

宠爱一一()整理一一()幻想一一()

希望一一()凉快一一()假装一一()

⑷我会划去括号里不合适的词

有时候，我希望我的房间变成一(个间)魔术屋，一(辆艘)潜水

艇、一(座所)学校或一(家个)商店，它要能长出四(个颗)轮子，一(部

对)翅膀，那就更好了。

2、通过默读课文，我会概括文中想象的内容。会填表。

我希望我的房间有轮子因为可以开着跑

我希望我的房间因为

二、小组合作学习，沟通探讨：

围绕重点问题研读课文：

"为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？说明现实中

他希望什么?〃

1.带着这个问题，读读你最感爱好的他的一个想象，从字里行间

你能感受到什么？

2.沟通自己的感受，老师强调引导学生调动自己的生活阅历，激

发生与情感的共鸣，并读好该部分。

A.沟通自己的感受

B.在你的生活中也有这样的希望吗?为什么呢?你怎么想的呢？

C.假如你的房间也真的变成了这样，你想象你的生活会变成什么

样？

D.带着这样的情感读读这一段话，读出你的憧憬。

3.小结学习方法：把自己当成，想象真的改变了会有什么新颖

的事情。

其次课时

教学目标：

1、联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情改变。

2、联系生活实际，了解想象的缘由和合理的基础，学习对自己

的生活进行思索。

3、我能利用课文新颖大胆的想象，激发我对生活的热忱，敢于

想象，乐于想象，并合志向象的思维品质。

方法指导：

1、以读代讲，读中来品析的感情。

2、学习本课结构上前后呼应的写法。

3、此题能帮助我们理解文章的主旨，请细致感悟亲人对赐予的

绵绵不尽的关爱，以及对亲人的感情。

4、抓重点语句感悟情感改变，要学会边读边体会。

5、学以致用，学会想象，想象既要丰富，又要合理。

教学过程：

一、小组合作学习，探讨沟通：

接着围绕重点问题研读：

1、针对其次部分其他内容沟通自己的感受，（2-3小节）读好相应

段。

2、以读代讲，我通过读书表现对课文的理解和感受。

3、小结其次部分的内容和感受，全班同学自由读其次部分，我

读自己宠爱的小节。

二、学习课文1.3部分，感受文章前后照应的写作方法。

1.他的房间究竟是什么样子?我们能通过读书告知大家？

2.读了这一段有什么，我对一些句子和词语有了自己的想法c

例如：为什么他要〃嘘一一小声点〃地告知我们那些别人不知道的

珍宝呢?〃其实〃一词表达了什么感情呢？

3.的想象那么奇妙，为什么最终他还是说〃自己最最宠爱的还是

现在的房间〃？

我的理解是：_______________

本组的理解是：______________

三、品析语言，感悟情感改变与本文语言特色：

1、我会读这些句子：

我希望我的房间有轮子。

我更希望我的房间长了翅膀。

我特殊希望我的房间是一件间魔术小屋。

我最最宠爱的还是我现在的房间。

2、我知道〃希望〃、〃更希望〃、〃特殊希望〃、〃最最宠爱〃这些词

表现的情感改变。

3、我会有感情的读上面的四个句子。

4、我觉得这些句子读起来感觉特殊亲切熟识：

老师点拨：本文语言方面没有华丽的辞藻，没有过的的修饰，多

是接受儿童口语，如〃嘘一一小声点〃、〃哇，那该多好!〃我还能找几句

o读来亲切，简单上口。

三、拓展延长：我也会像一样

原来我们生活中不能做到的事情我仅能通过文字把它们呈现出

来，新颖的想象并不奇妙，因为他想到的我们也都想道，我们也能

这样先说一说再写一写。

我希望我的房间是这样的：

五班级上学期语文教案范文篇4

《在天晴了的时候》

教学目标：

学问与技能：

1.正确认读7个要求会认的生字，驾驭7个要求会写的生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3.理解诗歌内容，通过生动形象的描写，想象在天晴了的时候,

小径中的自然清爽的画面。体会专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀,

激发学生酷爱自然、亲近自然的情感。

过程与方法：

1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象面面，来理解课文内容，体

会文中的情感。

2.绽开同学之间的沟通，理解词语在文中的意思。

3.引导学生进行资料查阅，或者动手面一画，感悟大自然的奇妙

与奇妙。

情感、看法与价值观：

体会专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生酷爱自然、

亲近自然的情感。

重难点分析：

借助工具书或结合语境与生活阅历理解词语的意思。接受同学互

助的方法自主学习。

在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗

歌内容，想象在天晴了的时候小径中清爽的画面，激发情感。

课前准备：

课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。

教学过程

第一课时

一、导入

（一）播放与介绍学生收集的资料、图片。（课件展示）

（二）出示课题，老师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都

想做些什么？

（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。

（四）过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了

一首清爽的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清爽与

漂亮。

二、初读课文，捕获直觉

（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。（展示课件）

（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。

1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查

字典，联系上下文等方法解决。

2.同桌互读。

三、再读课文，了解大致内容

（一）默读课文，思索：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?（展

示课件学习提示）

（二）班内沟通，把关键的词语划出来。板书。

（三）老师小结。

其次课时

一、回顾课文

（一）朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物？

（二）老师过渡：这首诗为我们呈现了一幅清爽的雨过天晴图，让

我们接着观赏这幅图，品尝诗中的语言，感受诗中的美景吧。

二、品尝语言，想象画面

（一）指名读第一节。思索：通过诗人描述雨后的小路、小草、小

白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象?（展示课件）

（二）读自己最宠爱的语句。谈一谈自己的感受。（指导朗读）

（三）品读第三节。思索：在这一节中我们还看到了些什么？读一读,

议一议。

（四）老师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么

明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。

（五）你留心过雨后天晴的景色吗?说一说。

（六）老师点拨：是呀，雨后景色多美!所以不断地提议我们在雨后

大晴的时候出去走走，体验一下大自然的奇妙。读一读其次节。

三、品尝诗句，丰富积累

（一）自由诵读，思索：诗人为什么能写出这么美的诗文？

（二）搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集

上。（出示课件）

五班级上学期语文教案范文篇5

《〃诺曼底〃号遇难记》

［教材分析］

课文讲解并描述了一个惊心动魄、感人至深的故事。在从南安普

敦到格恩西岛的航线上，诺曼底〃号邮船被一艘装有螺旋推动器的大

轮船''玛丽〃号撞破，状况特别紧急。在一片混乱中，船长哈尔威吩咐

用救生艇救乘客，由于他机灵、坚决，结果乘客得救，而他自己却随

着沉船被海水淹没C哈尔威船长在危难之时，舍己为人、镇静机灵、

指挥有方的崇高形象恒久留在了人们的心里。

全文共47个自然段，可按事情的开端、进展、_、结局四部分

来理解。

这是一篇略读课文。文章讲解并描述了一个惊心动魄、感人至深

的故事。‘‘诺曼底''号游船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈

尔威临危不惧，镇静自若地指挥船员，使船上全部的人获救。而他自

己，却随着沉船被海水淹没。船长危难时刻舍己为人、镇静机灵、指

挥有方的崇高形象，恒久留在了人们心里。

［学情分析］

学校地处山区，学生的基础和阅读实力参差小齐。班级共有学生

38人，基础学问比较扎实的同学占到近一半，而阅读理解实力较强

的学生约为15人，大部分学生基本上具备了独立预习实力和查找资

料的实力，驾驭了肯定的阅读步骤和方法，了解了列数字、打比方、

举例子等说明方法。平常大部分同学宠爱读书并能做读书笔记，但由

于学校的条件有限，通过网络和图书查找资料的特别有限，多数状况

都是老师查找和学生共同沟通，学生对水的深化相识只有上学期通过

科学课，了解了水的基本性质，知道了水是生命的重要组成部分，对

于本文的学习起到了铺垫的作用，涉及到的有关水的科学学问学生能

够理解。

K要点提示』

1.按事情的起因、经过和结果写了诺曼底号遇难的事，文章有详

有略，详略分明，教学中要引导学生抓住详写的部分精读，领悟这种

方法的作用。学习在叙述一件事情时，把重点部分说具体，说具体的

方法。

2.本文运用了大量的人物语言描写，推动了故事情节的进展，充

分展示了人物的高尚品质。在学习中引导学生有感情地朗读，体会人

物的内心活动。

3.运用了大量的环境描写，衬托了船长的坚决。如在可怕的震荡

发生以后，写了人们的惊恐万状，海水的势不行挡，轮船的无能为力，

在放下救生艇以后，写了求生的人们像疯了似的，更应留心的是，文

章多处写了夜和雾。这些描写为写海难伏笔，同时凸现了船长的高大

形象，引导学生专心体会。

K教学建议》

1.有条件的可在课前准备让学生观看《冰海沉船》、《泰坦尼克号》

等感受海上灾难的残酷性，了解人们面对灾难的不同表现。

2.学生阅读课文时，要留意朗读指导。从全文看，开头部分介绍

〃诺曼底〃号邮船的部分可用轻快平和与赞美的语气来读;中间撞船部

分应读出惊惶紧急及混乱惊惶的语气、船长镇静威历的语气;最终一

段应读出人们无限感谢、崇敬和无比沉痛的心情。学生可以依据自己

的理解和感悟，读出自己不同的语气，不必强求一律。

在引导学生理解课文内容时，可抓住描写船上混乱惊惶的场面和

哈尔威船长的应对指挥来体会船长的形象。抓住描写混乱场面的文字,

理解情势的恶化及严峻后果，从对环境的描写中，才能更深化地体会

到哈尔威船长的镇静机灵、威历镇静、富有阅历和擅长抓住主要冲突

奇妙处理的超人实力。面对惊惶失措急于逃命的人们，通过他和机械

师、大副的对话，既让大家明白状况虽严峻，同时又有足够的逃命时

间，不必惊惶。然后下吩咐，大副有权打死敢于抢在女人前面逃命的

男人，体现了对弱者的关怀，同时也是在示意男乘客不要争抢。这样，

对稳住整个局面，起到了关键作用。

教学时，可引导学生探讨：哈尔威船长为什么要下达并特殊强调

开枪打死那些胆敢冲在女人前面的男人〃这一问题。

老师还可以抓住最终一个自然段，让学生反复朗读，体会人们看

到惊心动魄的沉船情景时的心情，也可提出问题让学生思索，并引导

学生探讨：船长有没有逃命的机会?他为什么要随着轮船一起沉没而

不想法逃出来?再叵过头想想，当他一起先指挥大家逃命时，就没有

把自己算在数内，究竟是他忘了自己呢，还是根本就没准备离开这条

船？由此体会这位船长把自己生死置之度外，关怀着船上每一个生命

的崇高品质和宏大情怀，体会他的高度责任感、忘我精神和誓与轮船

共存亡的决心。

3.课后可让学生谈一谈读了这篇课文后的感想，说说哈尔威船长

的哪些地方最值得自己钦佩。也可以谈一下自己经验的惊心动魄的一

件事，说一说当时的感受？

4.课文中有一些表现环境、人物神态的词语，可让学生抄写在笔

记本上，并理解它们的意思。例如〃当心翼翼、惊恐万状、汹涌湍急、

势不行挡、不行开交、巍然矗立、惊惶失措、镇静自若、文风不动〃

等词语。

［教学目标］

（一）语文训练方面

1.相识本课6个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容。

（二）方法习惯方面

培育学生默读、感悟的实力，同时训练学生提出问题并通过探讨、

沟通解决问题的实力和创新实力。

（三）思想教化方面

学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

［教学重难点］

〃诺曼底〃号被碰撞后船长是怎样做的？

［教学时间］

1课时

［教具准备］

课文范读录音带、录音机、字幕投_

［教学步骤］

（一）激趣导入

世界上有很多海港和航海线，在没有汽车、火车、飞机的年头，

远洋轮船通过海港和航海线在世界各个地区、国家来往。明显，远洋

轮船是那个年头重要的交通工具，海港和航海线是连接世界各国政治、

贸易等方面往来的纽带。（看世界地图挂图）课文描述的是一艘轮船在

国际航运要道一一英吉利海峡（在英国与法国之间）遇难的故事。（一艘

名为〃诺曼底〃号的游船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，状况万分紧

急。欲知具体状况，请看第9课。

板书课题。

（二）整体感知

1.听范读录音，进入意境，感受故事内容。

2.自己读课文，接着感悟。

3.初步印象沟通。

(1)读出自己印象最深的部分。

(2)说出给自己印象最深的人物。

⑶说说还读懂了什么？有哪些问题?(问题：①船长为什么要用枪

威逼逃命的人?②〃这尊黑色的雕像〃指什么?有什么含义?等)

(三)深化探究

1.带着问题，再读课文，深化感悟。

2.小组沟通。

3.汇报探究结果。

关于“船长为什么用枪威逼逃命的人〃这一问题的沟通，可分以下

三步进行：

⑴船长起先是怎样指挥救助工作的?(〃……把救生艇放下去。妇女

先走，其他乘客跟上，船员断后。必需把60个人救出去。〃)

引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？

(能悟出至少两点：①工作支配的有依次，有目标;②船长一心

为他人着想，丝亳没有考虑自己。

指名朗读船长的这番话。

(2)船长在怎样的状况下用枪威逼逃命的人?效果怎样？

(〃船员抓紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我操,

险些把小船都弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不行开交。〃在这

样的状况下，船长想到用枪帮助维持秩序。〃哪个男人胆敢冲在女人

前面，我就开枪打死他。〃这样一威逼，效果果真不错。〃大家马上不

做声了。没有一个人违背他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎

没有发生什么争吵。〃

⑶议一议船长实行用枪威逼逃命的人的做法怎么样？

(①在当时的状况下很必要。因为假如乱下去，可能死路一条，

谁也救不出去。②船长用枪威逼男人，是为了救出更多的人，包括

男人在内的船上的一切人。结果证明船长没把自己支配在救助人员当

中。③船长实行这种做法反映了他的机灵，和《跳水》中的船长一

样机灵。)

针对〃这尊黑色的雕像〃，应探究出如下内容：

⑴〃这尊黑色的雕像〃，指随船深化大海的船长的形象在黑夜中像

雕像。

(2)把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住〃钢铁

铸成的，文风不动〃体会船长临危不惧、大义凛然的形象;再联系前面

船长争分夺秒救助他人的情景，充分相识船长的人品。

引导：综合全文，船长给你留下什么印象?在被救助人的眼里呢?

(3)船长是一个舍己为人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，

船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将恒久留在人们心中。

(4)用〃这尊黑色的雕像〃示意了船长这一人物的品质与壮举深深

刻在人们心中，永不磨灭。

(四)总结拓展

1.在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。

2.把学文后的感受用日记的形式记录下来。

［布置作业］

1.摘抄最使你感动的句子或段落。

2.将这个故事讲给家长听。

［板书设计1

9—〃诺曼底〃号遇难记

指挥救人：镇静自若

船长：临危不惧、舍己为人

壮烈殉职：文风不动

教学反思：

由于运用了多媒体教学手段，能够让学生干脆去感受沉船这一凄

惨场景，首先从情感上感染了学生，激起了他们剧烈的求知紧接

着学生在其他教学环节中热忱极高，乐观参与到课堂教学中去，我又

适时赐予方法上的指导，这样既让他们感知了文本，又训练了他们的

读写听说实力，收到了良好的教学效果。

五班级上学期语文教案范文篇6

《浙江潮》

教材分析：

古文《浙江潮》中用散文的形式，绘声绘色的描写了这一壮丽雄

奇的景象。现代散文《观潮》写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮

来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。

教学目标：

引导学生在更深刻的感受到钱塘江大潮的雄奇的景象的同时，对

古今语言的异同产生感性相识，感悟到祖国语言的魅力，增加语感和

对祖国语言的由衷的酷爱。

教学重难点：

感受到钱塘江大潮的雄奇的景象，对古今语言的异同产生相识。

教学构想：

先学习《观潮》，现代文比较简单理解，按潮来之前、之时、之

后的依次去理解大潮的壮丽，然后再学习《浙江潮》，通过对比阅读，

感受古文虽然简洁，但仍能体现大潮的壮丽，并知道古文与现代文的

语言、内容结构上的不同。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

学习课文内容，感受到钱塘江大潮的雄奇。

学生学习过程：

一.激趣导入，引出壮丽

1.谈话，板题。

2.理解“观〃的意思，引出“天下奇观〃。

3.导入3、4自然段。

4.出示学习目标。（目标教学法）

二、观看录像，感受壮丽。看看画面，听听声音，感受这一天下

奇观。

三、小组合作，感悟壮丽

1.谈话激发学习爱好。

2.合作学习提示：

a.你宠爱文中的那一句，为什么？你能把你宠爱的这句话读的让

你们组内的同学也宠爱上它吗？

b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？

c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

3.组建合作小组

4.组内合作学习（感悟发觉法）

5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6.引导小组感悟。

a.朗读文中描述大潮的句子；

b.课件展示描述的情景；

c.引导发觉大潮宏伟壮丽（想象和实践表演）；

d.感情朗读。（引导发觉法）

四、听听读读，发觉观潮依次

1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮

水的语句。不过，把"观潮〃的依次给打乱了。其实，写得可有依次了。

下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示）看谁本领大，能听清是用哪些词语把这四

处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动……过了

一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），

只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹

如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩

地裂，似乎大地都被震得抖动起来。

2.感悟发觉：是按从远到进依次来描写潮水的;抓住了大潮的声音

和大潮的改变描述出了大潮的宏伟壮丽。

3.齐读课文，感受壮丽。

五、思路引导，背诵壮丽

1.出示思路提示句子

2.出示音乐、画面，激发背诵爱好

3.评价：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和一起感受

到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。

钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）!我们为之骄傲，为之（傲慢）！

六、创设情境，运用语句

1.积累词汇

今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把

它们积累起来?听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，

就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩

地裂……)

2.运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词厝的积累，不过，

会不会用了呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，

你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清晰通顺

呢？

师出示一段话：

今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上()。可潮来时，却一浪

一浪()，一浪一浪()。湖水声犹如()，海堤上尽管()，但竟听不出他们

在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在()的地方。(学生分四人一小

组探讨，然后选派一代表报告)3.师生共同评价

七、总结

板书设计：

观潮

闷雷滚动出白线

潮头怒吼贯江面

山崩地裂城墙现

钱塘奇观天下传

作业设计：

预习《浙江潮》

课后反思

其次课时

教学内容：

学习《浙江潮》，并与观潮作一比较，体会它们的不同。

学生学习过程：

一、导入：

上节课我们学习了《观潮》，大家领会了钱江大潮的