2017年北京海淀区高三一模语文试题解析

2017年北京海淀区高三一模语文试题解析一、基础知识运用（一）字音字形题本题考查学生对常见字的字音和字形的掌握情况。对于字音，重点考查多音字、形声字、形近字等易读错的字。例如，一些多音字在不同语境中的读音不同，学生需要根据词语的意义来判断正确读音。像“模（mú）样”和“模（mó）仿”，“模”字读音因义而异。形声字方面，不能单纯根据声旁来判断读音，比如“莘莘学子”的“莘（shēn）”，不能误读为“xīn”。在字形方面，主要考查同音字和形近字。同音字容易因意义混淆而写错，如“松弛”的“弛”与“奔驰”的“驰”，一个表示放松，一个表示快跑，意义不同，字形也不同。形近字则容易因外形相似而误写，像“针灸”的“灸”和“炙烤”的“炙”，“灸”上面是“久”，“炙”上面是“夕”，要仔细区分。（二）词语运用题词语运用题包括实词、虚词和成语的考查。实词的辨析要从词义的侧重点、搭配习惯、语义轻重等方面入手。例如，“必须”和“必需”，“必须”强调事理上和情理上的必要，一般用来修饰动词；“必需”侧重于表示不可缺少，一般用来修饰名词。虚词的使用要注意其语法功能和逻辑关系。比如“不但……而且……”表示递进关系，“虽然……但是……”表示转折关系，要根据语境准确运用。成语的考查是重点。一方面要准确理解成语的含义，不能望文生义。例如“首当其冲”，它的意思是最先受到攻击或遭遇灾难，而不是“首先冲在前面”。另一方面要注意成语的感情色彩和使用对象。像“巧舌如簧”是贬义词，不能用于褒扬的语境；“豆蔻年华”专指女子十三四岁的年纪，不能用于男子或其他年龄段。（三）病句辨析题常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。语序不当包括多层定语或状语语序不当、并列词语或短语语序不当、关联词位置不当等。例如，“许多附近的居民都跑来看表演”，应改为“附近的许多居民都跑来看表演”，多层定语的正确顺序一般是表领属或时间、处所的词或短语，表指称或数量的短语，动词或动词短语，形容词或形容词短语，名词或名词短语。搭配不当有主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等。比如“主谓搭配不当”的例子“他的写作水平明显改进了”，“水平”不能与“改进”搭配，应改为“提高”。成分残缺或赘余方面，成分残缺可能缺少主语、谓语、宾语等，如“通过这次活动，使我受到了深刻的教育”，此句缺少主语，应删去“通过”或“使”。成分赘余则是语义重复，如“大约有五十人左右”，“大约”和“左右”表意重复，应删去其一。结构混乱包括句式杂糅和中途易辙。句式杂糅是把两种或两种以上的句式混杂在一个句子中，造成结构混乱，如“原因是……造成的”，应改为“原因是……”或“是……造成的”。中途易辙是一句话说了一半，忽然另起炉灶，重新说起。表意不明主要有歧义现象，如“他瞒着老师和同学悄悄地把教室打扫干净了”，可以理解为“他瞒着老师，和同学一起打扫”，也可以理解为“他瞒着老师和同学，自己一个人打扫”。不合逻辑包括自相矛盾、范围不清、主客颠倒等。例如“自相矛盾”的句子“他是众多死难者中幸免的一个”，“死难者”和“幸免”相互矛盾。（四）语句衔接题语句衔接题要注意话题的一致性、句式的一致性、逻辑的连贯性以及语境的协调性。话题的一致性要求前后句子围绕同一个中心话题展开。例如，如果前文论述的是“中国传统绘画的特点”，那么后文也应该围绕这个话题继续阐述，不能突然转到其他无关话题。句式的一致性是指在一组句子中，要尽量保持句式结构的相似。比如前文是“主语+谓语+宾语”的结构，后文也尽量采用这种结构，这样会使句子更加整齐、流畅。逻辑的连贯性包括时间顺序、空间顺序和事理逻辑顺序。时间顺序要按照事件发生的先后顺序排列；空间顺序要根据空间的位置关系来安排；事理逻辑顺序则要符合事物发展的内在规律，如因果关系、递进关系等。语境的协调性是指句子要与整个语境的氛围、情感色彩等相契合。如果是一个欢快的语境，句子的表达也应该是积极、活泼的；如果是一个严肃的语境，句子就应该庄重、严谨。二、文言文阅读（一）文言实词文言实词的理解是文言文阅读的基础。要掌握常见文言实词的一词多义、古今异义、词类活用和通假字等现象。一词多义是指一个实词在不同的语境中有不同的含义。例如“绝”，在“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中是“横渡”的意思；在“率妻子邑人来此绝境”中是“与世隔绝”的意思；在“佛印绝类弥勒”中是“极，非常”的意思。古今异义是指文言文中有些词语的意义和用法与现代汉语不同。比如“行李之往来，共其乏困”中的“行李”，古义是“出使的人”，今义是“出门所带的包裹、箱子等”。词类活用包括名词作动词、名词作状语、动词作名词、形容词作名词、形容词作动词、使动用法、意动用法等。例如“驴不胜怒，蹄之”中“蹄”是名词作动词，“用蹄子踢”；“其一犬坐于前”中“犬”是名词作状语，“像狗一样”。通假字是指古代汉语中用读音相同或相近的字来代替本字的现象。如“学而时习之，不亦说乎”中“说”通“悦”，“高兴”的意思。（二）文言虚词常见的文言虚词有18个，包括“之、其、而、以、于、为、乃、则、焉、乎、也、者、所、因、且、若、与、何”。要掌握它们的常见用法和意义。“之”的用法有很多，作助词时，可以是结构助词“的”，如“水陆草木之花”；也可以用于主谓之间，取消句子独立性，如“臣之壮也，犹不如人”；还可以作宾语前置的标志，如“何陋之有”。作代词时，可代人、事、物等，如“择其善者而从之”。“其”可作代词，代人、事、物，如“屠自后断其股”；也可作语气副词，表揣测、反问、祈使等语气，如“其真无马邪？其真不知马也”，前一个“其”表反问，后一个“其”表揣测。文言虚词的用法要结合语境来准确判断，通过大量的阅读和练习来加深理解和记忆。（三）文言句式文言句式主要有判断句、被动句、省略句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句等。判断句一般有“……者，……也”“……也”“为”“乃”等标志。如“陈胜者，阳城人也”“此诚危急存亡之秋也”“人为刀俎，我为鱼肉”“当立者乃公子扶苏”。被动句有“于”“见”“见……于……”“为”“为……所……”“被”等标志。例如“而君幸于赵王”“秦城恐不可得，徒见欺”“臣诚恐见欺于王而负赵”“身死国灭，为天下笑”“若属皆且为所虏”“信而见疑，忠而被谤”。省略句在文言文中很常见，可能省略主语、谓语、宾语、介词等。如“（孟子）曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？’（王）曰：‘不若与人。’”省略了主语。宾语前置句有疑问句中疑问代词作宾语前置、否定句中代词作宾语前置、用“之”或“是”作标志的宾语前置等情况。如“何陋之有”“忌不自信”“唯利是图”。定语后置句常见的形式有“中心词+后置定语+者”“中心词+之+后置定语+者”“中心词+之+后置定语”等。如“求人可使报秦者”“马之千里者”“蚓无爪牙之利，筋骨之强”。状语后置句一般是介词结构后置，如“青，取之于蓝，而青于蓝”，“于蓝”是介词结构，作状语，后置。（四）文言文翻译文言文翻译要遵循“信、达、雅”的原则。“信”是指译文要准确地表达原文的意思，不歪曲、不遗漏；“达”是指译文要通顺明白，符合现代汉语的表达习惯；“雅”是指译文要优美、有文采。翻译时要注意对重点实词、虚词和特殊句式的准确翻译。对于实词，要根据语境准确判断其含义；对于虚词，要明确其语法功能和意义；对于特殊句式，要按照现代汉语的语法规则进行调整。例如，“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，翻译为“君子广泛地学习并且每天对自己检查、反省，那么他就会智慧明达而且行为没有过错了”。这里“博学”是“广泛地学习”，“日”是名词作状语“每天”，“参省”是“检查、反省”，“知”通“智”，“乎己”是状语后置，翻译时要调整语序。（五）文言文内容理解与分析文言文内容理解与分析题要求学生能够准确把握文章的主旨、主要内容、人物形象、作者的观点态度等。要理解文章主旨，需要整体把握文章的内容，分析作者的写作意图。比如对于一篇记叙文，要通过分析事件的起因、经过和结果，以及人物的言行，来理解作者想要表达的道理或情感。分析人物形象要从人物的言行、事迹入手，概括其性格特点、品质等。例如在《廉颇蔺相如列传》中，通过蔺相如在“完璧归赵”“渑池之会”等事件中的表现，可以看出他勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的品质；通过廉颇的负荆请罪等行为，可以看出他知错能改、忠诚爱国的性格。对于作者的观点态度，要关注文中作者直接表达观点的语句，以及通过对事件、人物的描写所隐含的态度。比如在一些议论文中，作者会在开头或结尾直接表明自己的观点；在一些叙事性文章中，作者的观点态度可能隐含在对人物和事件的褒贬之中。三、古诗词阅读（一）诗歌形象诗歌中的形象包括人物形象、景物形象和事物形象。人物形象可以分为抒情主人公自己的形象和作品刻画的他人形象。抒情主人公的形象往往能体现诗人的情感和志趣。例如，在王维的《山居秋暝》中，通过“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”等诗句描绘的山居生活场景，以及“随意春芳歇，王孙自可留”所表达的情感，可以看出诗人对自然山水的热爱和归隐山林的志趣。景物形象是诗歌中描绘的自然景物或景象，它们往往被诗人赋予了特定的情感。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，这些景物组合在一起，营造出了一种凄凉、孤寂的氛围，表达了游子的羁旅愁思。事物形象常常是托物言志诗中所描写的对象，诗人通过对其特征的描写来寄托自己的情感和志向。比如王安石的《梅花》，“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”，诗人借梅花在严寒中独自开放、散发暗香的特点，表达了自己坚贞不屈、高洁自守的品格。（二）诗歌语言诗歌语言具有凝练性、形象性、含蓄性和音乐性等特点。凝练性是指诗歌用简洁的语言表达丰富的内涵。例如“大漠孤烟直，长河落日圆”，短短十个字，就生动地描绘出了塞外大漠雄浑壮阔的景象。形象性是通过生动的描写使读者产生身临其境的感觉。如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，用“红胜火”“绿如蓝”等形象的比喻，把江南春天的美景描绘得栩栩如生。含蓄性是指诗歌不直接表达情感，而是通过意象、典故等委婉地传达。比如李商隐的《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，表面上写春蚕吐丝和蜡烛燃烧，实际上表达了对爱情的坚贞不渝和无尽的思念。音乐性则体现在诗歌的韵律和节奏上。古代诗歌一般都有押韵和平仄的要求，读起来朗朗上口。如杜甫的律诗，韵律和谐，节奏明快。（三）诗歌表达技巧诗歌表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞手法等。表达方式有记叙、描写、抒情、议论等。抒情又分为直接抒情和间接抒情。直接抒情如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，直接表达了诗人对权贵的蔑视和追求自由的情感。间接抒情包括借景抒情、托物言志、借古讽今等。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，借花鸟来抒发诗人对国家命运的担忧和对亲人的思念之情。表现手法有对比、衬托、象征、用典等。对比如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，通过贫富对比，深刻地揭示了社会的不平等。衬托有正衬和反衬，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，以动衬静，突出了山林的幽静。象征如“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思”中，红豆象征着相思之情。用典如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，多处运用典故，借古讽今，表达了自己的壮志难酬和对国家命运的忧虑。修辞手法有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复等。比喻如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，把雪花比作梨花，形象地写出了雪的洁白和繁多。拟人如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，赋予花和鸟以人的情感。（四）诗歌情感主旨诗歌情感主旨的把握要结合诗歌的内容、写作背景和作者的生平经历等。从诗歌内容来看，不同类型的诗歌表达的情感不同。边塞诗往往表达诗人的报国之志、思乡之情以及对战争的看法等，如岑参的《白雪歌送武判官归京》既有对塞外奇景的赞美，又有与友人离别的不舍。田园诗多表达诗人对田园生活的热爱、对自然的向往以及对官场的厌倦，如陶渊明的《归园田居》。写作背景对理解诗歌情感主旨也很重要。例如杜甫的《春望》写于安史之乱时期，诗中充满了对国家沦陷的悲痛、对亲人离散的担忧。作者的生平经历也会影响诗歌的情感表达。苏轼一生多次被贬，他的诗词中常常流露出豁达乐观的人生态度和对人生的深刻思考，如《水调歌头·明月几时有》。四、现代文阅读（一）（一）论述类文本阅读论述类文本阅读主要考查学生对文本中重要概念、观点的理解，对论证思路和方法的把握，以及对文本内容的分析和综合运用能力。对于重要概念的理解，要结合上下文准确把握其内涵和外延。例如，在一篇关于“文化传承”的论述文中，“文化传承”这个概念，要从文中对其方式、意义、面临的问题等方面的阐述来全面理解。把握作者的观点态度，要关注文中的重点语句，如开头、结尾以及段落的中心句。作者可能会在这些地方直接表明自己的观点。同时，要注意区分作者的观点和文中引用的他人观点。论证思路的分析要梳理文章的结构，明确段落之间的关系。一般论述类文章的结构有总分式、并列式、层进式等。例如总分式结构，可能先提出中心论点，然后从几个方面进行论证；层进式结构则是按照由浅入深、由现象到本质的逻辑顺序进行论述。论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。举例论证通过列举具体事例来证明观点，增强说服力；道理论证引用名人名言、定理公式等进行论证；对比论证通过正反对比突出观点；比喻论证则使抽象的道理形象化。（二）文学类文本阅读文学类文本阅读包括小说、散文等体裁。小说阅读要关注人物形象、情节结构和主题思想。人物形象的分析要从人物的语言、动作、心理、外貌等描写入手，概括其性格特点和精神品质。例如鲁迅小说《祝福》中的祥林嫂，通过她的言行和悲惨遭遇，可以看出她勤劳善良、愚昧麻木的性格特点。情节结构包括开端、发展、高潮、结局等部分，有的小说还有序幕和尾声。情节的作用包括推动故事发展、塑造人物形象、揭示主题等。如莫泊桑的《项链》，情节跌宕起伏，通过借项链、丢项链、还项链等情节，塑造了玛蒂尔德爱慕虚荣的形象，也揭示了当时社会的一些问题。主题思想是小说的灵魂，要通过对人物形象和情节的分析来挖掘。不同的小说主题不同，有的反映社会现实，有的表达人性的美好或丑恶等。散文阅读要注重对散文的内容、情感、语言和表现手法的理解。散文的内容可能涉及对自然、人生、社会等方面的感悟。情感方面，散文往往表达作者的喜怒哀乐、对生活的热爱、对人生的思考等。如朱自清的《背影》，表达了父子之间深沉的爱。散文的语言优美、富有感染力，要品味其用词的精妙、句式的变化等。表现手法如象征、借景抒情、托物言志等在散文中也经常运用，要准确把握其作用。（三）实用类文本阅读实用类文本包括传记、新闻、报告、科普文章等。传记阅读要了解传主的生平事迹、成就贡献以及其精神品质。通过对传主不同阶段经历的梳理，把握其成长轨迹和思想变化。例如，阅读《居里夫人传》，可以了解居里夫人在科学研究上的艰辛历程和伟大成就，以及她坚韧不拔、无私奉献的精神。新闻阅读要关注新闻的时效性、真实性和客观性。了解新闻的标题、导语、主体等结构，把握新闻报道的主要内容和观点倾向。报告和科普文章则要准确理解其说明的对象、特征、原理等。科普文章可能会运用一些说明方法，如举例子、列数字、作比较等，要明确这些方法的作用，以便更好地理解文章内容。五、现代文阅读（二）（一）文本内容的理解与分析现代文阅读（二）通常是一篇综合性较强的文本，可能涉及多种文体特点和阅读考点。要准确理解文本内容，需要仔细阅读文本，抓住关键语句和信息。对于一些复杂的句子，要分析其结构和含义。例如，一些长句可能包含多个修饰成分和分句，要理清它们之间的关系，才能准确把握句子的意思。对文本内容的分析要结合上下文进行，不能孤立地理解某一句话或某一个段落。要善于归纳总结，将分散在文本中的信息进行整合，形成对文本整体的认识。（二）题目解答策略解答题目时，要认真审题，明确题目要求。对于选择题，要仔细分析每个选项，与原文进行比对，找出选项与原文的差异，判断其正误。对于主观题，要根据题目要求组织答案。如果是概括题，要抓住关键信息，用简洁的语言进行概括；如果是分析题，要结合文本内容进行具