小数加减法教学设计

小数的加减法》教学设计教学目标

◆知识目标：在具体的情境中理解小数加、减法的意义；探究小数加减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算。◆能力目标：培养学生对知识进行迁移类推的能力。◆情感目标：感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，渗透热爱科学的教育。重点：探究并掌握小数加减法的计算方法难点：对小数部分位数不同的小数的加减法的计算关键：理解“为什么小数点对齐就是相同数位对齐”教具准备：课件课前交流：学生课前搜集的有关克隆的知识教学过程：一、

回忆旧知，课题质疑（出示课题）师：我们今天要学习什么？以前学过什么加减法？（学生汇报：整数加减法、分数加减法、一位小数加减法等等）师：回忆一下，我们以前学习过的整数加减法列竖式时要注意什么？（学生口答）师：看到今天的课题，你有什么疑问吗？（鼓励学生大胆质疑）带着这些问题，我们一起走进今天的数学课堂。【设计意图：“学贵有疑”，上课伊始，出示课题，让学生回忆以前学过的计算知识，并大胆质疑，提出自己想要解决的问题，为课堂的探究学习指明了方向，也有助于培养孩子的问题意识、质疑能力】二、

自主探究、理解新知师：克隆技术是世界上先进的科学技术，我国的克隆技术居世界前列。2003年10月，在我国山东省莱阳农学院出生了一对克隆牛。请看大屏幕（出示课件），一头牛叫“健健”，一头牛叫“壮壮”。1、

初步探索理解算理（1）

小数加法师：图中有哪些数学信息？同桌互相说一说，然后提出一个数学问题。（指明回答，课件出示问题）列算式：谁能列出算式？0.77+0.03=？师：为什么用加法计算呢？（引导学生通过分析题意，理解小数加法的意义）师：0.77+0.03=？预设：有的学生可能用口算的方法马上算出结果，等于0.80。师：你能试着用竖式计算吗？在练习本上试一试。（指一名生板演，其余生写在练习本上）。教师巡视：与板演方法不同的学生。预设：可能出现以下两种做法：0.77

0.77+

0.03

+

0.030.80

0.80

引导学生交流：结果有何不同？这样可以吗？为什么？回顾计算过程，同桌交流以下问题：◆你是怎样列竖式的？◆计算时，先从哪一位算起？◆得数的小数点和谁对齐？◆得数末尾如果有“0”，怎么处理？根据是什么？师：指明汇报并通过问题引领初步理解算理；汇报问题1：理解小数点对齐也就是相同数位对齐了。汇报问题2：从低位算起、满十进一、（理解小数点对齐也就是相同数位对齐，就保证计数单位相同，计数单位相同才能相加。）汇报问题3：理解得数的小数点为什么要和上面的小数点对齐。汇报问题4：明白有时结果能依据小数的性质进行化简。【设计意图：在此过程中，先让孩子尝试解决，然后通过问题引领组织学生讨论，启发鼓励学生亲身体验知识的形成过程，改变教师讲，学生听的传统的教学模式，有助于学生真正理解小数加减法的算理】（2）、迁移到小数减法师：我们再来看看克隆牛带来的其他信息？（课件）引导学生找出数学信息，并提出数学问题。（教师关注学生提出有价值的数学问题）学生任选一个数学问题并在练习本上解决。指明汇报3种情况2、深化算理师：看来小数加减法同学们都会了，老师下面考考你——5.27+0.7=学生列竖式解答，选取代表性的不同做法板演。学生讨论汇报：小数加减法，怎样能快速的把相同数位对齐？

小数加法与整数加法有何不同？（小数加法最后要在得数上对齐上面的小数点点上小数点）1.3-1.23=学生列竖式解答，选取不同的做法板演。订正教师提示：百分位怎样计算？不够减怎么办？3、总结计算方法师：我们一块儿来总结小数加减法的计算方法。（提示：列竖式时……，计算时……，末尾的0……）而后用课件出示，让生真正理解。笔算小数加减法要注意：1.小数点对齐，也就是把相同的数位对齐。2、从低位算起，按整数加减法进行计算，得数的小数点与横线上方的小数点对齐。提醒：得数末尾有0，一般要把0去掉。4、验算我们计算的结果正确吗？怎样验算？学生任选一道进行验算，集体订正。小结：小数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法相同。三、巩固练习、形成技能师：我们运用小数的加减法的计算方法来解决一些实际问题：（一）

1、对比练习：小火车该停在哪里呢？2、看图填空（二）提高练习：1、我来当小法官2、选数做题。（三）拓展练习：解决问题。（由此对学生进行师德教育）四、

全课总结：这节课学习了什么内容？计算时需要注意什么？小数加减法还可以解决生活中的实际问题，同学们课下找一找用小数加减法可以解决哪些生活问题。

板书设计：小数加减法小数点对齐

0.77+0.03=0.8（米）

5.27+0.7=5.97

整数

相同数位对齐