江苏苏北六校2026届高三语文下学期4月联考作文导写：速度、深度与温度

阅读下面的材料，根据要求写作。现代技术赋予我们前所未有的“速度”，但许多人感到，在加速的同时，生活的“深度”正在被削薄，人与人的“温度”也在冷却。你对以上材料有什么联想与思考？请写一篇文章，表达你的看法。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【审题指导】这是一道三元关系型思辨作文题。材料由两个层次构成：第一层：时代现象的呈现：“现代技术赋予我们前所未有的‘速度’”——这是材料的起点，陈述了一个不争的事实。信息传播、物流运输、人际连接，都在技术的驱动下进入加速状态。“前所未有”一词提示学生：我们正在经历的，是人类历史上从未有过的速度体验。“但许多人感到，在加速的同时，生活的‘深度’正在被削薄，人与人的‘温度’也在冷却”——这是现象的另一面，以“但”字转折，呈现了一种普遍的集体感受。注意这里的措辞是“许多人感到”，而非陈述客观事实。这意味着材料在呈现焦虑的同时，也为反思留下了空间：这种“感到”是否完全准确？是否存在感知的偏差？第二层：时代语境的锚定与写作指令：“现代技术”是整个材料的时代语境，“速度”发展，“深度”削减，“温度”降低，都是在“现代社会”对于人类社会的改造与影响下发生的，因而围绕本材料产生的联想与思考都需要放置在这样的语境中去论述，切忌漫无边际。“你对以上材料有什么联想与思考？请写一篇文章，表达你的看法”——开放性指令，允许个性化的切入角度，但明确要求“表达你的看法”，强调主体性的价值判断。【内涵界定】速度：不仅是物理意义上的快慢，更是一种存在状态和生命节奏。在当代语境中，速度体现为信息获取的即时性、任务切换的高频性、反馈循环的短周期。注意：材料中的“速度”是中性的——它既是技术赋予的能力，也是人需要学会驾驭的力量。深度：指人对事物、对自我的理解程度和投入程度。深度思考意味着穿透表象、把握本质的能力；深度生活意味着在纷繁中保持专注、在喧嚣中守住沉静的能力。注意：“深度”不等于“长时间”，一个瞬间的洞察可能比漫长的犹豫更有深度。温度：指人与人之间情感联结的质量。它体现为理解、共情、关怀、陪伴。注意：“温度”不等于“长时间的相处”——有时一次及时的简短回应，比一场心不在焉的长谈更有温度。【立意说明】以下提供四个立意方向，由浅入深，各有侧重。每个方向都试图回答同一个核心问题：在一切都在加速的时代，速度、深度、温度三者之间应当建立怎样的关系？1.辩证看待快慢，在速度中守护深度与温度速度本身不是问题，问题在于人能否成为速度的主人而非奴隶。深度与温度是人在速度中需要主动守护的价值。具体而言，在写作论述中需要承认新时代发展的速度不可逆转，也不必逆转。技术的加速本身是人类文明的成果，而关键在于人要建立“节奏切换”的能力：在需要效率时调用速度，在需要思考时沉入深度，在需要联结时释放温度。我们不必抗拒速度，也不让速度吞噬一切。在加速时代做一个有节奏感的人。2.警惕速度对深度与温度的侵蚀——超速时代的隐忧当速度成为唯一标准，深度会被效率逻辑消解，温度会被功利逻辑冷却。现代技术正在加速这一过程。因为技术让“即时满足”成为常态：想知道的立刻知道，想得到的立刻得到。这种便捷正在削弱人忍受“未完成状态”的能力。而深度需要“未完成状态”——一个问题悬而未决时的反复思索，一本书读到一半时的细细咀嚼，一段关系尚未明确时的耐心等待。这些正是深度生成的土壤。温度也需要“低效率”——真正的倾听不能加速，真正的陪伴不能被替代，真正的理解需要时间。现代技术的隐忧不在于它太强大，而在于它让人习惯了“无需等待”，进而丧失了深度与温度赖以生长的耐心。所以在超速时代，主动选择“慢”、守护“低效率”、珍惜“不便捷”，本身就是一种人文坚守。3.重构速度、深度与温度的关系——超速时代的新可能与其在“快慢”的旧框架里纠结，不如重新理解三者的关系。超速时代的速度，可能恰恰为深度和温度创造新的可能。速度与深度并非零和博弈。现代技术提供的高效可以让人从重复劳动中解放出来，把更多精力投入真正需要深度思考的领域。外科医生借助现代设备快速完成术前分析，才有更多时间与患者深入沟通。速度与温度也非天然对立。现代技术让远距离的情感联结成为可能——祖孙之间通过视频通话的即时陪伴，恰恰是速度赋予的温度。问题不在于速度本身，而在于人如何使用速度创造出来的“余裕”。现代技术替人节省了时间，这些时间是被更多的信息消费填满，还是被用来做真正重要的事？超速时代，速度是给定的条件；深度和温度，是人需要主动做出的选择。技术不决定幸福，人如何使用技术才决定幸福。4.人何以为人——速度、深度、温度中的人性坚守现代技术（例如AI）可以模拟速度（它本身就很快），可以模拟深度（生成看似深刻的内容），甚至可能模拟温度（提供情感陪伴）。但人的速度是“选择”的快慢，人的深度是“亲历”的理解，人的温度是“有限生命”之间的相互取暖。在超速时代重新思考速度、深度、温度，最终的指向是——人之所以为人的边界在哪里？有的时候，人对战现代技术（设备）的“不足”与“失败”恰恰是人在“速度”“深度”“温度”的胜利。因为答案不在于人比现代技术设备更快、更深、更暖，而在于人的速度、深度、温度都带有“有限性”的印记，而正是这种有限性，让人的生命值得一过。【写作任务】题目明确要求“表达你的看法”“你的联想与思考”，这意味着文章不能写成客观的议论文，而必须有“你”的在场。这种主体性可以从以下几个层面体现：1.作为时代亲历者的“你”高三学生是科技时代的原住民。他们成长的过程，恰好与移动互联网、人工智能的普及同步。这种身份意味着他们不是从外部“观察”速度与深度的矛盾，而是在其中生活、感受、挣扎。写作时，学生可以从切身体验切入：AI辅助学习工具的出现，是让学习更高效，还是更焦虑？社交媒体的即时反馈，是拉近了人与人的距离，还是让交流变成了表演？短视频的快速切换，是丰富了生活，还是碎片化了注意力？这些体验不是用来“证明”观点的论据，而是思辨的起点。最好的文章，是从一个具体的、真实的困惑出发，然后展开思考。2.作为价值选择者的“你”材料最终追问的不是“速度、深度、温度是什么”，而是“你如何看待它们的关系”。“看法”本身就意味着价值判断和选择。写作时，“你”的立场可以体现为：你选择站在哪一边？不是简单地支持快或支持慢，而是在三者之间建立怎样的优先级？深度比速度更重要？温度比深度更根本？还是说，三者不可偏废，关键是找到自己的节奏？你的选择基于什么？是基于个人的性格气质，还是基于对时代趋势的判断，抑或是基于某种更深的价值信念？3.作为人类个体的“你”材料将讨论置于“现代技术”发展的背景下，这本身就隐含了一个更大的追问：当现代技术可以替代人的很多能力，人还剩下什么？在这个意义上，“你”不仅是一个高三学生，也是人类的一员。写作时可以有这样的自觉：火车飞机可以使人快速到达目的地，但是它们不能取代“我”步行前往时观赏风景的心情；AI可以模拟共情，但它无法替代“我”与他人之间因共同经历而产生的真实联结；机器设备可以永不疲倦，但恰恰是“我”会疲惫、会分心、会拖延——这些“不完美”，反而是人之为人的一部分。这种层面的思考，会让文章从“个人的感受”上升到“对人类处境的体认”，从而获得更深的厚度。【常见误区】1.丢掉核心概念，写成科技利弊的泛泛之论这是最致命的偏题。材料的关键词是“速度、深度、温度”，不是“人工智能”。AI只是讨论的时代背景，不是论述的主角。2.脱离时代背景，写成传统的哲理散文与误区一相反，有些学生会完全忽略“现代技术”这一时代背景限定，直接写成一篇文章讨论“快与慢的智慧”。3.在“快与慢”之间简单站队本题通过现实的陈述与“大多数人”的主观感觉造成矛盾冲突，引导学生进行深度思辨“缓慢并不自动等于深刻，快速也不必然意味着肤浅”，若学生写出“快就是坏，慢就是好”的文章，属于没有理解材料的思辨意图。4.三个关键词割裂论述这是结构上的典型问题。有些学生会按“分论点一谈速度、分论点二谈深度、分论点三谈温度”的方式组织文章，导致三个词之间没有产生多元思辨关系。【评分标准】一类作文（55-60分）：能够精准辨析“速度—深度—温度”三元关系，紧扣现代技术背景，体现出较强的哲理思辨能力。能够层层递进地分析现代技术带来的“速度”与生活的“深度”和人与人的“温度”的辩证关系，如探究上述现象的本质，产生的原因、影响，应对方法；或辩证看待速度并非必然导致深度与温度的丧失等，观点深刻独到有启发性。语言表现力强，有较好的思维品质。二类作文（50-54分）：能够准确统合三元关系，结合现代技术背景，立意正确明确。能够对“速度”与“深度”、“温度”的关系进行辩证分析，有较深入的思考，不流于表面（例如能指出速度也带来便利、拓展视野等积极意义，但重点仍落在对深度与温度的关切上）。可能在立意新颖性、思辨深度或语言文采上略逊于一卷。语言基本功较好，结构完整，层次清晰。三类作文（45-49分）：能看懂材料内涵，能够兼顾三个关键词中的两个（如重点谈“速度”与“深度”，或“速度”与“温度”），对第三个关键词有所涉及但不深入。能结合现代技术背景但结合不够紧密，或只是简单列举技术现象（如只提手机、网络）。缺乏辩证分析，思想不够深刻，内容比较单薄，观点多为常识性描述。语言通顺，结构较完整。四类作文（36-44分）：基本能围绕“现代技术与生活变化”展开，但明显忽略了“深度”或“温度”中的某一个关键词。对技术背景的处理若即若离，可能只在开头或结尾提一句“现代技术发展很快”。思辨性较弱，观点多为罗列现象（如“大家都不看书了”“人情味变淡了”），缺乏深入的原因分析或对策思考。语言基本通顺但平淡，结构基本完整但可能略有松散。五类作文（30-35分）：存在明显偏颇，如只大谈“科技发展的利弊”（完全脱离“深度”和“温度”这两个具体维度），或只谈“要珍惜时间”“要放慢生活节奏”而脱离现代技术这一核心背景。语言基本功较差，表达缠夹不清。或不是从材料整体出发得出的立意，仅从材料的某一句话（如只抓住“速度”一词）引申出无关观点。六类作文（20-29分）：明显偏离题意，完全脱离材料核心，写成与“技术、速度、深度、温度”均无关的文章（如只写“论友谊的重要性”或“环境保护刻不容缓”）。思辨混乱或几乎没有思辨，内容空洞。语言不通顺，结构混乱。七类作文（0-19分）：完全离题、抄袭、套作、背范文，或字数严重不足（不足400字）。【审题思路】速度之下见深度，数据之上有温度波兹曼在《娱乐至死》中写下了一句穿透时代的警示，我们终将毁于我们所热爱的东西。当信息秒达成为常态，当万物互联触手可及，现代技术赋予我们的速度狂欢背后，一种隐秘的流失正在发生。生活的深度被削薄，人与人的温度在冷却。我们尚未学会在加速中守护那些需要慢下来才能生长的东西。速度的洪流，为何裹挟着深度与温度的流失？从表面看，这是效率逻辑对生命体验的挤压。当我们习惯于“十秒看懂全局”“一分钟速览”的浮光掠影，思维的厚度便在无形中被层层削薄，判断的能力也逐渐模糊。然而，更深层的原因在于，技术不仅在压缩时间，更在重塑我们感知世界、理解自我的方式。当一切公共话语都以娱乐的方式呈现，严肃思考便失去了生长的土壤。一位AI工程师曾感慨：“我们创造了能够识别猫的AI，却失去了陪伴真猫的时间。”当算法为我们定制一切，当短视频吞噬了静谧的阅读时光，我们便可能在即时满足中主动放弃了深度思考的权利，沦为马尔库塞笔下“单向度的人”。与此同时，技术对人际交往的深度介入，也在冷却人与人之间的温度。我们以点赞代替问候，以表情包替代笑靥，当人际交往从有温度的“相处”变为功能性的“在线”，共情的纽带便在无形中松弛。面对速度对深度与温度的双重侵蚀，简单地抗拒技术既不可能，也无必要。出路在于在加速时代建立清晰的边界，用深度的“慢思考”去驯服碎片化的“快浏览”，用温度的“真陪伴”去校准虚拟化的“浅社交”。德国哲学家韩炳哲在《倦怠社会》中指出，现代社会的症结不在于“快”，而在于“功绩主体”对自我的过度剥削。我们被“必须更快”的内在驱力