2026年贵州安顺市公费师范生、“优师计划”毕业生招聘教师笔试考试试题及答案

2026年贵州安顺市公费师范生、“优师计划”毕业生招聘教师笔试考试试题及答案一、教育基础知识（共80分）（一）单项选择题（15题，每题2分，共30分）1.课程设计的三个层次由宏观到微观依次是（）。A.课程计划、教材、课程标准B.课程标准、课程计划、教材C.课程计划、课程标准、教材D.教材、课程标准、课程计划答案：C2.德育中“长善救失”原则的理论依据是（）。A.学生身心发展的顺序性B.学生身心发展的互补性C.学生身心发展的阶段性D.学生身心发展的个别差异性答案：B3.小明认为只要自己认真复习，就一定能通过考试。这体现了（）学习动机理论。A.归因理论B.自我效能感理论C.成就动机理论D.需要层次理论答案：B4.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生当前水平与过去水平的差异B.学生独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题水平的差异C.学生潜在水平与未来水平的差异D.学生智力水平与非智力水平的差异答案：B5.根据《中华人民共和国义务教育法》，凡年满（）周岁的儿童，其父母或其他法定监护人应送其入学接受并完成义务教育。A.5B.6C.7D.8答案：B6.新课程改革的核心理念是（）。A.提高教师专业素养B.转变学习方式C.以学生发展为本D.优化课程结构答案：C7.教师专业发展的核心是（）。A.专业理想的建立B.专业知识的拓展C.专业能力的提升D.专业自我的形成答案：C8.班级管理的主要功能是（）。A.维持班级秩序B.形成良好班风C.实现教学目标，提高学习效率D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：C9.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学过程B.学习过程C.评价与反思过程D.教师心理答案：B10.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：C11.提出“课程目标应来源于对学生、社会、学科的研究”的课程理论是（）。A.杜威的经验主义课程论B.泰勒的目标模式C.斯宾塞的科学课程论D.布拉梅尔德的社会改造主义课程论答案：B12.教师通过组织学生参观博物馆、观看红色电影进行德育，这属于（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：C13.加涅将学习结果分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和（）。A.态度B.情感C.价值观D.元认知答案：A14.根据《中华人民共和国教师法》，教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的，可向（）提出申诉。A.当地人民政府B.当地教育行政部门C.当地人民法院D.当地人民检察院答案：B15.课堂纪律中，学生为完成学习任务而形成的自觉遵守的纪律属于（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：C（二）多项选择题（5题，每题3分，共15分）1.影响个体身心发展的因素包括（）。A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性答案：ABCD2.课程内容的三种文本表现形式是（）。A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲答案：ABC3.下列属于德育途径的有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外校外活动C.班主任工作D.心理咨询答案：ABC4.学习策略包括（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.复述策略答案：ABC5.教师专业发展的途径有（）。A.师范教育B.入职培训C.在职培训D.自我教育答案：ABCD（三）判断题（10题，每题1分，共10分）1.教育目的是教育方针的核心内容。（）答案：√2.负强化就是惩罚。（）答案：×3.最近发展区是指学生现有水平与即将达到的发展水平之间的差异。（）答案：√4.讲授法就是注入式教学。（）答案：×5.教师职业道德的基本要求是爱国守法。（）答案：√6.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：√7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×8.班级管理的首要原则是民主性原则。（）答案：×9.教育法律关系的主体是教育法律关系中权利的享有者和义务的承担者。（）答案：√10.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√（四）简答题（3题，每题8分，共24分）1.简述新课改下教师角色的转变。答案：①从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者；②从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者；③从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者；④从社区型的“封闭教师”转变为社区型的“开放教师”。2.简述如何培养学生的学习动机。答案：①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；②重视立志教育，对学生进行成就动机训练；③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；④培养学生努力导致成功的归因观；⑤利用学习结果的反馈作用；⑥正确运用奖惩与竞争。3.简述德育过程的基本规律。答案：①德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；②德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；③德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；④德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。（五）论述题（1题，15分）结合实际，论述如何在教学中落实核心素养。答案：核心素养是学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。落实核心素养需从以下方面入手：（1）明确学科核心素养目标。例如语文教学需聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养，将其分解到每节课的教学目标中。（2）设计真实情境的问题任务。如在历史教学中，通过“分析某历史事件对当代社会的影响”的任务，引导学生运用史料实证、历史解释等能力。（3）倡导深度学习与合作探究。改变传统讲授模式，采用小组讨论、项目式学习等方式，让学生在解决复杂问题中发展批判性思维和创新能力。例如科学课中，学生通过设计实验探究“植物光合作用的影响因素”，培养科学探究与责任意识。（4）建立多元评价体系。不仅关注知识掌握，更注重核心素养的表现性评价，如通过观察学生在小组合作中的沟通能力、解决问题的实践能力等进行综合评价。（5）教师需提升自身素养。通过研读课标、参与培训，深入理解核心素养内涵，将其转化为具体的教学策略。例如数学教师需在课堂中渗透“数学抽象”“逻辑推理”等素养，引导学生从具体问题中归纳数学模型。二、学科专业知识（语文，共70分）（一）文言文阅读（15分）阅读下面的文言文，完成1-5题。王翱，字九皋，盐山人。永乐十三年进士，授大理寺左寺正，左迁行人。宣德元年，以杨士奇荐，擢御史，时官吏有罪，不问重轻，许运砖还职。翱请犯赃吏但许赎罪，不得复官，以惩贪黩。帝从之。英宗即位，擢右佥都御史，偕都督武兴镇江西，惩贪抑奸，吏民畏爱。正统七年冬，提督辽东军务。翱以军令久弛，寇至，将士不力战，因诸将庭谒，责以失律罪，命左右曳出斩之。皆惶恐叩头，愿效死赎。翱乃躬行边，起山海关抵开原，缮城垣，浚沟堑。五里为堡，十里为屯，使烽燧相接。练将士，室鳏寡，军民大悦。（节选自《明史·王翱传》）1.解释下列句中加点词的意思。（3分）（1）左迁行人（）（2）以惩贪黩（）（3）缮城垣（）答案：（1）贬职（2）惩罚（3）修补2.翻译文中画线句子。（4分）翱请犯赃吏但许赎罪，不得复官，以惩贪黩。答案：王翱请求对犯贪污罪的官吏只允许赎罪，不能恢复官职，以此惩罚贪污行为。3.王翱“惩贪抑奸”的具体措施有哪些？（4分）答案：①建议对犯赃吏只许赎罪，不得复官；②整顿军纪，严惩失律将领；③修缮边防设施，加强军事防御；④关心军民生活，安置鳏寡。4.文中体现王翱“吏民畏爱”的句子是哪一句？（2分）答案：军民大悦。5.结合选文，概括王翱的人物形象。（2分）答案：刚正不阿（严惩贪吏）、治军严格（整顿军纪）、体恤军民（室鳏寡）。（二）现代文阅读（15分）阅读下面的文字，完成1-5题。传统文化的“破圈”与“守圈”近年来，“国潮”风劲吹，从故宫文创的“卖萌”到河南卫视的“唐宫夜宴”，从三星堆文物的“网红”到敦煌壁画的数字重生，传统文化正以全新姿态融入当代生活。这种“破圈”不是简单的形式翻新，而是传统与现代的深度对话。“破圈”需要创新表达。传统文化的内核是精神，但若载体陈旧，难以触达年轻人。《只此青绿》以舞蹈诗剧形式演绎《千里江山图》，用“青绿腰”的视觉冲击激活观众的审美体验；“三星堆青铜大面具”通过短视频平台“云展出”，让文物从博物馆“走”进千万家庭。这些案例证明，技术赋能与艺术创新能让传统文化“活”起来。“守圈”是根本。“破圈”的前提是守住文化的根脉。故宫文创的成功，不仅在于“萌”的设计，更在于对文物背后历史故事的深度挖掘；“国潮”品牌的走红，源于对传统工艺（如苏绣、景德镇陶瓷）的坚守与传承。若只追求流量而丢弃文化内涵，“破圈”终将是昙花一现。传统文化的传承，本质是“破圈”与“守圈”的辩证统一。“破圈”是手段，让更多人看见；“守圈”是目的，让文化得以延续。唯有如此，传统文化才能在时代浪潮中生生不息。1.本文的中心论点是什么？（3分）答案：传统文化的传承需要“破圈”与“守圈”的辩证统一。2.第2段中“破圈”的具体含义是什么？（3分）答案：指传统文化通过创新表达（技术赋能、艺术创新等形式）融入当代生活，触达更广泛群体。3.文中运用了哪些论证方法？请举例说明。（4分）答案：举例论证（如《只此青绿》《千里江山图》的案例）、对比论证（“破圈”与“守圈”的关系分析）。4.结合文本，谈谈“守圈”的重要性。（3分）答案：“守圈”是传承文化的根本，能避免因追求流量而丢失文化内涵，确保传统文化的精神内核得以延续。5.请为“国潮”现象再举一个例子，并说明其如何体现“破圈”与“守圈”。（2分）答案：示例：河南卫视“端午奇妙游”节目《祈》，以水下舞蹈形式演绎洛神形象（破圈：创新表现形式），同时精准还原《洛神赋》的文化意境（守圈：坚守文化内涵）。（三）写作（30分）阅读下面的材料，按要求作文。教育中，有人认为“好孩子是夸出来的”，应多给予赏识；也有人认为“严师出高徒”，批评不可或缺。请结合教育实际，写一篇议论文。要求：自拟标题，立意明确，结构清晰，不少于800字。参考立意：赏识与批评需辩证统一。教育中，赏识能增强学生自信，激发内驱力；批评能帮助学生认识不足，规范行为。二者结合，方能促进学生全面发展。三、教育教学实践能力（共50分）（一）案例分析（20分）案例：李老师在讲授《背影》一课时，正深情朗读父亲爬月台买橘子的段落，突然有学生举手提问：“现在交通这么方便，父亲为什么不直接打车去买橘子？”课堂气氛瞬间从沉浸转为活跃，部分学生开始讨论“打车是否更合理”。问题：如果你是李老师，会如何处理这一课堂突发情况？请说明你的策略及理由。答案：处理策略：1.肯定学生的问题意识。回应：“这个问题很有现实意义！能结合生活思考，说明大家在认真读书。”2.引导学生回归文本。提问：“文中父亲坚持自己去买橘子的原因是什么？我们不妨再读课文，找找关键词。”（如“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”体现父亲对儿子的关爱与坚持）3.联系时代背景。补充：“课文写于1925年，当时交通不便，打车并非普遍选择；更重要的是，父亲的‘笨拙’恰恰体现了深沉的父爱。”4.升华情感体验。总结：“同学们的问题让我们更深刻理解了——爱的方式可能随时代变化，但爱的本质永恒。”理由：尊重学生的主体地位，保护其探究兴趣；通过问题引导，将课堂焦点从“合理性”转向“情感内涵”，落实语文“情感态度与价值观”目标；结合时代背景，帮助学生理解文本的深层意蕴。（二）教学设计（30分）请以初中语文《背影》为例，设计一份完整的教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学过程（含设计意图）。答案：《背影》教学设计一、教学目标1.知识与能力：梳理文章主要事件，学习细节描写的方法；有感情地朗读重点段落，体会语言的平实与细腻。2.过程与方法：通过小组合作探究父亲“背影”的描写手法，结合生活经验分享对父爱的理解。3.情感态度与价值观：感受父子间深沉的爱，培养理解父母、感恩亲情的意识。二、教学重难点重点：分析“背影”的细节描写及其表达效果。难点：体会平淡语言中蕴含的深情，理解父爱的独特表达方式。三、教学过程（一）情境导入（5分钟）展示一组“父母为子女付出”的生活照片（如雨天送伞、深夜辅导作业），提问：“这些瞬间让你想到了什么？”学生分享后，引出课题：“今天，我们走进朱自清的《背影》，看看一位父亲的‘背影’里藏着怎样的爱。”设计意图：以生活情境引发情感共鸣