《童年的水墨画》第二课时教学设计

《童年的水墨画》第二课时教学设计一、课时导入：温故知新，情境再现师：同学们，上一节课我们初读了《童年的水墨画》这组充满童趣的小诗，仿佛也跟着诗人的笔触，走进了那一幅幅生动的童年画卷。还记得我们都“游览”了哪些地方，看到了哪些有趣的画面吗？（引导学生简要回顾《溪边》、《江上》、《林中》的主要内容，唤起已有感知。）师：这些画面就像一组组“童年的水墨画”，淡雅、灵动，又充满了生活的气息。今天，我们将再次走进这组诗，细细品味其中的语言魅力，感受诗人是如何用文字这支“画笔”，为我们描绘出如此鲜活的童年瞬间的。二、教学目标1.认知与理解：深入理解诗歌内容，感受童年生活的快乐与纯真，体会诗歌所描绘的意境。2.鉴赏与表达：品味诗歌生动形象的语言，学习作者运用比喻、拟人等手法描绘景物和人物的方法。尝试运用积累的语言描绘自己的童年生活片段。3.情感与体验：激发对童年生活的热爱与怀念，培养热爱生活、善于观察的好习惯。三、教学重难点*重点：品味诗歌中富有表现力的语言，感受诗歌的意境美和童年的快乐。*难点：体会诗人如何将平凡的童年场景转化为富有诗意的画面，学习其观察和表达的方法。四、教学准备多媒体课件（包含相关图片、音频等）、学生预习笔记。五、教学过程（一）聚焦《溪边》：动静交织，妙趣横生1.情境复现，感受画面师：我们先回到“溪边”。谁来美美地读一读《溪边》这首小诗？（指名朗读）听着你的朗读，老师仿佛看到了那条清澈的小溪，看到了那个专注钓鱼的孩子。师：诗中哪个字最能概括这个孩子钓鱼时的状态？（“静”）你从哪些词句感受到这份“静”？（“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”、“山溪像绿玉带一样平静”、“人影给溪水染绿了”、“钓竿上立着一只红蜻蜓”）师：这一连串的静态描写，勾勒出一幅多么宁静的画面啊！然而，静中有动，诗中哪个地方让我们感受到了动态的变化，感受到了孩子内心的波动？（“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”）师：“扑腾一声”打破了之前的宁静，“人影碎了”，紧接着是“蹦跳着鱼儿和笑声”。这一动一静的对比，给你带来了怎样的感受？（引导学生体会从期待到惊喜的情感变化，感受童年的欢乐。）2.品味语言，学习表达师：诗人用了哪些巧妙的词语或写法，让这画面如此生动？我们来找找看。（引导学生关注比喻句：“山溪像绿玉带一样平静”，体会比喻的妙处；关注“染”字：“人影给溪水染绿了”，感受溪水的碧绿和环境的清幽，以及用词的生动准确。）师：如果是你，钓到了一条大鱼，你会是怎样的心情？会有怎样的动作和声音？（鼓励学生想象，为后续表达做铺垫。）（二）研读《江上》：浪花飞溅，童趣飞扬1.自主探究，合作交流师：告别溪边的宁静，我们来到热闹的“江上”。请同学们自由朗读《江上》，边读边想象画面，看看这首诗又描绘了怎样的童年场景？诗中的孩子们给你留下了怎样的印象？（学生自由朗读，思考。）师：谁愿意和大家分享你的感受？（学生交流，教师引导概括：这是一群在江中嬉戏、游泳的孩子，他们活泼、调皮、充满活力。）师：诗中哪些词语让你感受到了孩子们的这份活力和快乐？（“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”、“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈”、“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙”。）2.深入品析，体会情感师：“水葫芦”指的是什么？（指水性好的孩子。）这个比喻用得好不好？好在哪里？（形象地写出了孩子的灵活、调皮，以及在水中的自在。）师：“出水时只见一阵水花两排银牙”，从这“两排银牙”中，你仿佛看到了一个怎样的孩子？（引导学生体会孩子的开心、得意，以及画面的生动有趣。）师：让我们带着这份快乐和活力，再来朗读这首诗吧！（全班齐读，读出热闹欢快的气氛。）（三）赏析《林中》：松影摇曳，采菇之乐1.对比阅读，发现异同师：我们再走进“林中”。请同学们快速默读《林中》，思考：这首诗与前两首相比，描写的场景和氛围有什么不同？（学生思考后回答，教师总结：前两首或宁静或热闹，《林中》则多了一份探索的乐趣和发现的惊喜，氛围更显神秘和清新。）2.聚焦细节，感受乐趣师：孩子们在林中做什么？（采蘑菇。）他们是怎样采蘑菇的？（“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”）师：这里连续用了两个比喻，把什么比作了什么？（把小蘑菇比作戴斗笠的山花；把孩子们头上的斗笠比作蘑菇。）师：这两个比喻有什么妙处？（第一个比喻写出了蘑菇的形态和生长环境，充满生机；第二个比喻则巧妙地将孩子与蘑菇融为一体，画面感极强，充满了童真童趣。）师：“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，这声“欢叫”包含了孩子们怎样的心情？（发现蘑菇的惊喜，采蘑菇的快乐。）（四）整体回顾，总结写法1.串联画面，感受主题师：这三首小诗，分别描绘了溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇的场景。它们虽然画面不同，但都充满了——（学生齐答：童年的快乐。）是的，诗人用简洁而富有画面感的语言，为我们展现了童年生活的美好。2.提炼方法，学习借鉴师：回顾这三首诗，诗人是如何把我们带入这些美好的童年画面的？他运用了哪些写作方法？（引导学生总结：运用比喻、拟人等修辞手法；抓住富有代表性的景物和动作；融入真情实感；语言简洁明快，富有节奏感。）（五）拓展延伸，练笔抒怀1.启发联想，激活记忆师：诗人用诗歌记录了他眼中的童年。同学们，你们的童年一定也有许多像“水墨画”一样美好的瞬间吧？可能是一次游戏，一次发现，一次小小的冒险……请你闭上眼睛，回忆一下，哪个瞬间最让你难忘？（学生闭目回忆。）2.尝试创作，分享交流师：请你模仿诗人的写法，用几句话，或者一小段文字，把你心中那个难忘的童年瞬间写下来。可以试着用上今天学到的一些表达方法，比如比喻。（学生动笔写作，教师巡视指导。）师：谁愿意把你的“童年小镜头”分享给大家？（邀请几位学生朗读自己的小练笔，师生共同点评，鼓励为主。）六、课堂小结师：今天，我们一同品味了《童年的水墨画》的语言之美、意境之美，更感受到了童年生活的纯真与快乐。希望同学们能像诗人一样，拥有一双善于发现美的眼睛，用心灵去感受生活，用文字去记录生活中的点滴美好。童年的画卷，需要我们用心去描绘，它将是我们生命中最珍贵的记忆。七、板书设计童年的水墨画画面关键词句（示例）感受/写法:---------:-----------------------------:----------------**溪边**静、绿玉带、红蜻蜓、扑腾、笑声宁静、惊喜、比喻**江上**鸭群、拍水戏耍、水葫芦、银牙活泼、快乐、比喻**林中**小蘑菇、斗笠、欢叫、雨珠抖落惊喜、童趣、比喻**共同点**（板书核心：童真、快乐、画面感、语言美）八、教学反思与预设本课设计注重引导学生在朗读中感受，在品析中理解，在借鉴中表达。通过对重点词句的细致