甘肃部分高校大学生价值观的多维度审视与培育策略研究

甘肃部分高校大学生价值观的多维度审视与培育策略研究一、引言1.1研究背景与意义在全球化进程日益加速、多元文化相互碰撞交融的时代背景下，当代大学生的价值观正经历着前所未有的冲击与变革。大学生作为社会中最具活力和创造力的群体，不仅承载着国家的未来和民族的希望，也是推动社会进步和发展的重要力量。他们的价值观不仅直接影响着个人的成长与发展，更对整个社会的价值取向、文化传承和社会风尚产生着深远的影响。因此，深入研究当代大学生价值观的现状与特点，具有极为重要的现实意义和理论价值。从社会层面来看，大学生作为社会的未来栋梁，他们的价值观在很大程度上决定了未来社会的价值取向。在当前社会转型时期，各种社会思潮相互激荡，传统价值观受到挑战，新的价值观念不断涌现。在这种复杂多变的环境中，大学生容易受到各种不良思想的影响，导致价值观出现偏差。一些大学生过于追求个人利益，忽视社会责任，甚至出现了道德失范的行为。这些问题不仅影响了大学生自身的成长，也给社会带来了负面影响。因此，关注大学生价值观的变化，引导他们树立正确的价值观，对于维护社会稳定、促进社会和谐发展具有重要意义。从教育层面来看，高校是培养大学生价值观的重要阵地。然而，随着高等教育的普及和教育环境的变化，传统的价值观教育模式面临着新的挑战。传统的价值观教育往往侧重于理论灌输，缺乏与学生实际生活的联系，难以引起学生的共鸣。在信息时代，学生获取信息的渠道日益多元化，他们对教育内容和方式的要求也越来越高。如果高校的价值观教育不能与时俱进，就难以满足学生的需求，无法有效地引导学生树立正确的价值观。因此，加强对大学生价值观的研究，探索适合新时代的价值观教育模式，是高校教育工作者面临的重要任务。从个人层面来看，价值观是个体行为的准则和指南，对个人的成长和发展具有重要的导向作用。大学生正处于人生的关键时期，他们的价值观尚未完全形成，具有较强的可塑性。在这个时期，引导他们树立正确的价值观，能够帮助他们明确人生目标，增强自我认知和自我管理能力，提高社会适应能力，为未来的人生道路奠定坚实的基础。正确的价值观还能够激发大学生的社会责任感和使命感，促使他们积极参与社会公益活动，为社会做出贡献，实现个人价值与社会价值的统一。甘肃作为我国西部地区的重要省份，其高等教育在近年来取得了显著的发展。然而，由于地理位置、经济发展水平和文化背景等因素的影响，甘肃部分高校的大学生在价值观形成过程中可能面临着一些独特的问题和挑战。例如，西部地区相对落后的经济发展水平可能导致大学生对未来的发展前景感到迷茫，从而影响他们的价值观取向；同时，西部地区多元的民族文化和宗教信仰也可能对大学生的价值观产生影响。因此，对甘肃部分高校大学生价值观进行深入研究，不仅有助于了解西部地区大学生价值观的现状和特点，为高校思想政治教育提供科学依据和实践指导，还能够为促进西部地区的社会发展和文化建设提供有益的参考。1.2国内外研究现状国外对大学生价值观的研究起步较早，积累了丰富的理论和实践经验。在理论研究方面，西方学者从哲学、社会学、心理学等多个学科视角对价值观进行了深入探讨。美国学者罗克奇（Rokeach）在《人类价值的本质》中提出价值观是一种持久的信念，是个人对行为方式和存在状态的偏好，并编制了罗克奇价值观调查问卷（RokeachValueSurvey，RVS），将价值观分为终极性价值观和工具性价值观，为价值观的测量提供了重要工具。施瓦茨（Schwartz）提出了价值观的环形结构模型，将价值观分为十个基本类型，并阐述了它们之间的相互关系，这一模型在跨文化价值观研究中得到广泛应用。在对大学生价值观的具体研究中，国外学者关注的重点主要包括以下几个方面：一是大学生价值观的形成机制。研究认为，大学生价值观的形成受到家庭、学校、社会文化等多种因素的影响。家庭环境是价值观形成的基础，父母的教育方式、家庭氛围等对大学生价值观的形成起着潜移默化的作用；学校教育则通过课程设置、教学方法、校园文化等方面引导大学生价值观的发展；社会文化，如媒体、流行文化、社会思潮等，也在大学生价值观形成过程中产生重要影响，尤其是在全球化背景下，多元文化的冲击使得大学生价值观更加复杂多样。二是大学生价值观与心理健康的关系。大量研究表明，积极健康的价值观有助于大学生保持良好的心理状态，提高心理适应能力和抗挫折能力，而价值观的冲突和迷茫则可能导致心理问题的产生。例如，当大学生面临个人价值与社会价值的冲突时，如果不能正确处理，可能会产生焦虑、抑郁等负面情绪。三是大学生价值观与职业选择的关系。学者们发现，大学生的职业价值观对其职业选择和职业发展具有重要影响，他们往往倾向于选择与自己价值观相符的职业，以实现自身的价值和满足职业期望。国内对大学生价值观的研究始于20世纪80年代，随着改革开放的深入和社会的发展，研究逐渐深入和全面。在理论研究方面，国内学者结合中国的国情和文化传统，对大学生价值观进行了深入探讨。杨德广的《中国当代大学生价值观研究》一书，系统分析了大学生价值观的内涵、作用、嬗变轨迹以及影响因素，运用实证研究方法揭示了当代大学生价值观的现状，为后续研究奠定了重要基础。此后，众多学者从不同角度对大学生价值观展开研究，研究内容涵盖大学生的人生价值观、政治价值观、道德价值观、职业价值观等多个方面。在实证研究方面，国内学者采用问卷调查、访谈、案例分析等多种方法，对不同地区、不同类型高校的大学生价值观进行了广泛的调查研究。这些研究发现，当代大学生价值观总体上呈现出积极向上、多元化的特点，但也存在一些不容忽视的问题，如部分大学生功利主义、实用主义倾向明显，社会责任感缺失，道德观念淡薄等。学者们还对大学生价值观的影响因素进行了分析，认为社会环境的变化、家庭教育的方式、学校教育的理念和方法以及大众传媒的影响等，都对大学生价值观的形成和发展产生着重要作用。尽管国内外学者在大学生价值观研究方面取得了丰硕的成果，但仍存在一些不足之处。现有研究在理论深度和系统性方面还有待加强，部分研究缺乏对价值观本质和内涵的深入挖掘，理论框架不够完善。在研究方法上，虽然实证研究得到了广泛应用，但研究方法的创新性和多样性仍显不足，一些研究样本的选取不够科学，导致研究结果的代表性和可靠性受到一定影响。此外，针对特定地区高校大学生价值观的研究相对较少，尤其是对西部地区高校大学生价值观的研究，还存在较大的研究空间。对于如何将研究成果更好地应用于大学生价值观教育实践，促进大学生价值观的健康发展，也需要进一步深入探讨。1.3研究方法与创新点本研究综合运用多种研究方法，力求全面、深入地了解甘肃部分高校大学生价值观的现状。问卷调查法是本研究的重要方法之一。通过精心设计问卷，涵盖政治价值观、道德价值观、职业价值观、人生价值观等多个维度，全面了解大学生价值观的基本情况。问卷设计过程中，充分参考了国内外相关研究成果，并结合甘肃部分高校的实际情况进行了针对性调整，以确保问题的有效性和针对性。在抽样过程中，采用分层抽样的方法，选取了甘肃不同地区、不同类型高校的学生作为调查对象，涵盖了综合性大学、师范院校、理工类院校等，以保证样本的代表性。共发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率达到[X]%。通过对问卷数据的量化分析，运用统计软件如SPSS进行描述性统计、相关性分析、因子分析等，能够直观地呈现大学生价值观的现状及特点，为后续的研究提供数据支持。访谈法作为问卷调查的补充，能够深入挖掘大学生价值观形成的内在原因和影响因素。选取了不同专业、不同年级、不同性别、不同家庭背景的大学生进行深入访谈，同时还与部分高校教师、辅导员进行交流，从多个角度获取信息。在访谈过程中，采用半结构化访谈方式，既保证了访谈的方向性，又给予访谈对象充分表达自己观点和想法的空间。通过对访谈资料的整理和分析，能够更深入地了解大学生在面对各种价值观问题时的真实想法和态度，以及家庭、学校、社会等因素对他们价值观形成的具体影响，为研究提供了丰富的质性资料。文献研究法贯穿于整个研究过程。广泛收集国内外关于大学生价值观的研究文献，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告等，对相关理论和研究成果进行梳理和分析。通过对已有文献的研究，了解大学生价值观研究的历史、现状和发展趋势，明确本研究的切入点和创新点。同时，借鉴前人的研究方法和思路，为本研究提供理论支持和研究方法的参考。通过对马克思主义价值观理论、中国传统文化中的价值观思想以及西方相关价值观理论的研究，深入理解价值观的内涵和本质，为分析大学生价值观提供理论框架。本研究在视角和方法应用上具有一定的创新之处。在研究视角方面，聚焦于甘肃部分高校，关注西部地区大学生这一特定群体的价值观状况。以往对大学生价值观的研究多以全国范围或东部发达地区高校为研究对象，对西部地区高校大学生价值观的研究相对较少。甘肃作为西部地区的重要省份，其高校大学生在地域文化、经济发展水平、教育资源等方面具有独特性，研究他们的价值观状况，能够丰富和拓展大学生价值观研究的领域，为西部地区高校的思想政治教育提供更具针对性的参考。在研究方法应用上，采用多种研究方法相结合的方式，实现了量化研究与质性研究的有机融合。问卷调查法能够从宏观层面获取大量数据，对大学生价值观的总体状况进行量化分析，而访谈法能够从微观层面深入了解个体的价值观形成过程和影响因素，两者相互补充，使研究结果更加全面、深入、准确。在数据分析过程中，将统计分析与内容分析相结合，不仅能够揭示数据背后的规律和趋势，还能够对访谈资料中的文本内容进行深入挖掘，提炼出有价值的信息，为研究结论的得出提供更充分的依据。二、大学生价值观相关理论基础2.1价值观的内涵与结构价值观作为个体思想意识的核心，深刻影响着人们的行为和决策。从本质上来说，价值观是个体按照客观事物对其自身及社会的意义或重要性进行评价和选择的原则、信念和标准。它是基于人的思维感官，对事物进行认知、理解、判断或抉择后形成的一种思维或取向，反映了人们对事物价值的主观判断和追求。在阶级社会中，不同阶级的价值观存在明显差异，这是由其所处的社会地位、经济状况以及文化背景等多种因素决定的。价值观的结构是一个复杂而有序的系统，主要包含认知、情感和行为倾向三个关键要素，这些要素相互关联、相互影响，共同构成了价值观的整体架构。认知要素是价值观形成的基础，它体现了个体对客观事物的价值特性、价值关系以及价值规律的认识和理解。例如，大学生对于学习的价值认知，会影响他们对学习的态度和投入程度。如果他们认识到学习能够提升自己的知识水平和能力素养，为未来的职业发展和个人成长奠定基础，那么他们就会重视学习。认知要素不仅包括对具体事物价值的认识，还涉及对抽象价值观念的理解，如对公平、正义、自由等概念的认知。不同的认知水平和认知角度，会导致个体对同一事物产生不同的价值判断。情感要素是价值观的重要组成部分，它是个体对客观事物是否符合自身价值需求而产生的内心体验和情感态度。当个体认为某一事物具有积极的价值时，往往会产生喜爱、认同、赞赏等正面情感；反之，当个体认为某一事物违背了自己的价值观时，则会产生厌恶、排斥、否定等负面情感。在面对社会上的不公正现象时，具有正义感价值观的大学生会感到愤怒和不满，这种情感反应进一步强化了他们对公平正义价值观的坚守。情感要素具有较强的主观性和个体差异性，它受到个体的性格、经历、文化背景等多种因素的影响。同样一件事情，不同的大学生可能会产生截然不同的情感反应，这也反映出他们价值观的差异。行为倾向要素是价值观的外在表现，它体现了个体在价值观的指导下，对客观事物所采取的行为方式和行动选择。价值观作为一种具有倾向性的实践精神，直接影响着个体的行为动机和行为方向。一个具有强烈社会责任感价值观的大学生，在面对社会公益活动时，会积极主动地参与其中，如参加志愿者服务、环保活动等，以实际行动践行自己的价值观。行为倾向要素不仅反映了个体的价值观，同时也受到外部环境因素的制约。在某些情况下，个体可能会因为外部压力或利益诱惑，暂时违背自己的价值观而做出与内心相悖的行为，但从长期来看，个体的行为总体上还是会趋向于符合自己的核心价值观。认知、情感和行为倾向这三个要素在价值观结构中并非孤立存在，而是相互作用、相互影响，共同构成了一个有机的整体。认知是情感和行为倾向的前提，个体对事物的价值认知会引发相应的情感体验，并进一步影响其行为倾向；情感则是认知和行为倾向的纽带，它能够强化或弱化个体对事物的认知，同时也会推动个体采取相应的行为；行为倾向则是认知和情感的外在体现，通过个体的行为实践，价值观得以在现实生活中得以展现和检验，同时行为结果又会反过来影响个体的认知和情感，促使价值观不断调整和完善。2.2大学生价值观的特点与形成机制大学生价值观呈现出鲜明的特点，这些特点不仅反映了他们所处的时代背景和社会环境，也与他们自身的成长经历和心理发展阶段密切相关。可塑性是大学生价值观的显著特点之一。大学生正处于人生的关键转型期，他们的心理和认知仍在不断发展和完善，尚未形成固定不变的价值观体系。在这个阶段，他们对新事物充满好奇心和求知欲，容易接受新的思想和观念，外界的影响对他们价值观的塑造具有重要作用。无论是家庭、学校的教育引导，还是社会环境中的各种思潮和文化的冲击，都可能促使他们的价值观发生改变。多元化是大学生价值观的另一个突出特点。在全球化和信息化的时代背景下，多元文化相互交融，各种思想观念和价值取向广泛传播。大学生作为社会中最具活力和开放性的群体，通过互联网、社交媒体、国际交流等多种渠道，接触到来自不同国家、不同民族、不同文化背景的信息，这使得他们的价值观呈现出多元化的态势。在对待职业选择上，有的大学生追求稳定的体制内工作，如公务员、教师等，认为这些职业具有较高的社会地位和稳定的收入；而有的大学生则更倾向于选择具有创新性和挑战性的新兴行业，如互联网、人工智能等，追求个人的兴趣和梦想，实现自我价值。在道德观念方面，大学生对传统道德观念既有传承和认同，也对一些新兴的道德观念，如同性恋婚姻合法化、动物权益保护等，持有开放和包容的态度。在市场经济的大环境下，大学生价值观也带有一定的功利性色彩。随着社会竞争的日益激烈，大学生面临着就业、升学等多方面的压力，他们在进行价值判断和选择时，往往会更加注重实际利益和现实回报。在学习方面，一些大学生选择专业和课程时，会优先考虑就业前景和未来的薪资待遇，而忽视了自身的兴趣和潜力；在参与社会实践活动时，部分大学生会更关注活动是否能够为自己的简历增添亮点，对个人的发展是否有实际帮助，而对活动本身的社会意义和价值关注较少。大学生价值观的形成是一个复杂的过程，受到多种因素的综合影响，家庭、学校和社会在其中扮演着至关重要的角色。家庭是大学生价值观形成的基石，对他们的价值观有着深远的影响。家庭氛围对大学生价值观的形成起着潜移默化的作用。在一个温馨、和谐、民主的家庭环境中成长起来的大学生，往往更容易形成积极向上、乐观开朗、尊重他人、富有责任感的价值观；相反，在一个冷漠、压抑、专制的家庭环境中，大学生可能会产生自卑、孤僻、自私、缺乏安全感等负面心理，进而影响他们正确价值观的形成。父母的教育方式也对大学生价值观的形成有着重要影响。采用民主型教育方式的父母，会尊重孩子的想法和选择，鼓励他们独立思考和探索，培养他们的自主意识和创新精神，这样的家庭环境有助于大学生形成独立、自信、勇于担当的价值观；而采用溺爱型或专制型教育方式的父母，可能会导致孩子过于依赖他人、缺乏主见，或者产生逆反心理，对孩子的价值观形成产生不利影响。家庭的经济状况、文化背景等因素也会在一定程度上影响大学生的价值观。经济条件较好的家庭，可能会为孩子提供更丰富的物质资源和教育机会，使他们更容易接触到多元化的文化和思想，从而形成更加开放和包容的价值观；而经济条件相对较差的家庭，孩子可能会更加珍惜学习机会，努力通过自身的奋斗改变命运，形成勤奋、坚韧、务实的价值观。学校是大学生价值观形成的重要场所，学校教育在大学生价值观形成过程中发挥着主导作用。学校通过开设思想政治理论课、道德与法治课等课程，系统地向学生传授马克思主义理论、社会主义核心价值观等知识，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师在课堂教学中，不仅传授知识，还通过言传身教，将自己的价值观传递给学生。一位具有高尚师德、敬业精神和社会责任感的教师，能够对学生产生积极的影响，激发他们对知识的热爱和对真理的追求，培养他们良好的道德品质和行为习惯。校园文化是学校教育的重要组成部分，对大学生价值观的形成具有重要的熏陶和感染作用。丰富多彩的校园文化活动，如学术讲座、社团活动、志愿服务、文化节等，为大学生提供了广阔的发展空间和展示自我的平台。在参与这些活动的过程中，大学生能够增强团队合作意识、社会责任感和奉献精神，培养自己的兴趣爱好和特长，形成积极向上、团结友爱、勇于创新的价值观。良好的校园文化氛围，如浓厚的学术氛围、严谨的治学态度、和谐的师生关系等，能够潜移默化地影响大学生的思想和行为，促进他们正确价值观的形成。社会环境是大学生价值观形成的外部条件，对他们的价值观有着广泛而深刻的影响。随着全球化的深入发展，各种外来文化和思想观念不断涌入中国，对大学生的价值观产生了强烈的冲击。西方的个人主义、拜金主义、享乐主义等思潮，通过互联网、影视作品、文学作品等渠道，在大学生中广泛传播，一些缺乏辨别能力的大学生容易受到这些思潮的影响，导致价值观出现偏差。网络文化作为一种新兴的文化形态，对大学生价值观的形成也产生了重要影响。互联网的普及使得信息传播更加迅速和便捷，大学生可以通过网络获取大量的信息，但同时网络上也充斥着大量的虚假信息、低俗内容和不良思想，这些信息可能会误导大学生的价值观。网络游戏中的暴力、血腥场景，网络社交平台上的不良言论和行为，都可能对大学生的心理健康和价值观产生负面影响。社会风气是社会环境的重要组成部分，对大学生价值观的形成有着直接的影响。如果社会上存在着诚信缺失、道德滑坡、贪污腐败等不良现象，会使大学生对社会产生失望和不满情绪，影响他们正确价值观的形成；相反，如果社会风气积极向上，充满正能量，如乐于助人、尊老爱幼、诚实守信等传统美德得到广泛弘扬，会为大学生树立良好的榜样，促进他们正确价值观的形成。2.3社会主义核心价值观与大学生价值观的关系社会主义核心价值观作为当代中国社会的主流价值观念，与大学生价值观之间存在着紧密的联系，对大学生价值观的形成和发展具有重要的引领作用。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。它涵盖了国家、社会和个人三个层面的价值目标和价值追求，从国家层面倡导富强、民主、文明、和谐，体现了中国特色社会主义的本质要求和国家发展的目标导向；从社会层面倡导自由、平等、公正、法治，反映了社会主义社会的基本属性和价值追求；从个人层面倡导爱国、敬业、诚信、友善，明确了公民的基本道德规范和行为准则。社会主义核心价值观为大学生价值观的形成提供了正确的方向指引。在复杂多变的社会环境中，各种思潮和价值观念相互碰撞，大学生容易在价值观的选择上陷入迷茫和困惑。社会主义核心价值观以其科学的内涵和积极向上的价值导向，为大学生提供了明确的价值判断标准，帮助他们在纷繁复杂的社会现象中辨别是非、善恶、美丑，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。一个树立了社会主义核心价值观中爱国理念的大学生，会更加关注国家的发展和命运，将个人的成长与国家的繁荣紧密联系在一起，积极投身于为国家建设和发展贡献力量的实践中；而秉持敬业价值观的大学生，在学习和未来的工作中会更加专注和努力，追求卓越，不断提升自己的能力和素质。社会主义核心价值观为大学生价值观的塑造提供了丰富的精神滋养。它蕴含着中华民族优秀传统文化的精髓，传承了中国共产党人的革命精神和时代精神，具有深厚的历史底蕴和强大的精神力量。这些丰富的精神内涵能够激发大学生的民族自豪感和责任感，增强他们的文化自信和民族认同。社会主义核心价值观中以爱国主义为核心的民族精神，能够激发大学生的爱国热情，使他们更加热爱祖国的历史文化、山河大地，愿意为维护国家的统一和领土完整而努力奋斗；以改革创新为核心的时代精神，则能够激励大学生勇于创新、敢于担当，积极适应时代发展的要求，在学习和实践中不断开拓进取。通过学习和践行社会主义核心价值观，大学生能够汲取其中的精神养分，丰富自己的内心世界，塑造积极向上、富有责任感和使命感的价值观。大学生作为社会的未来和希望，他们的价值观对践行社会主义核心价值观也具有重要意义。大学生是践行社会主义核心价值观的重要主体，他们的积极参与和实践能够推动社会主义核心价值观在全社会的传播和弘扬。大学生具有较高的文化素养和较强的社会影响力，他们在校园内外的言行举止都能够对周围的人产生示范和带动作用。当大学生积极践行社会主义核心价值观，如在校园中遵守规章制度、尊重师长、关爱同学，积极参与志愿服务活动，展现出爱国、敬业、诚信、友善的良好品质时，能够影响和感染身边的同学和社会公众，带动更多的人认同和践行社会主义核心价值观。大学生在社会实践中，通过参与社区服务、环保活动、公益宣传等，将社会主义核心价值观的理念传递给社会各界，有助于营造良好的社会风尚，促进社会的和谐发展。大学生对社会主义核心价值观的践行，有助于推动社会主义核心价值观的创新发展。在新时代背景下，社会主义核心价值观需要不断适应社会发展的变化和需求，与时俱进，创新发展。大学生思维活跃、富有创造力，他们在践行社会主义核心价值观的过程中，会结合自身的生活体验和时代特点，对社会主义核心价值观进行深入思考和探索，提出新的理解和实践方式。在互联网时代，大学生利用新媒体平台开展社会主义核心价值观的宣传和教育活动，通过制作短视频、网络直播等形式，以生动有趣的方式传播社会主义核心价值观，吸引了更多年轻人的关注和参与，为社会主义核心价值观的传播和发展注入了新的活力。大学生在创新创业过程中，将社会主义核心价值观的理念融入到创业项目和企业发展中，推动了经济发展与社会价值的有机结合，为社会主义核心价值观在经济领域的实践提供了新的思路和模式。三、甘肃部分高校大学生价值观现状调查设计3.1调查对象选取为全面、准确地了解甘肃部分高校大学生价值观的现状，本研究在调查对象的选取上，综合考虑了学校类型、专业分布、年级差异等多方面因素，力求使样本具有广泛的代表性。在学校类型方面，选取了兰州大学、兰州交通大学、西北师范大学、甘肃农业大学、兰州理工大学等多所高校。兰州大学作为综合性全国重点大学，学科门类齐全，涵盖了文、理、工、农、医、教育、艺术等多个领域，其学生来源广泛，具有较高的综合素质和多样化的背景，能够代表综合性高校大学生的特点；兰州交通大学在交通、土木工程等领域具有鲜明的学科特色，培养了大量服务于交通行业的专业人才，该校学生在专业知识和职业导向方面具有独特性；西北师范大学作为师范类院校，在教育领域具有深厚的底蕴，其学生未来大多将从事教育工作，对于研究大学生在教育理念、职业道德等方面的价值观具有重要意义；甘肃农业大学以农业学科为优势，专注于农业科学研究和人才培养，研究该校学生的价值观，有助于了解涉农专业大学生对农业发展、乡村振兴等方面的价值认知；兰州理工大学在工科领域实力较强，在机械工程、材料科学与工程等专业方面培养了众多优秀人才，工科学生在科技创新、实践能力等方面的价值观取向也具有研究价值。这些不同类型的高校涵盖了甘肃高等教育的主要领域，能够从多个角度反映甘肃高校大学生价值观的全貌。在专业选取上，涵盖了文科、理科、工科、农科、医科、艺术等多个学科门类。文科专业选取了汉语言文学、历史学、法学等专业，这些专业的学生注重人文素养和社会价值的追求，在文化传承、社会公平正义等价值观方面可能具有独特的见解；理科专业选择了数学、物理学、化学等专业，理科学生在科学研究、理性思维等方面具有优势，他们对于科学精神、真理追求等价值观的理解和践行值得关注；工科专业涵盖了计算机科学与技术、电气工程及其自动化、土木工程等专业，工科学生更注重实践能力和创新精神，在职业价值观方面，对于技术创新、工程质量等方面的重视程度较高；农科专业选取了农学、园艺学、动物科学等专业，农科学生对于农业生产、农村发展等问题有着深入的研究和关注，他们的价值观对于推动农业现代化和乡村振兴具有重要意义；医科专业选择了临床医学、护理学等专业，医科学生肩负着救死扶伤的重任，在职业道德、生命价值等方面的价值观具有特殊性；艺术专业涵盖了音乐学、美术学、舞蹈学等专业，艺术学生在审美追求、文化表达等方面具有独特的视角，他们的价值观对于文化艺术的发展和传播具有重要影响。通过对不同专业学生的调查，可以深入了解不同学科背景对大学生价值观形成的影响。在年级分布上，覆盖了大一至大四的各个年级。大一学生刚刚步入大学，正处于从高中到大学的转型期，他们的价值观还带有一定的中学阶段的烙印，但同时也开始受到大学环境的影响，处于价值观的初步塑造阶段；大二学生已经适应了大学生活，开始深入学习专业知识，参与各种社团活动和社会实践，他们的价值观开始逐渐多元化和个性化；大三学生面临着专业方向的选择、考研或就业的压力，在职业规划和人生目标方面的思考更加深入，价值观也在不断调整和完善；大四学生即将毕业，面临着步入社会的挑战，他们的价值观更加成熟和现实，对于职业发展、社会适应等方面有了更明确的认识。对不同年级学生的调查，能够动态地了解大学生价值观在大学四年中的发展变化过程。为确保调查对象的随机性和代表性，在每所高校内采用分层抽样的方法。首先，根据各高校各专业的学生人数比例，确定每个专业抽取的样本数量；然后，在每个专业内，按照年级分层，随机抽取相应数量的学生作为调查对象。在兰州大学，先根据该校文科、理科、工科等学科门类的学生总数，确定每个学科门类抽取的样本数量，再在每个学科门类内的各个专业中，按照大一至大四的年级分布，随机抽取一定数量的学生。通过这种分层抽样的方式，保证了调查对象在学校类型、专业、年级等多个维度上的均衡分布，提高了调查结果的可靠性和代表性，能够较为准确地反映甘肃部分高校大学生价值观的现状。3.2调查问卷设计本研究中的调查问卷围绕大学生价值观的多个重要维度展开设计，旨在全面、深入地了解甘肃部分高校大学生价值观的现状。问卷设计过程中，充分参考了国内外相关研究成果，结合甘肃地区的实际情况和大学生群体的特点，确保问卷具有科学性、针对性和有效性。政治价值观维度，设置了一系列问题以考察大学生对国家政治制度、政治事件以及政治参与的态度和看法。通过询问“您对我国政治制度的了解程度如何”“您是否关注国内外政治新闻”“您是否参加过学校或社区组织的政治活动”等问题，了解大学生的政治认知水平、政治关注程度以及政治参与的积极性。还设置了关于对国家发展战略、政策方针的态度和评价等问题，如“您对我国‘一带一路’倡议的看法是”“您认为国家在科技创新方面的投入是否足够”，以探究大学生对国家政治方向和发展重点的理解和认同程度。道德价值观维度，从道德认知、道德情感和道德行为三个方面进行考量。在道德认知方面，设计了“您认为诚实守信在日常生活中的重要程度如何”“您对传统道德观念中‘尊老爱幼’的看法是”等问题，了解大学生对基本道德规范的认知和判断；在道德情感方面，通过“当您看到社会上的不道德行为时，您的感受是”等问题，考察大学生对道德行为的情感反应；在道德行为方面，设置了“在考试中，您是否会作弊”“如果您发现同学有不道德的行为，您会怎么做”等问题，以了解大学生在实际生活中的道德行为表现。还涉及到对一些新兴道德问题的看法，如网络道德、生态道德等，例如“您认为在网络社交中应该遵守哪些道德规范”“您对环境保护的道德责任有怎样的认识”，以适应时代发展对道德价值观的新要求。职业价值观维度，重点关注大学生的职业期望、职业选择因素以及对职业发展的规划。问卷中设置了“您未来希望从事的职业类型是”“在选择职业时，您最看重的因素是什么（如薪资待遇、职业发展前景、工作稳定性、兴趣爱好、社会地位等）”“您是否有明确的职业规划，如有，您的职业规划是怎样的”等问题，以了解大学生对不同职业的偏好和追求，以及他们在职业选择过程中的价值取向和考虑因素。还询问了大学生对当前就业形势的看法和应对策略，如“您认为当前大学生就业面临的主要困难是什么”“为了提高自己的就业竞争力，您会采取哪些措施”，以考察他们对职业发展的现实认知和准备情况。消费价值观维度，从消费观念、消费行为和消费心理等方面进行调查。在消费观念方面，设置了“您认为消费应该注重品质还是价格”“您对超前消费的看法是”等问题，了解大学生的消费理念和价值判断；在消费行为方面，询问了“您每月的生活费主要用于哪些方面（如饮食、学习用品、娱乐、社交等）”“您是否会购买名牌商品，原因是什么”等问题，以了解大学生的消费结构和消费偏好；在消费心理方面，通过“当您看到喜欢的商品但价格超出预算时，您会怎么做”“您购买商品时是否会受到广告、促销等因素的影响”等问题，考察大学生的消费心理和决策过程。还关注了大学生的消费理性程度和消费道德问题，如“您是否会因为追求时尚而盲目消费”“您认为在消费过程中应该遵循哪些道德原则”，以引导大学生树立正确的消费价值观。婚恋价值观维度，涵盖了恋爱观念、择偶标准、婚姻态度等方面的内容。在恋爱观念方面，设置了“您认为恋爱的目的是什么”“您对校园恋爱的看法是”等问题，了解大学生对恋爱的认知和态度；在择偶标准方面，询问了“您在选择恋爱对象时，最看重对方的哪些品质（如性格、外貌、才华、家庭背景等）”“您是否会考虑与不同地域、不同文化背景的人谈恋爱”等问题，以了解大学生的择偶倾向和价值取向；在婚姻态度方面，设置了“您对婚姻的期望是什么”“您认为婚姻中最重要的因素是什么”等问题，考察大学生对婚姻的看法和期待。还涉及到对一些婚恋热点问题的看法，如同居、闪婚、离婚等，例如“您对婚前同居的看法是”“您如何看待当前社会中闪婚闪离现象增多的问题”，以了解大学生在婚恋观念上的时代特点和变化趋势。问卷除了上述核心问题外，还在开头设置了详细的指导语，向调查对象说明调查的目的、意义、填写方法以及保密性原则，以消除调查对象的顾虑，提高问卷的有效回收率。在问卷结尾部分，设置了开放性问题，如“您对大学生价值观教育有什么建议或意见”，以便收集调查对象对大学生价值观问题的其他看法和建议，为后续的研究和分析提供更丰富的信息。整个问卷在设计完成后，经过了预调查和多次修改完善，确保问卷的问题表述清晰、准确，逻辑结构合理，能够有效地收集到所需的信息。3.3访谈提纲制定为了深入探究甘肃部分高校大学生价值观的形成机制、影响因素以及他们在面对具体价值观问题时的真实想法和感受，本研究制定了针对大学生、教师和家长的访谈提纲，从多个角度获取全面且深入的信息。针对大学生的访谈提纲，重点围绕他们的价值观形成过程、对不同价值观维度的理解和看法以及在日常生活中价值观的体现和影响因素展开。在价值观形成过程方面，询问“您觉得在您的成长过程中，哪些人或事对您价值观的形成影响最大，能举例说明吗”，以了解他们价值观形成的关键节点和重要影响源。对于不同价值观维度，如政治价值观，提问“您对我国的政治制度有什么独特的理解和感受，您认为大学生应该如何积极参与政治生活”，引导大学生深入思考政治价值观相关问题；在道德价值观方面，设置问题“在您看来，当今社会存在哪些道德问题，作为大学生，您觉得自己能在解决这些问题中发挥什么作用”，考察他们的道德认知和社会责任感。关于日常生活中价值观的体现和影响因素，提出“在您的大学生活中，有没有遇到过价值观冲突的情况，您是如何处理的，这些经历对您的价值观有什么影响”，通过具体事例分析大学生价值观的动态变化和应对策略。教师作为大学生成长过程中的重要引导者，他们的视角对于理解大学生价值观具有重要意义。针对教师的访谈提纲，主要从教师对大学生价值观的观察、教育方式以及对影响大学生价值观因素的看法等方面设计问题。在对大学生价值观的观察上，询问“您在教学和与学生日常相处中，发现当代大学生在价值观方面有哪些突出的特点和问题，这些特点和问题在不同专业、不同年级的学生中有什么差异”，以便全面了解教师眼中大学生价值观的现状和差异。关于教育方式，提问“您在教学过程中，是如何将价值观教育融入到专业课程中的，采取了哪些具体的教学方法和手段，效果如何”，探讨教师在价值观教育中的实践经验和反思。对于影响大学生价值观的因素，设置问题“您认为学校环境、家庭背景、社会文化等因素对大学生价值观的形成分别产生了怎样的影响，学校和教师在引导大学生树立正确价值观方面还需要做哪些努力”，从教师的角度分析影响因素和提出改进建议。家长是大学生价值观形成的第一任影响者，家庭环境和家庭教育对大学生价值观的塑造具有深远影响。针对家长的访谈提纲，聚焦于家庭价值观的传承、家长对大学生价值观的期望以及家庭在大学生价值观教育中的作用等方面。在家庭价值观传承方面，询问“您认为您家的家庭价值观主要体现在哪些方面，您是如何将这些价值观传递给孩子的，在这个过程中遇到了哪些困难和挑战”，了解家庭价值观的内涵和传承方式。关于家长对大学生价值观的期望，提问“您对孩子在大学期间的价值观发展有哪些具体的期望，您希望孩子具备哪些品质和价值观，为什么”，明确家长的期望方向。对于家庭在大学生价值观教育中的作用，设置问题“在您看来，家庭在孩子价值观形成过程中扮演着怎样的角色，您平时会通过哪些方式关注和引导孩子的价值观发展，您认为学校和家庭在大学生价值观教育中应该如何更好地合作”，探讨家庭在价值观教育中的角色和家校合作的方式。通过制定上述针对不同对象的访谈提纲，本研究能够从多个视角深入了解甘肃部分高校大学生价值观的相关情况，为全面分析大学生价值观提供丰富的质性资料，弥补问卷调查在深度和个体差异方面的不足，使研究结果更加全面、深入和具有针对性。四、甘肃部分高校大学生价值观现状调查结果分析4.1政治价值观在政治价值观方面，调查数据显示，甘肃部分高校大学生的政治观总体呈现出积极健康的态势，他们对国家的政治制度和发展道路高度认同，展现出强烈的政治参与意识。在“您对我国政治制度的了解程度如何”这一问题上，超过[X]%的大学生表示“了解较多”或“非常了解”，仅有不到[X]%的大学生选择“了解较少”或“完全不了解”。这表明大多数大学生对我国的政治制度有着较为深入的认识，他们关注国家政治层面的动态，积极主动地去学习和了解国家的政治制度和相关政策。在关于“您是否拥护中国共产党的领导”的调查中，高达[X]%的大学生坚定地表示“坚决拥护”或“拥护”，仅有极少数大学生表达了不同看法。这充分体现出大学生对中国共产党领导的高度认可，他们深刻认识到中国共产党在国家发展进程中所发挥的核心领导作用，以及党为国家繁荣富强、人民幸福安康所做出的巨大贡献。在政治参与意识方面，数据也展现出令人欣慰的结果。当被问及“您是否关注国内外政治新闻”时，超过[X]%的大学生回答“经常关注”或“总是关注”。这表明大学生们对国内外政治局势保持着较高的关注度，他们通过各种渠道，如网络新闻、社交媒体、电视广播等，及时了解国内外政治动态，展现出对国家和世界发展的责任感。在“您是否参加过学校或社区组织的政治活动”这一问题上，约[X]%的大学生给予了肯定回答。这说明相当一部分大学生不仅在思想上关注政治，还积极付诸行动，通过参与学校或社区组织的政治活动，如主题团日活动、政治讲座、选举投票等，表达自己的政治观点和态度，努力为社会发展贡献自己的一份力量。然而，在调查中也发现了一些不容忽视的问题，部分大学生存在政治认知与政治实践脱节的现象。一些大学生虽然在理论上对国家的政治制度、方针政策等有一定的了解，但在实际行动中，却缺乏积极参与政治的热情和主动性。在参与学校组织的一些政治活动时，只是被动地参与，没有真正深入思考活动的意义和价值，也没有将政治理论知识与实际行动紧密结合起来。还有少数大学生在面对复杂的政治问题时，缺乏独立思考和判断能力，容易受到外界因素的干扰和影响。在网络上出现一些关于政治的不实言论或片面观点时，他们不能运用所学的政治知识进行理性分析和判断，甚至可能会盲目跟风，传播不实信息。为了更直观地说明问题，我们来看一些具体案例。在某高校的一次关于“一带一路”倡议的讨论活动中，大部分学生能够清晰地阐述“一带一路”倡议的基本内容和重要意义，展现出了较为扎实的政治认知。然而，当讨论到如何在日常生活中为“一带一路”倡议贡献力量时，部分学生却显得有些迷茫，不知道从何处入手。这反映出他们虽然对政治理论有一定的了解，但在将理论转化为实际行动方面还存在不足。在另一所高校，针对国际政治热点问题组织了一场线上讨论，一些学生在讨论中发表的观点缺乏深度和理性，只是简单地重复他人的看法，没有形成自己独立的思考。这表明在面对复杂的政治问题时，部分大学生的独立思考和判断能力还有待提高。4.2道德价值观在道德价值观方面，调查结果显示，甘肃部分高校大学生对传统道德观念和社会主流道德规范高度认同，展现出良好的道德认知水平。在“您对传统道德观念中‘诚实守信’的看法是”这一问题上，超过[X]%的大学生表示“非常重要，是做人的基本准则”，仅有极少数大学生认为“在当今社会不太重要”。这表明绝大多数大学生深刻认识到诚实守信作为传统美德的重要性，将其视为个人道德修养的核心要素，在内心深处认同这一道德观念，并愿意将其作为自己行为的准则。在对“尊老爱幼”“乐于助人”等传统道德观念的态度调查中，也得到了类似的积极反馈，超过[X]%的大学生对这些观念表示“十分赞成”或“基本赞成”。这充分说明大学生对中华民族传统美德的传承和弘扬具有强烈的认同感，他们在思想上积极接受和倡导这些道德观念，体现出良好的道德素养和精神风貌。在面对具体的道德情境时，大学生的道德行为表现却呈现出一定的复杂性，知行不一的现象较为突出。在“如果您在考试中遇到不会的题目，周围同学有答案，您会怎么做”这一问题中，虽然超过[X]%的大学生表示“坚决不会抄袭，依靠自己的能力答题”，但仍有[X]%左右的大学生表示“可能会在一定程度上参考同学答案”或“如果监考不严格，可能会抄袭”。这表明在实际的道德抉择中，部分大学生难以坚守道德底线，受到外界因素的干扰和诱惑，出现了违背自己道德认知的行为。在关于“是否会在公共场所乱扔垃圾”的调查中，尽管大部分大学生在道德认知上明确知道乱扔垃圾是不道德的行为，但在实际生活中，仍有一定比例的大学生承认自己存在偶尔乱扔垃圾的情况。这说明在道德行为的实践过程中，大学生的自律性和意志力还有待加强，他们在将道德认知转化为实际行动时，还存在一定的差距。为了更深入地了解大学生道德行为与道德认知不一致的原因，我们通过访谈发现，社会环境的影响是一个重要因素。一位参与访谈的大学生表示：“在现实生活中，有时候看到周围很多人都在做一些不道德的事情，而且没有受到相应的惩罚，自己就会觉得偶尔违反一下道德规范也没什么大不了的。”这种从众心理和对不良行为的容忍态度，使得部分大学生在面对道德选择时，容易动摇自己的道德信念，跟随他人做出不道德的行为。一些不良的社会风气，如诚信缺失、功利主义盛行等，也对大学生的道德观念产生了负面影响，削弱了他们践行道德行为的动力。自身利益的考量也是导致大学生知行不一的重要原因。在涉及到个人利益时，部分大学生往往会优先考虑自身利益，而忽视道德原则。一位同学在访谈中提到：“在找工作的时候，有些同学为了能在简历上增加亮点，会夸大自己的实习经历和能力，虽然知道这样做不诚实，但为了能获得更好的工作机会，还是选择这么做了。”在这种情况下，个人利益的诱惑使得大学生在道德行为上出现了偏差，难以做到言行一致。道德意志薄弱也是影响大学生道德行为的关键因素。一些大学生虽然在道德认知上明确知道什么是对的，但在实际行动中，由于缺乏坚定的道德意志和自律能力，无法克服困难和诱惑，从而导致道德行为的缺失。一位受访大学生说：“我知道应该多参加志愿者活动，帮助那些需要帮助的人，但有时候就是因为自己太懒，或者觉得参加活动太麻烦，就放弃了。”这种缺乏毅力和自律的情况，使得大学生在道德实践中难以坚持下去，无法将道德认知转化为持续的道德行为。4.3职业价值观在职业价值观方面，调查结果表明，甘肃部分高校大学生的择业观呈现出务实的特点，他们在职业选择过程中，十分注重职业的发展前景，将其视为重要的考量因素。在“在选择职业时，您最看重的因素是什么”这一问题的回答中，高达[X]%的大学生将“职业发展前景”列为首要考虑因素。这反映出大学生对自身职业成长和未来发展的高度关注，他们期望在职业生涯中能够获得持续的提升和进步，通过在工作中不断积累经验、提升技能，实现个人价值和职业目标。许多大学生表示，他们希望选择的职业能够提供广阔的发展空间，有机会接触到先进的技术和理念，参与具有挑战性的项目，从而不断提升自己的能力和竞争力。大学生对薪资待遇也给予了较高的关注，[X]%的大学生将其列为重要考虑因素。在当今社会，经济压力是大学生不得不面对的现实问题，合理的薪资待遇是他们维持生活、实现经济独立的基础，也关系到他们对自身价值的认可和对未来生活的规划。一些大学生表示，在考虑职业发展前景的同时，也希望能够获得与之相匹配的经济回报，以保障自己的生活质量，并为未来的发展提供物质支持。工作稳定性也是大学生在职业选择中较为看重的因素之一，约[X]%的大学生将其视为重要考量。随着社会竞争的日益激烈，工作稳定性能够为大学生提供安全感和保障，使他们能够在相对稳定的环境中专注于工作和个人发展。许多大学生认为，稳定的工作意味着较少的职业变动和不确定性，有利于他们积累工作经验，建立良好的职业人际关系，为未来的职业发展奠定坚实的基础。调查也揭示出大学生职业价值观中存在的一些问题，功利化和理想化倾向较为明显。部分大学生过于追求物质利益，在职业选择时，单纯以薪资高低、福利待遇好坏作为衡量职业优劣的唯一标准，忽视了个人兴趣、职业发展潜力以及社会价值等其他重要因素。在访谈中，一位同学表示：“我找工作就想找那种工资高、福利好的，最好能轻松一点，这样就能多享受生活。”这种过于功利的职业价值观，可能导致大学生在未来的职业生涯中出现职业倦怠，难以实现自身的职业理想和人生价值。还有部分大学生对职业的期望过高，存在理想化的倾向，他们在选择职业时，往往脱离自身实际情况，对职业环境、工作内容和职业发展前景等方面抱有不切实际的幻想。在调查中，一些大学生表示希望能够进入知名企业，从事轻松且高薪的工作，同时还能获得较高的社会地位和尊重。然而，他们却忽视了自身的专业能力、综合素质以及市场竞争的现实情况，这种理想化的职业期望，使得他们在求职过程中容易遭遇挫折和失败，进而产生焦虑、失落等负面情绪。一位来自某高校计算机专业的大四学生，在求职过程中，一心想要进入互联网大厂，对一些小型企业的招聘信息不屑一顾。然而，由于他的专业技能和实践经验相对不足，在大厂的面试中屡屡碰壁，而此时小型企业的招聘也已接近尾声，他陷入了求职困境。4.4消费价值观在消费价值观方面，调查结果显示，甘肃部分高校大学生的消费观念呈现出理性与非理性并存的特点。在“您认为消费应该注重品质还是价格”这一问题上，[X]%的大学生表示会“综合考虑品质和价格，追求性价比”，这表明大部分大学生在消费时具有一定的理性思维，能够根据自身的经济状况和实际需求，在品质和价格之间寻求平衡，做出较为合理的消费决策。在购买电子产品时，他们会对不同品牌、不同型号的产品进行比较，综合考虑产品的性能、质量、价格以及售后服务等因素，选择最适合自己的产品。在“您每月的生活费主要用于哪些方面”的调查中，饮食支出占据了大学生生活费的最大比重，约[X]%的大学生表示饮食费用占生活费的[X]%以上，这体现了大学生消费的基本需求导向。除饮食外，学习用品、娱乐和社交也是大学生生活费的重要支出方向。在学习用品方面，[X]%的大学生每月会花费一定金额购买书籍、文具等学习资料，以满足学习需求；在娱乐方面，约[X]%的大学生会将部分生活费用于看电影、唱歌、旅游等娱乐活动，丰富课余生活；在社交方面，[X]%的大学生表示会在朋友聚会、生日庆祝等社交场合进行消费，以维护人际关系。然而，调查中也发现部分大学生存在非理性消费行为，攀比消费和冲动消费现象时有发生。在“您是否会购买名牌商品，原因是什么”这一问题上，约[X]%的大学生表示会购买名牌商品，其中[X]%的大学生是因为“追求品质和品牌形象”，但也有[X]%的大学生是为了“与他人攀比，显示自己的身份和地位”。一些大学生为了追求名牌，不惜超出自己的经济能力，购买价格昂贵的名牌服装、鞋子、电子产品等，甚至通过借贷来满足自己的消费欲望，这种攀比消费行为不仅加重了家庭的经济负担，也容易导致大学生形成不健康的消费心理和价值观。在“当您看到喜欢的商品但价格超出预算时，您会怎么做”的调查中，[X]%的大学生表示会“考虑一段时间后再决定是否购买”，表现出一定的理性；但仍有[X]%的大学生会“冲动购买，先满足当下需求”。在商场促销活动中，一些大学生容易受到广告宣传和周围同学的影响，冲动购买一些自己并不真正需要的商品，导致不必要的消费支出。一位参与访谈的大学生表示：“有一次看到商场打折，很多同学都在抢购，我也跟着买了好几件衣服，结果回来后发现有些衣服并不适合自己，也很少穿，感觉很浪费。”大学生的消费价值观受到多种因素的影响。家庭经济状况是影响大学生消费的重要因素之一。家庭经济条件较好的大学生，在消费时往往更加注重品质和品牌，消费观念相对较为开放；而家庭经济条件较差的大学生，则更加注重价格，消费行为相对较为节俭。一位来自城市家庭的大学生表示：“我家里经济条件还不错，父母给我的生活费比较充裕，所以我在购买东西时会更看重品质和品牌，觉得质量好的东西用起来更放心。”而一位来自农村家庭的大学生则说：“我父母挣钱很辛苦，我每个月的生活费有限，所以我买东西时都会货比三家，尽量选择性价比高的商品，能省则省。”社会文化环境也对大学生的消费价值观产生着潜移默化的影响。随着社会经济的发展和消费文化的兴起，消费主义思潮在一定程度上影响着大学生的消费观念，使他们更加注重物质享受和消费体验。互联网和社交媒体的普及，也为大学生提供了更多的消费信息和消费渠道，同时也加剧了消费攀比和消费冲动的现象。网络上的各种消费广告和网红推荐，容易吸引大学生的关注，激发他们的消费欲望。一些大学生为了追求与网络上展示的生活方式和消费标准一致，会盲目跟风消费，忽视了自身的实际需求和经济能力。4.5婚恋价值观在婚恋价值观方面，调查结果显示，甘肃部分高校大学生的恋爱观念较为开放，对恋爱持积极态度。在“您认为恋爱的目的是什么”这一问题上，超过[X]%的大学生表示是为了“寻找人生伴侣，共同成长”，还有[X]%的大学生认为是“丰富人生体验，享受爱情的美好”。这表明大部分大学生将恋爱视为人生中重要的情感经历，希望通过恋爱找到志同道合的伴侣，相互支持，共同实现人生目标。在“您对校园恋爱的看法是”的调查中，约[X]%的大学生认为校园恋爱是“美好的，可以留下珍贵的回忆”，仅有极少数大学生认为校园恋爱“没有意义，浪费时间和精力”。这说明大学生普遍认可校园恋爱，认为它是大学生活的一部分，能够带来情感上的满足和成长。在择偶标准上，大学生更注重对方的内在品质，性格、才华和品德成为他们最为看重的因素。在“您在选择恋爱对象时，最看重对方的哪些品质”的调查中，[X]%的大学生将“性格”列为首要因素，他们认为性格相投是维持良好恋爱关系的基础，能够减少矛盾和冲突，使双方相处更加融洽；[X]%的大学生看重“才华”，他们欣赏有才华的人，认为与这样的人在一起能够相互学习，共同进步，丰富自己的精神世界；[X]%的大学生将“品德”视为重要因素，他们深知品德高尚的人在为人处世方面更值得信赖，能够在恋爱和生活中给予对方尊重、关爱和支持。相比之下，外貌和家庭背景等因素的重要性相对较低，仅有[X]%的大学生将“外貌”列为最看重的因素之一，[X]%的大学生将“家庭背景”视为重要考量。这表明大学生在择偶时更加理性和成熟，注重内在品质而非外在条件。在婚姻态度方面，大学生对婚姻有着较高的期望，他们认为婚姻中最重要的因素是相互理解、尊重和信任。在“您对婚姻的期望是什么”的调查中，超过[X]%的大学生表示希望拥有“相互理解、相互支持的婚姻关系”，能够在婚姻中与伴侣平等相待，共同面对生活中的困难和挑战。在“您认为婚姻中最重要的因素是什么”的回答中，[X]%的大学生选择“相互理解”，[X]%的大学生选择“尊重”，[X]%的大学生选择“信任”。这反映出大学生对婚姻有着正确的认知，明白良好的婚姻关系需要双方共同努力，相互包容和理解。调查也揭示出大学生婚恋价值观中存在的一些问题，责任感淡薄和性观念开放的现象较为突出。部分大学生在恋爱过程中，缺乏对恋爱关系的责任感，对待感情不够认真，存在随意分手的情况。在访谈中，一位同学表示：“我谈过几次恋爱，每次分手都很随意，觉得不合适就分开了，也没有考虑太多对方的感受。”这种缺乏责任感的恋爱行为，不仅会伤害到对方的感情，也不利于大学生自身的情感成长和价值观塑造。一些大学生的性观念较为开放，对婚前性行为持宽容态度，这可能会给他们带来潜在的风险和伤害。在“您对婚前性行为的看法是”的调查中，约[X]%的大学生表示“只要双方愿意，没有什么不可以”，仅有[X]%的大学生明确表示“坚决反对”。在这种开放的性观念影响下，部分大学生可能会在没有充分考虑后果的情况下，轻易发生婚前性行为，从而面临意外怀孕、性传播疾病等风险，给身心健康带来不良影响。一位参与访谈的大学生说：“周围很多同学都觉得婚前性行为很正常，我也觉得没什么大不了的，就没有太在意。”这种盲目跟风和缺乏自我保护意识的情况，需要引起关注和重视。五、影响甘肃部分高校大学生价值观的因素剖析5.1家庭因素家庭作为大学生成长的第一环境，对其价值观的形成起着至关重要的基础性作用，其中家庭教养方式、经济状况和父母价值观是三个关键的影响因素。家庭教养方式是父母在抚养、教育子女过程中所采用的行为方式和态度，它对大学生价值观的形成有着深远的影响。民主型教养方式下，父母尊重孩子的个性和想法，鼓励他们独立思考和表达自己的观点，同时给予适当的引导和支持。在这样的家庭环境中成长的大学生，往往具有较强的自主意识、创新精神和社会责任感。他们能够积极主动地参与各种社会活动，勇于追求自己的梦想，并且在面对困难和挑战时，能够保持乐观的心态，独立思考解决问题的方法。兰州大学一名学生小李，父母从小就注重培养他的自主能力，在他选择大学专业时，充分尊重他的兴趣和意愿，给予他足够的空间去探索和尝试。在大学期间，小李积极参加各种社团活动和科研项目，凭借自己的努力和创新思维，在科技创新竞赛中多次获奖。他表示，正是父母民主的教养方式，让他学会了独立思考和勇于尝试，为他的成长和发展奠定了坚实的基础。相比之下，溺爱型教养方式下，父母对孩子过度宠爱，无条件地满足孩子的一切需求，忽视了对孩子独立能力和责任感的培养。在这种环境中长大的大学生，可能会形成以自我为中心的价值观，缺乏团队合作精神和社会责任感，在面对困难和挫折时，容易产生逃避心理。某高校的小王，父母对他百般溺爱，从小到大几乎没有让他经历过任何挫折。进入大学后，小王在宿舍与同学相处时，总是以自我为中心，不考虑他人的感受，导致与同学关系紧张。在学习和生活中遇到困难时，他也总是依赖父母和老师的帮助，缺乏独立解决问题的能力。专制型教养方式下，父母对孩子过于严厉，强调绝对服从，限制孩子的自由和发展空间。这种教养方式可能会使大学生变得胆小怯懦、缺乏自信，或者产生强烈的逆反心理，对父母和社会的价值观产生抵触情绪。一位来自甘肃农业大学的学生小张，父母对他要求非常严格，总是按照自己的意愿为他安排一切，很少考虑他的想法和感受。在大学期间，小张虽然学习成绩优异，但性格内向，缺乏自信，不敢主动参与班级活动和社交场合。他表示，长期以来父母的专制让他感到压抑，对自己的未来感到迷茫，甚至对父母的价值观产生了怀疑。家庭经济状况也是影响大学生价值观的重要因素之一。家庭经济条件较好的大学生，通常能够享受到更丰富的物质资源和教育机会，这可能使他们更加注重个人的兴趣和发展，追求高品质的生活和自我实现。他们在职业选择上可能更倾向于追求自己的梦想，而不仅仅局限于经济利益的考量。兰州交通大学的小赵，家庭经济条件优越，从小就接受了良好的教育，培养了广泛的兴趣爱好。在选择职业时，他更关注职业是否能够满足自己的兴趣和实现个人价值，最终他选择了从事艺术设计工作，虽然这份工作的初期收入并不高，但他乐在其中，认为能够通过自己的设计为社会创造美的价值。而家庭经济条件较差的大学生，可能会更加珍惜学习机会，努力通过自身的奋斗改变命运，形成勤奋、坚韧、务实的价值观。他们在消费观念上可能更加节俭，注重性价比，在职业选择上更倾向于选择稳定、收入较高的工作，以减轻家庭的经济负担。甘肃某高校的小刘，家庭经济困难，父母靠务农维持生计。为了减轻家庭的负担，小刘在大学期间努力学习，积极参加各种勤工俭学活动。他在选择职业时，优先考虑了薪资待遇和工作稳定性，最终选择了进入一家国有企业工作，他希望能够通过自己的努力，让父母过上更好的生活。父母作为孩子的第一任老师，他们的价值观对大学生有着潜移默化的影响。如果父母具有积极向上、诚实守信、关爱他人等良好的价值观，并且在日常生活中以身作则，那么大学生也更容易形成正确的价值观。西北师范大学的小陈，父母都是普通的工人，但他们为人正直、善良，乐于助人。在父母的影响下，小陈从小就养成了诚实守信、关爱他人的良好品质。在大学期间，他积极参加志愿者活动，关心帮助身边的同学，用自己的实际行动传递着正能量。相反，如果父母存在不良的价值观，如拜金主义、享乐主义、自私自利等，那么大学生也可能受到影响，形成错误的价值观。某高校的小吴，父母经商，家庭经济条件优越，但他们过于追求物质享受，经常在小吴面前炫耀财富和地位。在父母的影响下，小吴逐渐形成了拜金主义的价值观，在学校里盲目追求名牌，与同学攀比消费，忽视了学业和个人的成长。5.2学校因素学校作为大学生成长和学习的重要场所，在大学生价值观形成过程中扮演着至关重要的角色，其教育理念、课程设置和校园文化氛围等方面对大学生价值观有着深远的影响。学校的教育理念犹如一盏明灯，为大学生价值观的形成指引方向。秉持素质教育理念的学校，注重培养学生的综合素质和创新能力，不仅关注学生的学业成绩，更重视学生的思想道德、身心健康、社会实践等方面的发展。通过开展丰富多彩的课外活动，如科技创新竞赛、文化艺术活动、志愿服务等，激发学生的兴趣爱好，培养他们的团队合作精神、社会责任感和创新思维。在兰州大学，学校积极推行素质教育，鼓励学生参与各类学术科研项目和社会实践活动。学校设立了多个科研创新基金，支持学生开展自主研究，培养他们的科研能力和探索精神；同时，组织学生参与社区服务、环保公益等志愿服务活动，增强学生的社会责任感和奉献精神。在这样的教育理念引导下，学生们能够全面发展，形成积极向上、勇于担当、富有创新精神的价值观。与之相对，一些过于强调应试教育的学校，往往将学生的考试成绩作为衡量学生优劣的唯一标准，忽视了学生综合素质的培养。在这种教育理念下，学生可能会形成片面追求成绩、功利主义的价值观，缺乏对知识的真正热爱和对社会的责任感。某高校的一位学生表示，在高中阶段，学校只注重学生的高考成绩，每天的学习任务就是刷题、考试，很少有时间参加课外活动。进入大学后，他发现自己除了学习成绩好之外，在其他方面的能力都很欠缺，而且在面对一些社会问题时，缺乏自己的思考和判断能力。课程设置是学校教育的核心内容，对大学生价值观的塑造起着关键作用。思想政治理论课作为大学生价值观教育的主渠道，通过系统地传授马克思主义理论、社会主义核心价值观等知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，当前部分高校的思想政治理论课存在教学内容枯燥、教学方法单一等问题，难以激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。一些思想政治理论课教师仍然采用传统的满堂灌教学方式，单纯地讲解理论知识，缺乏与实际生活的联系和案例分析，使得学生对课程内容感到乏味，难以真正理解和接受。为了提高思想政治理论课的教学质量，部分高校积极进行教学改革，采用案例教学、小组讨论、实践教学等多种教学方法，增强课程的趣味性和吸引力。兰州交通大学在思想政治理论课教学中，引入了大量的社会热点案例，组织学生进行小组讨论，引导学生运用所学理论知识分析和解决实际问题。同时，开展实践教学活动，如参观爱国主义教育基地、社会调研等，让学生在实践中深化对理论知识的理解，增强对社会主义核心价值观的认同。除了思想政治理论课，专业课程也蕴含着丰富的价值观教育元素，能够在传授专业知识的同时，培养学生的职业道德和职业精神。在工科专业课程中，通过讲解工程伦理、质量控制等内容，培养学生的责任感和敬业精神。在土木工程专业的课程中，教师会强调工程质量对人民生命财产安全的重要性，让学生明白作为一名工程师，必须严格遵守职业道德，确保工程质量。然而，部分高校在专业课程教学中，过于注重专业知识的传授，忽视了价值观教育的融入，导致学生虽然掌握了专业技能，但缺乏正确的职业道德观念。在一些计算机专业的课程中，教师只注重学生编程能力的培养，而忽视了对学生网络安全意识和职业道德的教育，使得部分学生在毕业后可能会利用自己的技术从事违法犯罪活动。校园文化氛围是一种无形的教育力量，对大学生价值观的形成具有潜移默化的影响。积极向上的校园文化氛围，如浓厚的学术氛围、良好的道德风尚、丰富多彩的文化活动等，能够激发学生的学习热情，培养他们的良好品德和行为习惯。在西北师范大学，学校注重营造浓厚的学术氛围，定期举办学术讲座、学术论坛等活动，邀请国内外知名专家学者来校讲学，为学生提供了与学术大师交流的机会，激发了学生的学术兴趣和创新精神。学校还积极开展道德模范评选、文明校园创建等活动，弘扬正能量，营造了良好的道德风尚，引导学生树立正确的道德观念。相反，消极的校园文化氛围，如学术不端行为、不良的人际关系、低俗的文化活动等，会对大学生价值观产生负面影响。如果校园中存在学术造假、抄袭等不端行为，且没有得到及时的纠正和处理，会让学生对学术的严肃性和诚信性产生怀疑，从而影响他们正确学术价值观的形成。某高校曾出现过研究生论文抄袭事件，虽然学校对涉事学生进行了处理，但这一事件在校园内造成了不良影响，一些学生对学术研究的态度变得不认真，认为抄袭是一种可以投机取巧的方式。一些高校中存在的不良人际关系，如同学之间的攀比、嫉妒、冷漠等，也会影响学生的心理健康和价值观的形成。在这样的环境中，学生可能会变得自私、狭隘，缺乏团队合作精神和关爱他人的意识。5.3社会因素在全球化和信息化快速发展的时代背景下，社会因素对甘肃部分高校大学生价值观的形成和发展产生着广泛而深刻的影响，其中社会思潮、经济发展和网络文化是三个重要的方面。各种社会思潮相互激荡，对大学生价值观产生了多元影响。随着对外开放的不断扩大和信息技术的飞速发展，西方的个人主义、拜金主义、享乐主义等思潮大量涌入我国，与我国传统的价值观和社会主义核心价值观相互碰撞。在调查中发现，部分大学生受到个人主义思潮的影响，过于关注个人利益和自我实现，忽视了集体利益和社会责任。在参与团队项目时，一些学生只考虑自己的利益，不愿意为团队做出牺牲，导致团队合作出现问题。拜金主义思潮也对部分大学生产生了不良影响，使他们将金钱视为衡量一切的标准，追求物质享受，忽视了精神追求和个人成长。一些大学生为了追求名牌商品和高消费的生活方式，不惜向父母索要高额生活费，甚至陷入校园贷的陷阱，给自己和家庭带来了沉重的负担。社会上也存在一些积极向上的思潮，如创新创业思潮、志愿服务思潮等，对大学生价值观的形成起到了正面的引导作用。创新创业思潮激发了大学生的创新意识和创业热情，许多大学生积极参加创新创业比赛和实践活动，努力实现自己的创业梦想。志愿服务思潮则培养了大学生的社会责任感和奉献精神，越来越多的大学生参与到志愿服务活动中，如关爱留守儿童、环保公益活动、社区服务等，通过自己的行动传递爱心，为社会做出贡献。在某高校的创新创业大赛中，许多学生积极组队，发挥自己的专业优势，提出了一系列具有创新性的项目，不仅锻炼了自己的能力，也为未来的职业发展打下了坚实的基础。在一次关爱留守儿童的志愿服务活动中，大学生们通过与留守儿童的互动交流，了解了他们的生活状况和需求，深刻体会到了自己的社会责任，纷纷表示要更加关注社会弱势群体，为他们提供更多的帮助。经济发展水平和社会就业形势也在很大程度上影响着大学生的价值观。随着我国经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，这使得大学生的物质需求得到了更好的满足，也为他们的发展提供了更多的机会。然而，经济发展的不平衡也带来了一些问题，如地区差距、贫富差距等，这些问题对大学生的价值观产生了一定的冲击。一些来自经济欠发达地区的大学生，在面对城市的繁华和富裕时，可能会产生心理落差，从而影响他们的价值观。一位来自甘肃农村的大学生表示，来到城市上大学后，看到周围同学优越的生活条件，自己感到很自卑，开始怀疑自己的努力是否有意义，这种心理落差对他的学习和生活产生了一定的负面影响。当前社会就业形势日益严峻，大学生面临着巨大的就业压力，这也使得他们在职业选择和价值观形成过程中更加注重实际利益和职业稳定性。在调查中发现，许多大学生在选择职业时，会优先考虑就业前景和薪资待遇，而对个人兴趣和职业发展潜力的关注相对较少。一些大学生为了能够在毕业后顺利找到工作，不惜放弃自己的兴趣爱好，选择一些热门但自己并不喜欢的专业和职业。某高校一位原本对文学有着浓厚兴趣的学生，由于担心文学专业就业困难，最终选择了金融专业，他表示虽然对金融专业并不感兴趣，但为了将来能有一份好工作，只能做出这样的选择。网络文化作为一种新兴的文化形态，已经成为大学生生活中不可或缺的一部分，对他们的价值观产生着深远的影响。网络为大学生提供了丰富的信息资源和便捷的交流平台，拓宽了他们的视野，丰富了他们的知识储备。通过网络，大学生可以了解到世界各地的文化、思想和科技成果，接触到不同的价值观和生活方式，这有助于他们形成开放、包容的价值观。大学生可以通过网络学习到各种专业知识，参加在线课程和学术讲座，提升自己的综合素质。网络也为大学生提供了展示自我的平台，许多大学生通过社交媒体、网络直播等方式，分享自己的生活和见解，表达自己的价值观和态度。网络文化也存在一些负面影响，如网络信息的碎片化、虚假化，网络社交的虚拟化，以及网络上存在的不良信息和低俗内容等，这些都可能对大学生的价值观产生误导。网络信息的碎片化使得大学生难以形成系统的知识体系和思维方式，影响他们对事物的深入理解和判断。网络上的虚假信息和谣言容易误导大学生的认知，使他们在面对复杂的社会问题时产生错误的判断和决策。网络社交的虚拟化也可能导致大学生在现实生活中人际交往能力下降，情感淡漠，对现实生活中的价值观和人际关系产生忽视。网络上存在的暴力、色情、恐怖等不良信息和低俗内容，对大学生的身心健康和价值观形成造成了严重的危害。一些大学生沉迷于网络游戏和网络小说，忽视了学习和现实生活，甚至出现了逃课、挂科等问题。还有一些大学生受到网络上不良信息的影响，思想变得消极、堕落，对未来失去信心。六、甘肃部分高校大学生价值观培育的策略与建议6.1优化家庭教育环境家庭教育在大学生价值观形成过程中起着基础性作用，优化家庭教育环境对于引导大学生树立正确价值观至关重要。家长应不断提升自身素养，学习科学的教育理念和方法，以更好地适应新时代大学生成长的需求。家长要主动学习心理学、教育学等相关知识，了解大学生的心理特点和成长规律，掌握有效的沟通技巧和教育策略。可以通过参加家长学校、阅读教育类书籍和文章、观看教育讲座视频等方式，不断更新自己的教育观念，提高教育水平。一位家长通过参加家长学校的培训，学习到了如何与孩子进行平等、有效的沟通，了解到孩子在大学阶段面临的压力和困惑。回家后，他主动与孩子交流，倾听孩子的