故都的秋试讲

故都的秋试讲---《故都的秋》试讲稿尊敬的各位评委老师，上午好！我是今天参加试讲的XX号考生，我试讲的题目是郁达夫先生的散文名篇——《故都的秋》。（稍作停顿，调整状态，面带微笑）一、导入新课（约2分钟）师：同学们，当提到“秋”，你们会想到些什么呢？是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈奔放，还是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的雄浑壮阔？（可稍作停顿，与学生进行眼神交流，营造思考氛围）是啊，秋，是历代文人墨客笔下永恒的主题。它可以是萧瑟的，也可以是明朗的；可以是伤感的，也可以是喜悦的。今天，我们要一同走进一位特殊的文人——郁达夫的笔下，去品味他独有的“秋味”。他所描绘的，不是普普通通的秋，而是“故都的秋”。（板书：故都的秋郁达夫）这个“故都”，指的就是我们今天的北京。那么，在郁达夫先生的心中，这“故都的秋”究竟有着怎样与众不同的韵味呢？让我们带着这份好奇，一同翻开课文。二、教学目标（简述，约1分钟）在学习这篇课文之前，我们先来明确一下本节课的学习目标：1.知识与技能：把握课文主旨，理解作者通过描绘故都秋色所寄托的情感；品味文章清丽、隽永、略带忧郁的语言风格，学习借景抒情的写作手法。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，深入文本，体会作者情感。3.情感态度与价值观：感受作者对故都秋的热爱与眷恋，理解其在特定时代背景下的复杂心境，培养对自然美和文学美的鉴赏能力。三、教学重难点（约1分钟）基于以上目标，我将本节课的教学重难点设定为：*重点：理解并体会故都的秋“清、静、悲凉”的特点；赏析作者选取寻常景物描绘秋味的妙处。*难点：深入理解作者为何会对“悲凉”的秋情有独钟，以及这种“悲凉”背后所蕴含的深层情感。四、教学过程（约15分钟）（一）初读感知，整体把握（约3分钟）师：现在，请同学们自由朗读课文，注意语速和停顿，感受文章的整体氛围。同时思考一个问题：作者在文中用了一个词语来概括故都的秋的特点，是哪个词语？（学生朗读时，教师可巡视，或轻声跟读，营造氛围）（学生朗读完毕）师：好，同学们读得都很投入。谁来说说，作者用哪个词概括了故都的秋？（引导学生回答）生：（预期回答）清、静、悲凉。师：非常好！（板书：清、静、悲凉）这三个字，是全文的文眼，也是我们理解这篇文章的钥匙。（二）再读探究，品味“秋味”（约8分钟）师：那么，作者是如何通过具体的景物描写来展现这“清、静、悲凉”的秋味的呢？请同学们快速浏览课文，找出文中描写了哪些秋天的景物？（学生浏览，教师引导）生：（预期回答）很高很高的碧绿的天色、驯鸽的飞声、破壁腰中蓝色或白色的牵牛花、疏疏落落的秋草、槐树叶底的日光、落蕊、秋蝉的残声、秋雨、枣子树……师：同学们找得很全面。这些景物，在我们看来，是不是都有些“寻常”甚至“不起眼”？比如这“破壁腰中”的牵牛花，这“落蕊”，这“秋蝉的残声”。但正是这些寻常景物，在郁达夫的笔下，却都染上了浓浓的“秋味”。我们先来看看作者是如何写“静”的。（板书：静）“静”是一种听觉和感觉上的体验。文中有哪些地方体现了“静”？生：（预期回答）“听得到青天下驯鸽的飞声”——以动衬静。生：“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产”——蝉声本身微弱，反衬环境的寂静。生：“息列索落”的雨声，以及雨后都市闲人“缓慢悠闲”的声调。师：分析得很到位。作者不是直接说“静”，而是通过“飞声”、“残声”、“息列索落”的雨声，以及人的低语来衬托，这正是“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的写法，以声衬静，妙不可言。再来看“清”。（板书：清）“清”更多指的是一种色调和意境上的清朗、澄澈。生：（预期回答）“很高很高的碧绿的天色”——天空的高远、明净。生：“蓝色或白色的牵牛花”——花色的素净，不妖艳。生：“疏疏落落的尖细且长的秋草”——草的疏朗。师：是的，这碧绿的天色，蓝白的花色，疏朗的秋草，共同构成了一幅清新淡雅的画面，没有浓墨重彩，却意蕴悠长。最难理解，也最值得品味的，是这“悲凉”。（板书：悲凉）作者为何会感到“悲凉”？这种“悲凉”又是如何体现的呢？我们来看“落蕊”一段：“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”这落蕊，无声无息，无人问津，是不是透着一丝落寞？再看“秋雨”一段：“北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样。”接着写“息列索落”的雨声，写都市闲人的穿着“很厚的青布单衣或夹袄”，他们的语调“缓慢悠闲”，带着“微叹”，说“一层秋雨一层凉了”。这“凉”，仅仅是天气的凉吗？（引导学生思考，可组织简短讨论）师：（总结）这“悲凉”，不仅仅是景物本身带来的，更融入了作者的主观情感。在那个风雨如晦的年代，一个漂泊在外的文人，面对故都的秋色，内心自然会生出一种深沉的感慨。这“悲凉”，不是消沉，不是绝望，而是一种深沉的、带有文化底蕴的、对生命和自然的独特感悟。它是作者心境的投射，也是那个时代知识分子普遍的忧患意识的一种体现。（三）比较拓展，深化理解（约3分钟）师：同学们，我们学过很多写秋的诗文，比如毛泽东的“独立寒秋，湘江北去”，充满了豪情壮志；刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，洋溢着乐观昂扬。相比之下，郁达夫的秋，似乎显得有些“低调”和“伤感”。但这正是郁达夫的独特之处。他不追求浓墨重彩的描绘，而是于细微处见精神，于寻常中品真味。他用自己的心灵去感受秋，用自己的笔触去描绘秋，这种“悲而不伤”、“哀而不怨”的“悲凉”，恰恰成就了一种独特的美学境界。五、课堂小结与作业布置（约1分钟）师：今天，我们一同品味了郁达夫先生笔下“清、静、悲凉”的故都秋味。作者以其敏锐的观察和独特的感受，将寻常景物点染出浓浓的诗意，也让我们感受到了他对故都深沉的爱与复杂的心绪。课后，请大家完成以下作业：1.背诵你最喜欢的段落，并尝试用几句话写出你的感受。2.拓展阅读郁达夫的其他散文，如《沉沦》、《春风沉醉的晚上》，进一步体会他的文风与情感。六、板书设计（简洁明了，突出重点）故都的秋郁达夫清静（景物：天色、驯鸽、牵牛花、落蕊、秋蝉、秋雨、枣子……）悲凉（情感：热爱、眷恋、深沉、独特感悟）七、结束语（约0.5分钟）师：故都的秋，是一首沉静的诗，是一幅淡雅的画，更是一段难以释怀的情。希