人教版四年级上册语文第三单元教案教案

单元概述本单元以“观察与发现”为主题，编排了《古诗两首》（《题西林壁》《游山西村》）、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》以及《世界地图引出的发现》等课文。这些课文从不同角度引导学生感受观察的乐趣，学习观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯，并初步学习将观察所得有条理地表达出来。单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”以及“仔细观察，把看到的、想到的写清楚”。单元教学目标知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵指定课文（《古诗两首》）。3.理解课文内容，体会课文表达的思想感情，学习作者观察事物的方法和表达方式。4.初步培养留心观察周围事物的习惯，能用一段话写出自己的观察发现，做到语句通顺，意思清楚。过程与方法1.通过反复朗读、品读感悟，理解课文内容，体会语言文字的魅力。2.引导学生在阅读中揣摩作者的观察顺序和观察重点，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。3.鼓励学生积极参与课堂讨论和探究，通过小组合作等形式，分享观察所得，提升表达能力。4.结合课文学习，开展观察实践活动，将课内所学延伸到课外。情感态度与价值观1.感受大自然的奇妙与美丽，培养热爱自然、热爱生活的情感。2.体会科学家勇于探索、坚持不懈的精神，激发探究未知世界的兴趣。3.培养勤于观察、善于思考的良好习惯，乐于表达自己的观察发现。单元教学重难点教学重点1.理解课文内容，感受作者对观察对象的喜爱和赞美之情。2.学习作者观察事物的方法，体会课文准确生动的语言。3.初步学习观察的方法，并尝试运用到自己的习作中，把观察到的事物写清楚。教学难点1.体会《题西林壁》所蕴含的人生哲理，理解“当局者迷，旁观者清”的含义。2.学习作者如何将观察到的事物写具体、写生动，特别是《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》中对事物动态和静态的细致描绘。3.引导学生将所学观察方法内化为自觉行为，并能有条理、有重点地记录观察所得。课时安排（建议）本单元建议安排12-14课时。*《古诗两首》：2-3课时*《爬山虎的脚》：2-3课时*《蟋蟀的住宅》：2-3课时*《世界地图引出的发现》：1-2课时*口语交际·习作：3课时*语文园地：2课时*单元复习与检测：1课时---《古诗两首》教案第一课时：《题西林壁》课时目标1.认识“缘”等字，会写“题、侧”等字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗句的意思，体会诗人观察的角度不同，所见景象也不同的道理，初步感悟诗中蕴含的人生哲理。教学重难点*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句含义。*难点：体会诗句所蕴含的“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。教学准备1.多媒体课件（庐山不同角度的图片、诗人苏轼简介）。2.学生预习：通读古诗，圈出生字词，尝试理解诗句大意。教学过程一、情境导入，激发兴趣（出示庐山风光图片，配乐）师：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。今天，老师想带大家去一处著名的风景名胜——庐山。（引导学生看图，简单描述所见）庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了无数文人墨客。北宋大诗人苏轼也曾游历庐山，并写下了一首千古传诵的诗篇。今天，我们就一同学习这首诗——《题西林壁》。（板书课题，齐读课题，注意“题”是“书写、题写”的意思，“西林壁”指西林寺的墙壁。）二、初读感知，识记字词1.自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.指名朗读，正音。（重点指导“缘”读yuán，“侧”是平舌音。）3.出示生字卡片，检查生字认读情况，指导书写“题、侧、峰、庐、缘”。（引导学生观察字形结构，重点指导“题”的笔顺，“缘”的右半部分。）4.再读古诗，读出节奏和韵味。（师生对读，男女生对读，小组赛读。）三、品读理解，感悟诗意1.师：俗话说“诗中有画，画中有诗”。我们先来看看诗人在庐山都看到了什么。（1）学习前两句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”*指名读。*提问：“横看”是什么意思？（从正面看）“侧”呢？（从侧面看）“岭”和“峰”有什么区别？（引导学生看图或联系生活经验理解：“岭”指连绵起伏的山脉，“峰”指高耸入云的山峰。）*想象画面：诗人从正面看，庐山像什么？从侧面看，又像什么？（引导学生用自己的话说：横看是连绵起伏的山岭，侧看是高耸挺拔的山峰。）*“远近高低各不同”——诗人还从哪些角度观察了庐山？（远处、近处、高处、低处）结果如何？（看到的景象各不相同）*指导朗读：带着对庐山多姿多态的赞叹之情朗读这两句。（读出庐山的变化万千。）（2）学习后两句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”*诗人看了这么多不同的景象，他对庐山的整体面貌有怎样的感受呢？（引出后两句）*指名读。*理解词语：“不识”（不认识，看不清），“真面目”（指庐山的全貌，真实面貌），“缘”（因为）。*讨论：诗人为什么“不识庐山真面目”？（因为“身在此山中”——自己身处庐山之中。）*引导体会：你有过类似的经历吗？比如看一幅画，离得太近反而看不清楚整体；或者身处某个情境中，看不清事情的真相。（鼓励学生结合生活体验谈感受，从而理解“当局者迷，旁观者清”的意思。）*指导朗读：读出诗人的疑惑和恍然大悟的语气。2.整体把握诗意：谁能把这首诗的意思连起来说一说？（鼓励学生用自己的话说说，不苛求字字对应，意思对即可。）四、诵读品味，体会情感1.师：这首诗不仅写出了庐山的奇丽景色，更蕴含了深刻的道理。让我们再来美美地读一读，读出诗的韵味，读出诗人的感悟。2.配乐朗读，可尝试拍手读、小组轮读等形式。3.指导背诵：抓住关键词句帮助记忆，如“横看/侧成峰”，“远近高低/各不同”，“不识/真面目”，“只缘/在此山中”。（自由背、同桌互背、指名背、齐背。）五、拓展延伸，升华理解1.简介诗人苏轼（结合课件，让学生对诗人有初步了解，激发对古代文人的敬佩之情）。2.讨论：学了这首诗，你受到了什么启发？（引导学生从观察事物的角度、看待问题的方法等方面谈体会。）师小结：这首诗告诉我们，看事物不能只从一个角度看，要多角度、全面地去观察，才能看清事物的本质。同时，当我们身处其中看不清真相时，不妨跳出来，换个角度想一想。板书设计题西林壁（宋）苏轼横看/成岭侧成峰，远近高低/各不同。（写景：姿态万千）不识/庐山真面目，只缘/身在此山中。（明理：多角度观察，旁观者清）作业布置1.背诵并默写《题西林壁》。2.搜集描写庐山的其他诗句或图片，与同学分享。3.想一想生活中还有哪些事情也体现了“当局者迷，旁观者清”的道理，和家人交流一下。教学反思与随笔本课教学，通过情境创设和图片展示，较好地激发了学生的学习兴趣。在理解诗句含义时，注重引导学生联系生活实际，特别是对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的理解，学生能结合自身经历谈感受，这比单纯的讲解更有效。朗读形式多样，学生参与度高。如果能在课前让学生搜集一些关于庐山的资料，课堂上的讨论可能会更深入。背诵环节，部分学生还不够熟练，需要课后加强。---第二课时：《游山西村》课时目标1.认识“豚”等字，会写“莫、腊”等字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗句意思，感受山西村淳朴的民风和优美的景色，体会诗人的喜悦之情和对田园生活的热爱。4.品味“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的人生哲理。教学重难点*重点：理解诗句意思，感受乡村生活的美好。*难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理意味。教学准备1.多媒体课件（乡村风光图、丰年景象图）。2.学生预习：朗读古诗，了解大意。教学过程一、复习导入，温故知新1.背诵《题西林壁》。2.谈话：上节课我们跟随苏轼游览了雄奇的庐山，领悟了观察事物的道理。今天，我们将随着南宋诗人陆游，去感受一下江南山村的田园风光和淳朴民情。（板书课题：《游山西村》，齐读课题。解题：“游”是游览，“山西村”是地名。）二、初读古诗，扫清障碍1.自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。圈出不认识或不理解的字词。2.指名朗读，师生共同正音。（重点指导“豚”读tún，“浑”读hún，“腊”读là。）3.出示生字词卡片，检查认读情况，指导书写“莫、腊、浑、豚”。（注意“莫”不要多写一撇，“豚”的右下是“豕”。）4.再次朗读古诗，尝试读出诗的节奏。三、逐句品读，理解诗意1.学习前两句：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”*指名读。*理解词语：“莫笑”（不要笑话），“腊酒”（腊月酿的酒，古时风俗），“浑”（浑浊，指酒质不精），“丰年”（丰收的年成），“足鸡豚”（菜肴丰盛，“足”是充足，“豚”指小猪，这里泛指猪肉等荤菜）。*提问：这两句诗描绘了怎样的景象？（引导学生想象：丰收之年，农家热情好客，拿出自家酿的腊酒，虽然酒有些浑浊，但菜肴却非常丰盛，杀鸡宰猪来款待客人。）*从哪些词语可以看出农家的热情和丰收的喜悦？（“莫笑”——淳朴，“丰年”——喜悦，“留客”——热情，“足”——丰盛。）*指导朗读：读出农家的热情好客和诗人的愉悦心情，语气亲切、热情。2.学习中间两句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”*这是全诗最富哲理的两句，也是千古名句。*指名读。*想象画面：诗人在山间行走，会看到怎样的景象？（“山重水复”——山峦重叠，水流曲折。）当他感到“疑无路”（怀疑没有路了，陷入困境）时，突然出现了什么？（“柳暗花明又一村”——柳色深绿，花色明丽，又一个村庄出现在眼前。）*小组讨论：这两句诗仅仅是在写景色吗？它告诉我们一个什么道理？（引导学生理解：在困境中不要灰心丧气，只要坚持下去，就有可能出现新的转机和希望。）*联系生活：你有没有遇到过类似“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况？（鼓励学生分享，加深理解。）*指导朗读：前半句读出迷茫、困惑，后半句读出惊喜、豁然开朗的感觉。3.学习后两句：“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”*理解词语：“箫鼓”（吹箫打鼓，指祭祀活动时的乐声），“春社”（古时立春后祭祀土地神，祈求丰收的日子），“古风存”（保留着淳朴的古代风俗）。*这两句写了什么场景？（春社日临近，人们吹箫打鼓，穿着简朴的衣服，迎神赛会，热闹非凡，保留着古老的习俗。）*从这里可以看出乡村人民怎样的生活状态？（生活安乐、祥和，民风淳朴。）*指导朗读：读出乡村生活的热闹祥和与诗人的喜爱之情。4.学习最后两句：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”*理解词语：“若许”（如果允许，如果有机会），“闲乘月”（趁着月光悠闲地散步），“无时”（没有固定的时间，即随时），“叩门”（敲门）。*这两句表达了诗人怎样的愿望？（希望以后能有机会趁着月色来散步，拄着拐杖随时来敲农家的门，与村民交往。）*这表现了诗人对山西村的什么情感？（喜爱、留恋，以及对田园生活的向往。）*指导朗读：读出诗人的向往和期盼之情，语气舒缓、恳切。四、整体感知，诵读背诵1.师：这首诗描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，表现了诗人对田园生活的热爱和向往。让我们把整首诗连起来读一读，感受这份美好。2.配乐朗读，体会诗人的情感变化：从受到款待的喜悦，到山间行路的迷茫与惊喜，再到对淳朴民风的赞赏和对未来的期盼。3.指导背诵：可以采用“景—情—理—愿”的线索帮助记忆，也可以分句背诵，再连起来。（同桌互背，小组赛背，指名背。）五、拓展积累，总结提升1.简介诗人陆游。2.名句积累：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”已成为千古传诵的名句，常用来比喻在困境中出现转机。你还知道哪些蕴含人生哲理的诗句？（如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”等）3.总结：《游山西村》不仅为我们展现了一幅色彩明丽的农村生活画卷，更给我们以深刻的启示。生活中，当我们遇到困难时，不要轻易放弃，转机往往就在下一个转角。板书设计游山西村（宋）陆游莫笑/农家腊酒浑，丰年/留客足鸡豚。（民情：热情淳朴）山重水复/疑无路，柳暗花明/又一村。（写景/哲理：困境转机）箫鼓/追随春社近，衣冠/简朴古风存。（习俗：古老祥和）从今/若许闲乘月，拄杖/无时夜叩门。（愿望：留恋