人教新课标一年级上册数学教案第几1教学设计

一、课题：第几二、授课对象：一年级上册学生三、课时目标1.知识与技能：使学生初步理解“第几”的含义，能够准确区分“几个”和“第几”，并能在具体情境中正确运用“第几”来描述物体的位置。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣，渗透遵守公共秩序等文明行为教育。四、教学重点与难点*教学重点：理解“第几”的含义，能在具体情境中用“第几”表示物体的位置。*教学难点：区分“几个”（表示物体的数量）和“第几”（表示物体的位置顺序）。理解确定物体“第几”时，起点（方向）的重要性。五、教学准备教师：多媒体课件（或图片、动画）、小动物卡片、数字卡片（1-5或1-10）。学生：学具盒（如圆形纸片、小棒等，用于摆一摆）。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话引入：小朋友们，我们每天上学、放学，或者去公园玩的时候，经常会看到人们排队。你们知道为什么要排队吗？（引导学生说出讲秩序、安全等）排队的时候，每个人都有自己的位置。今天，我们就来学习如何表示排队时每个人的位置。2.出示主题图：（课件展示教材中的排队买票情境图，或教师用图片模拟）提问：小朋友们请看，图上有谁？他们在做什么？（引导学生观察并回答：有叔叔阿姨在排队买票。）（二）探究新知，理解“第几”1.初步感知“第几”*提问：图中一共有多少人在排队？（引导学生数一数，得出：5人）*提问：穿红衣服的阿姨排在第几个呢？（引导学生思考：从哪里开始数？通常我们排队是从前面往后数。）*小结：我们数的时候，要确定一个方向，通常是从前往后，或者从左往右。现在我们从最前面的阿姨开始数。（教师边指图边带领学生数：第1，第2……）*明确：穿红衣服的阿姨排在第2个。*追问：那戴帽子的叔叔排在第几个？（第3个）最后面的老爷爷呢？（第5个）2.动手操作，深化理解*活动一：摆一摆，说一说教师：现在请小朋友们拿出自己的学具，比如圆形纸片，我们来当小演员排排队。请你在桌子上摆出3个圆形纸片，代表3个小动物在排队。提问：你摆了几个小动物？（3个）从左边数，第1个小动物是谁？（学生指自己摆的）第2个呢？第3个呢？从右边数，第1个小动物是谁？第2个呢？第3个呢？（引导学生发现，方向不同，同一个物体的“第几”可能不同。）*活动二：我说你做教师发出指令，学生操作：“请把你的5个小棒排成一排。”“从左数，把第3根小棒涂上颜色。”“从右数，把第4根小棒圈起来。”同桌之间互相检查，并说一说自己是怎么做的。3.区分“几个”和“第几”*回顾排队买票图：刚才我们知道，排队的一共有5人，这里的“5人”表示的是排队的总数量。而“第2个”、“第5个”表示的是其中一个人的位置。*出示小动物排队图（如：小狗、小猫、小兔、小猴排成一队）：提问：一共有几只小动物？（4只）——这是“几个”。从左数，小兔排在第几个？（第3个）——这是“第几”。从右数，小狗排在第几个？（第4个）*小结：“几个”表示物体的总数量，“第几”表示其中一个物体按顺序排列的位置。（三）巩固练习，学以致用1.基础练习*完成教材中的“做一做”：让学生独立完成，然后同桌交流，集体订正。重点关注学生是否能正确区分“几个”和“第几”，以及确定方向后“第几”的表达。*看图说一说：课件展示不同的排队情境图（如：小动物赛跑、小朋友领奖等），让学生说出一共有几个，某某排在第几。2.变式练习*排队游戏：请5名学生上台排成一队。问：这一队一共有几人？（5人）小明（假设其中一名学生）排在第几个？（从左数？从右数？）如果小明前面走了一个人，现在小明排在第几个？（引导学生思考人数变化后位置的变化）*圈一圈，填一填：给出一排图形（如：△○□☆△），“从左数，第3个是（）”“从右数，☆是第（）个”“把右边的2个图形圈起来”（这里的“2个”是数量）（四）课堂总结1.今天我们学习了什么知识？（第几）2.你能说说“几个”和“第几”有什么不一样吗？3.在生活中，你还在哪些地方见过或用到过“第几”？（如：楼层、名次、座位号等）七、板书设计第几几个：表示物体的数量。第几：表示物体按顺序排列的位置。（图示：用简单的小人图标表示排队，如：1.○（第1）2.○（第2）3.○（第3）一共有（3）人）八、作业设计1.回家后，和爸爸妈妈一起做一个“我说第几你指出来”的游戏。比如：指着家里的一排椅子，让爸爸妈妈说“从左边数第2把椅子”，你指出来。2.观察一下，你家住在第几层楼？你家的门牌号是多少（如果涉及第几单元等）？九、