七年级美术下册1艺术源于生活高于生活教案人美版

一、课题名称艺术源于生活高于生活二、授课年级七年级下册三、课时安排1课时四、课型综合探究课（欣赏·评述、造型·表现）五、教学目标1.知识与技能：学生能够理解“艺术源于生活，高于生活”这一基本艺术原理，初步学会分析艺术作品如何从生活中汲取灵感，并通过艺术家的主观创造实现对生活的提炼与升华。能够尝试运用简单的艺术手法，将生活中的观察转化为具有一定美感的艺术形象。2.过程与方法：通过欣赏经典艺术作品与生活原型的对比，引导学生观察、分析、讨论，主动探究艺术与生活的关系。通过小组合作与个人实践，体验艺术创作中对生活素材的选择、概括与表现过程。3.情感、态度与价值观：培养学生对生活的热爱和敏锐的观察力，激发其艺术创作的兴趣和热情。引导学生认识到艺术的价值在于对生活的独特发现与创造性表达，提升艺术素养和审美判断力。六、教学重难点1.教学重点：理解“艺术源于生活，高于生活”的内涵，即艺术作品既以生活为源泉，又融入了艺术家的情感、思考和艺术处理，从而具有超越现实生活的审美价值。2.教学难点：如何引导学生具体分析艺术家是如何对生活素材进行选择、提炼、概括、夸张、变形等艺术处理，从而实现“高于生活”的创作过程。以及如何将这一认识初步运用到简单的艺术实践中。七、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含代表性的绘画、雕塑、摄影等艺术作品图片及其相关的生活原型素材（如梵高《向日葵》与真实向日葵的对比，徐悲鸿《奔马》与真实马的对比，《开国大典》油画与历史照片的对比等）。选取一段与生活相关的视频片段。准备一些可供学生观察和写生的日常小物件（如水果、文具、小摆件等）。2.学生准备：素描纸、铅笔、橡皮、水彩笔或彩铅等绘画工具。八、教学过程（一）导入新课（约5分钟）活动：“生活中的美”快速分享*教师提问：“同学们，我们每天都在生活，你觉得生活中哪些场景或事物让你觉得美，或者给你留下了深刻印象？”（引导学生自由发言，可以是自然景色、人物瞬间、日常用品等）*教师小结：“生活确实处处充满了值得我们留意的瞬间和事物。那么，这些生活中的美是如何变成我们在美术馆、画册中看到的艺术作品的呢？今天，我们就一起来探讨艺术与生活的奇妙关系——艺术源于生活，高于生活。”（板书课题）（二）新课讲授（约20分钟）1.艺术源于生活——感知生活是艺术的源泉*展示与对比：教师展示一组图片：真实的向日葵照片与梵高的《向日葵》系列作品。*提问引导：*“大家看，梵高画的向日葵，在生活中我们能找到一模一样的吗？”*“那么，他画的向日葵是不是凭空想象出来的？它来源于什么？”*学生讨论与回答，教师总结：梵高的《向日葵》虽然色彩浓烈、笔触奔放，与我们日常看到的向日葵有所不同，但它无疑来源于生活中真实存在的向日葵。艺术创作离不开艺术家对生活的观察和体验，生活是艺术创作取之不尽、用之不竭的源泉。无论是描绘自然风光、社会生活还是人物情感，艺术作品都深深植根于现实生活。*拓展欣赏：简要展示其他几件以生活为题材的艺术作品（如齐白石的《虾》、罗中立的《父亲》等），进一步印证“艺术源于生活”的观点。2.艺术高于生活——艺术家的创造性转化*深入对比分析：再次聚焦梵高的《向日葵》与真实向日葵。*提问：“既然艺术源于生活，那艺术家是不是就像照相机一样，原封不动地把看到的东西画下来呢？梵高的向日葵和真实的向日葵相比，有哪些不一样的地方？”（引导学生从色彩、形态、笔触、情感表达等方面进行比较）*教师总结与提炼：艺术家在创作时，并非简单复制生活，而是会对生活素材进行选择、提炼、概括、甚至夸张和变形。他们会融入自己的情感、思考和独特的艺术表现手法，使作品比现实生活中的原型更集中、更典型、更具感染力，这就是“艺术高于生活”的体现。*案例分析：*徐悲鸿《奔马》：展示真实的马与徐悲鸿笔下的马。引导学生感受画面中马的动态、力量感和精神气质，体会艺术家如何通过线条和墨色的运用，赋予马超越现实的生命力和象征意义。*《开国大典》（油画）：展示相关历史照片与董希文的油画《开国大典》。引导学生观察构图、人物安排、色彩处理等方面，理解艺术家如何在尊重历史真实的基础上，进行艺术的概括与美化，营造出庄严、喜庆、宏伟的氛围。*小组讨论：“结合我们刚才欣赏的作品，想一想，艺术家通常会通过哪些方式让作品‘高于生活’？”（引导学生总结：选择典型素材、强化特征、注入情感、运用独特的艺术语言和表现技法等）（三）课堂实践与反馈（约15分钟）活动：“我的小发现”——生活素材的艺术转化*任务：学生从教师提供的日常小物件（如水果、文具、小摆件）中任选一件，或回忆生活中的一个熟悉场景/物品，尝试用铅笔快速勾勒其形态，并思考如何通过简单的艺术处理（如突出特征、调整构图、运用线条变化等）让它更具美感或趣味性，体现出一点点“高于生活”的意味。*要求：不追求完全写实，鼓励大胆尝试，突出自己的感受和理解。*过程：1.学生独立思考与创作（约8分钟）。2.小组内互相交流作品，分享自己的创作思路：“我画的是什么？我是如何观察它的？我做了哪些不同于真实对象的处理？”（约5分钟）3.教师选取2-3组有代表性的作品进行简要点评，肯定学生的观察和创造性尝试，引导他们进一步思考如何更好地进行艺术转化。（约2分钟）（四）课堂小结（约3分钟）*回顾：师生共同回顾本节课学习的核心观点——“艺术源于生活，高于生活”。*升华：“生活是艺术的土壤，没有生活，艺术就会失去根基。而艺术家的智慧和创造力，则让生活的点滴升华为璀璨的艺术明珠。希望同学们今后能更加用心地观察生活、感受生活，也尝试用自己的画笔或其他方式，去发现和创造属于自己的‘艺术’。”*鼓励：“美无处不在，等待我们去发现和创造。”（五）拓展延伸（课后作业）*作业：“生活中的艺术眼”——请同学们课后留意观察生活，寻找一个你认为有美感或有特点的场景、物件或人物瞬间，用手机拍下来（或画下来），并尝试用几句话写下你的感受，以及如果让你创作一件相关的艺术作品，你会如何进行艺术处理（比如想突出什么，想表达什么情感等）。下节课可以分享交流。九、板书设计艺术源于生活高于生活*源于生活：观察、体验、素材（生活是源泉）*（图片：真实向日葵）*高于生活：选择、提炼、概括、情感、创造（艺术家的加工）*（图片：梵高《向日