部编版小学四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教学设计

部编版小学四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教学设计一、教材分析《“诺曼底号”遇难记》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。本单元以“人物品质”为主题，旨在引导学生感受人物的高尚品格。本文节选自法国作家维克多·雨果的同名短篇小说，讲述了“诺曼底号”邮船在海上与“玛丽号”相撞后，船长哈尔威沉着指挥、镇定自若地组织乘客和船员安全撤离，最终与轮船一同沉入大海的感人故事。课文情节跌宕起伏，人物形象鲜明。作者通过对撞船瞬间的紧张描写、对哈尔威船长语言和行动的细致刻画，成功塑造了一位临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄船长形象。文本语言生动凝练，富有感染力，是培养学生语感、提升阅读能力、进行情感教育的优秀范本。教学中，应引导学生在把握故事情节的基础上，重点感受哈尔威船长的崇高精神，并学习作者刻画人物的方法。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的课文抱有浓厚兴趣，乐于探究情节发展和人物命运。此前，学生已接触过不少描写英雄人物的文章，对通过人物言行体会品质有一定的学习基础。然而，对于“诺曼底号”所处的特定时代背景、海难的残酷性，以及哈尔威船长抉择背后蕴含的深层职业操守和人性光辉，学生的理解可能不够深刻。同时，对于环境描写在烘托气氛、衬托人物方面的作用，以及关键词句对表现人物品质的精妙之处，仍需教师的有效引导和点拨。三、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写“伦、腹”等字，理解“弥漫、湍急、势不可当、井然有序”等词语的意思。*有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。*学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，体会人物品质的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，感受海难的危急。*聚焦哈尔威船长的言行，深入体会其临危不惧、舍己为人、忠于职守的高尚品质。*品味文中关键语句，体会环境描写和对比手法对塑造人物形象的作用。3.情感态度与价值观：*感受哈尔威船长的英雄气概和崇高精神，激发对英雄的敬佩之情。*初步树立责任感和正确的价值观。四、教学重难点*重点：品读描写哈尔威船长言行的语句，体会其临危不惧、舍己为人、忠于职守的高尚品质。*难点：理解哈尔威船长在危急时刻所做决定的意义，以及“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道”这句话的深刻内涵。五、教学方法情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含“诺曼底号”图片、相关背景资料、重点词句等）。2.学生：预习课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的地方。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.（出示“诺曼底号”图片或相关视频片段）师：同学们，看到这艘宏伟的轮船，你们有什么感受？（引导学生感受其昔日的辉煌）然而，就是这样一艘巨轮，却遭遇了一场可怕的海难。今天，我们就一同走进这个发生在一百多年前的感人故事——《“诺曼底号”遇难记》。（板书课题，齐读课题）2.看到课题，你有什么疑问吗？（预设：“诺曼底号”遇到了什么灾难？结果怎样？）带着这些问题，让我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“湍”读tuān，“剖”读pōu）。*重点理解词语：“弥漫”、“湍急”、“势不可当”、“井然有序”、“惊慌失措”、“屹立”。（可结合上下文或情境理解）3.再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（用简洁的语言概括）*学生交流，教师引导概括：“诺曼底号”邮船在海上被撞，船长哈尔威沉着指挥乘客和船员脱险，自己却牺牲了。（三）精读品味，感受危急1.默读课文第1-5自然段，思考：“诺曼底号”遭遇了怎样的灾难？找出描写当时情况危急的句子，用“~~~~”划出来，并读一读。2.学生交流，重点品读：*“突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。”（运用比喻，写出了“玛丽号”出现的突然和撞击的猛烈。）*“只听‘砰’的一声巨响，‘诺曼底号’的船身一下被剖开了一个大口子。”（“剖开”、“大口子”写出了撞击的严重。）*“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。”（“哗哗”、“汹涌湍急”、“势不可当”写出了海水涌入的速度和破坏力。）*“船上顿时一片混乱。”（概括了当时的场面。）3.想象当时的情景，如果你是船上的一员，你会有什么感受？（害怕、恐惧、慌乱）带着这种感受朗读相关段落。（四）聚焦英雄，体会品质1.在这万分危急的时刻，有一个人却异常镇定，他是谁？（哈尔威船长）2.自由朗读课文第6-19自然段，找出描写哈尔威船长言行的句子，用“---”划出来，想一想：从这些描写中，你看到了一位怎样的船长？3.小组合作探究，交流感受，教师巡视指导。4.集体交流，重点研读：*语言描写：*“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”引导学生体会：命令清晰、果断，体现了船长的沉着冷静、指挥有方，以及对弱者的优先保护。（板书：沉着冷静、指挥有方）*“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”引导学生体会：语气坚决，不容置疑，这是为了维持秩序，确保更多人获救，体现了他的威严和铁面无私。*对奥克勒福大副说：“快干！”引导学生体会：简洁有力，催促行动，表现了他的紧迫感和决断力。*动作、神态描写：*“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝。”*“他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”引导学生体会：“镇定自若”与“惊慌失措的众人”形成对比，突出了船长的临危不乱。他的镇定给了大家信心。（板书：镇定自若）*“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了。”引导学生体会：“巍然屹立”写出了船长的高大形象和坚定信念。“指挥着，主宰着，领导着”表现了他的责任感和领导力。*“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”引导学生体会：“一个手势也没有做，一句话也没有说”，此时无声胜有声，表现了他赴死的决绝和内心的平静。“犹如铁铸”写出了他意志的坚定。（板书：舍己为人、忠于职守）5.讨论：哈尔威船长为什么不离开？他可以逃生吗？（引导学生理解他“忠于职守，履行做人之道”的信念。）6.齐读课文最后一个自然段，体会人们对哈尔威船长的敬仰之情。（五）回顾全文，总结升华1.学完课文，哈尔威船长给你留下了怎样深刻的印象？（学生自由发言，总结船长的品质）2.教师小结：哈尔威船长用自己的生命诠释了什么是“忠于职守”，什么是“做人之道”。他是一位真正的英雄，他的精神将永远激励着我们。3.有感情地朗读全文，再次感受英雄的伟大。（六）拓展延伸，读写结合1.假如你是“诺曼底号”上被救的一名乘客，在获救后，你想对沉入大海的哈尔威船长说些什么？请写几句话。2.搜集其他英雄人物的故事，与同学分享。八、板书设计23“诺曼底号”遇难记灾难降临哈尔威船长:-------:---------（夜雾、撞击、混乱）沉着冷静指挥有方势不可当镇定自若舍己为人忠于职守英雄壮举（板书力求简洁明了，突出故事核心和人物品质，用对比的方式呈现灾难的危急与船长的镇定。）九、教学反思本课教学以“读”为主线，通过不同形式的朗读，引导学生走进文本，感受情境。在品读哈尔威船长言行的环节，力求通过关键语句的分析，让学生深入体会人物的内心世界和高尚品质。小组合作探究的方式，也有助于学生互相启发，深化理解。然而，对于四年级学生而言，理解“忠于职守，履行做人之道”的