辽宁省大连市2025-2026学年七年级上学期期末语文试题（解析版）

第1页/共1页2025—2026学年度第一学期期末学业质量监测七年级语文注意事项：本试卷共四大题，22小题，满分120分。考试时间150分钟。一、积累与运用（17分）1.下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（）A.惬意（qiè）惩戒（chěng）徜徉（yáng）茫然失错（cuò）B.嘹亮（liáo）提防（dī）狭隘（ài）咄咄逼人（duō）C.迁徙（xí）倜傥（tǎng）憔悴（cuì）随声附和（hè）D.澄澈（chéng）伫蓄（zhù）一霎（shà）畏罪潜逃（qiǎn）【答案】B【解析】【详解】本题考查字音字形。A.惩戒（chěng）——chéng，茫然失错——茫然失措；C.迁徙（xí）——xǐ；D.伫蓄——贮蓄，畏罪潜逃（qiǎn）——qián；故选B。2.依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是（）红梅花开，歌声唱响，回想往事，感慨万千。半年前，我来中学时心无半点________，担心遇到严厉苛责的老师，担心处理不好同学关系，后来的生活________我的担心是多余的，我们一学期五彩斑斓的初中生活，都有老师的精心________。寒假来临之际，班主任鼓励我们：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”师恩如海，浩瀚无边，老师________的关怀将永远铭刻在我们心中。A.着落阐明呵护无所不至 B.下落证明袒护无微不至C.下落阐明袒护无所不至 D.着落证明呵护无微不至【答案】D【解析】【详解】本题考查词义辨析。第一空，着落：事情有归宿、有结果，也指心情安定。“心无着落”是固定搭配，意为心里没有依靠，感到不安。下落：丢失的、失去联系的人或者物的去向、去处；与“不明”构成固定短语。常与“有、无、没有”等动词搭配，成为其宾语。在此指的是“我”来到中学时，心里没有依靠，不安定。应选“着落”；第二空，阐明：把难以理解的问题或观点讲明白。证明：用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性。在此指的是生活的实际情况表明“我”的担心是多余的；应用“证明”；第三空，呵护：对某人、某物很在意。这是褒义词。袒护：不公正、无原则地维护、支持错误的言行。这是贬义词。在此指的是老师对学生的关爱。应选“呵护”；第四空，无所不至：如果害怕失去已经得到的地位，那就没有什么事做不出来。后用以指什么坏事都干得出来。这是贬义词。无微不至：形容关怀、照顾得非常周到、细致。这是褒义词。在此指老师的关怀很周到细致，应选“无微不至”；故选D。3.下列各项中分析正确的一项是（）①教育是儒家思想中的重要课题。②谈到教育的方法，孔子十分注重启发学生，强调开发学生的创造力。③他曾说：“不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。”④由此可见，教育过程中，与其把学生当作鸭子填入一些零碎知识，不如给他们一把钥匙，使之能够自主发掘文化宝藏。A.“课题”“一把”“发掘”三个词语分别是名词、数量词、动词。B.句②中“注重”和“强调”是一对反义词。C.句④“由此可见”中的“此”指代的是孔子。D.句④运用拟人修辞手法，充分提升了语言的生动性、形象性。【答案】A【解析】【详解】本题考查词性、词义、修辞手法。B.有误，“注重”的意思是重视，“强调”的意思是特别着重或着重提出，两者都有对某事重视的意思，是近义词，不是反义词。C.有误，根据前文“他曾说：‘不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也’”可知，“由此可见”中“此”指代的是前文孔子说的话，而不是孔子本人。D.有误，没有使用拟人的手法，而是运用了比喻的修辞手法，“把学生当作鸭子”将学生比作“鸭子”，“不如给他们一把钥匙”把某种能够让学生自主发掘文化宝藏的方法比作“钥匙”，生动形象地说明了灌输式教学的弊端以及引导学生自主学习的重要性。故选A。文学、文化常识与名著阅读（5分）4.下列各项中表述不正确的一项是（）A.朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者。著有散文集《背影》《欧游杂记》等。B.安徒生，丹麦作家，代表作有童话《海的女儿》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。C.《朝花夕拾》中的十篇文章，既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。D.古人称谓有尊称和谦称。如“家君”是尊称别人的父亲，“尊君”是谦称自己的父亲。【答案】D【解析】【详解】本题考查文学文化常识。D.有误，“家君”是谦辞，用来称呼自己的父亲；“尊君”是敬辞，用来尊称别人的父亲，而非“家君”是尊称别人的父亲，“尊君”是谦称自己的父亲；故选D。5.名著《西游记》情节曲折离奇，艺术想象丰富有趣。请你结合作品补全下面表格。梳理所经之处天宫幽冥地府（1）________再现奇异景象孙悟空扰乱蟠桃会，偷吃仙丹、挑战玉帝。（2）________孙悟空向龙王借宝物，拿走如意金箍棒。凸显悟空形象（3）________【答案】①.龙宫②.孙悟空梦里被索魂灵，大闹地府，强销生死簿。③.追求自由，反抗权威。【解析】【详解】本题考查名著《西游记》的主要情节梳理及人物形象分析。（1）根据表格第三列内容“孙悟空向龙王借宝物，拿走如意金箍棒”可知，该事件发生的地点是东海龙宫。相关情节：孙悟空学艺归花果山后，因没有趁手的兵器，便去东海龙宫找龙王“借宝”，尝试了多件兵器都不满意，最终强行取走了“定海神针”（即如意金箍棒）。故填：龙宫。（2）表格第二列的地点是“幽冥地府”，此处需要填入孙悟空在地府发生的标志性事件。相关情节：孙悟空喝醉后在梦中被黑白无常勾去魂魄，带到幽冥地府。醒来后他大怒，一路打进森罗殿，并强迫阎王拿出生死簿，将自己和猴属的名字全部勾掉，之后扬长而去。故填：孙悟空梦里被索魂灵，大闹地府，强销生死簿。（意思对即可）（3）表格第三行要求概括“凸显悟空形象”。综合“大闹天宫（挑战玉帝）”“大闹地府（强销生死簿）”“龙宫借宝（强拿金箍棒）”这三个情节来看，都发生在孙悟空被压五行山之前。这一时期的孙悟空桀骜不驯，无视等级森严的神权秩序，表现出他不畏强权、敢于斗争、向往无拘无束生活的性格特征。故填：追求自由，反抗权威。古诗文默写（6分）6.默写填空。（1）潮平两岸阔，________。（王湾《次北固山下》）（2）子曰：“学而不思则罔，________。”（《论语》十二章）（3）________，若出其里。（曹操《观沧海》）（4）君问归期未有期，________。（李商隐《夜雨寄北》）（5）在《天净沙·秋思》中马致远用“________，________”两句让我们感受到了余晖下游子浓重的乡愁。【答案】①.风正一帆悬②.思而不学则殆③.星汉灿烂④.巴山夜雨涨秋池⑤.夕阳西下⑥.断肠人在天涯【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“悬、殆、涨”等字词容易写错。二、古诗文阅读（17分）（一）（3分）7.阅读下面两首诗，完成下题。【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐·李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。【乙】送李判官之润州①行营②唐·刘长卿万里辞家事鼓鼙③金陵驿路楚云西。江春不肯留归客，草色青青送马蹄。【注释】①润州：州名，在今江苏镇江市。②行营：主将出征驻扎之地。③事鼓鼙（pí）：从事军务。鼓鼙，军用乐器。下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（）A.甲诗以描写“杨花”“子规”起笔，既点明时令，又给读者以画面感。B.乙诗用“万里”“金陵”开篇，意在强调友人李判官所去之地的遥远。C.两诗都是送别诗，由诗中描写的景物可以看出，送别的时间都是在春天。D.两诗都运用了修辞手法，甲诗运用了夸张，乙诗则运用了拟人。【答案】D【解析】【导语】这两首送别诗各具特色。李白以杨花、子规起笔，融情于景，将愁心托付明月，浪漫飘逸；刘长卿则用万里征程、驿路云烟开篇，借春江草色暗喻别情，含蓄深沉。两诗均以春日意象烘托离愁，但李白重想象，刘长卿偏写实，展现了盛唐与中唐不同的诗歌风貌。【详解】本题考查理解和分析诗歌内容。D.甲诗“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，将明月人格化，赋予明月传递愁心的动作，运用的是拟人手法，而非夸张；乙诗“江春不肯留归客，草色青青送马蹄”，“不肯留”“送马蹄”赋予春、草色人的情态，也是拟人手法。因此选项“甲诗运用了夸张”的理解和分析不正确；故选D。（二）（14分）阅读下面选文，完成以下小题。【甲】①屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。②屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。③少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。④狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（节选自蒲松龄《狼》）【乙】余居西湖寓楼。楼多鼠每夕跳踉几案若行康庄①。烛有余烬，无不见跋②。始甚恶之，继而念鼠亦饥耳。至于余衣服书籍一无所损，又何恶焉。适有馈饼饵者，夜则置一枚于案头以饲之。鼠得饼，不复嚼蜡矣。一夕，余自食饼，觉不佳，复吐出之，遂并以饲鼠。次日视之，饼尽，而余所吐弃者故在。乃笑曰：“鼠子亦狷介③乃尔。”是夕，置二饼以谢之。次日，止食其一。余叹曰：“不惟狷介，乃亦有礼。”（选自［清］俞樾《春在堂随笔》）【注释】①康庄：宽阔平坦的大路。②跋：踩，踏。③狷介：孤高正直，不肯同流合污。8.下列句中加点词的意思或用法相同的一项是（）A.久之因往晓之（《杞人忧天》）B.意暇甚意与日去（《诫子书》）C.夜则置一枚于案头以饲之则是无礼（《陈太丘与友期行》）D.余自食饼饭疏食（《论语》）9.把选文中画直线的句子翻译成现代汉语。（1）一狼径去，其一犬坐于前。（2）次日视之，饼尽，而余所吐弃者故在。10.用“／”给乙文画波浪线的句子断句（断两处）。楼多鼠每夕跳踉几案若行康庄11.甲、乙两文都讲述了人和动物的故事。甲文屠户面对狼，由开始的________到________，最后杀死两狼，表现了人的智慧和力量。乙文作者对待老鼠的态度则由开始的________，到后来的________。【答案】8.C9.（1）一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。（2）第二天再看，饼被老鼠吃完，而我吐出来的却还在那里。10.楼多鼠／每夕跳踉几案／若行康庄11.①.迁就退让（恐惧退让）②.奋起自卫（奋起反抗）③.讨厌、憎恨或厌恶④.尊重善待（理解善待）【解析】【导语】这两篇选文通过人与动物的互动展现了不同的处世智慧。《狼》以屠户与狼的生死博弈为主线，通过紧张的情节推进，突显了人类面对危险时的机敏与果敢；《春在堂随笔》则以细腻的笔触描写作者与老鼠的日常相处，由厌恶转为欣赏，体现了文人雅士的豁达与幽默。两文风格迥异却相映成趣：前者如刀光剑影的武侠短章，后者似闲适淡雅的生活小品，共同构成古代笔记文学中“刚柔并济”的审美趣味。【8题详解】本题考查一词多义。A.音节助词，无实义/代词，指代“杞人”。B.神情、神态/意志、志向。C.都是：副词，就。D.动词，吃/名词，食物（粗粮）。故选C。【9题详解】本题考查文言翻译。重点词有：（1）径，径直；去，离开；犬，像狗似的。（2）次日，第二天；尽，完；故，还。【10题详解】本题考查文言断句。句意：楼里有很多老鼠，每天晚上这些老鼠都会跳到桌子上，在桌子上走着就像走在大路上一样。从内容看，“楼多鼠”点明环境特征，句意完整；“每夕跳踉几案”描述老鼠的日常行为，句意完整；“若行康庄”用比喻形容其自在无惧之态，句意独立；故断句为：楼多鼠／每夕跳踉几案／若行康庄。【11题详解】本题考查内容分析。根据【甲】文第①段“屠惧，投以骨……复投之”可知，屠户最初因害怕而不断投骨退让，试图用骨头安抚狼，表现出恐惧与迁就退让的态度。根据【甲】文第③段“屠暴起，以刀劈狼首……自后断其股，亦毙之”可知，屠户在识破狼的诡计后，果断反击，奋起自卫并杀死两狼，体现其觉醒与勇敢。根据【乙】文“始甚恶之”可知，作者起初对老鼠糟蹋蜡烛的行为非常厌恶（讨厌、憎恨）。根据【乙】文“乃笑曰：‘鼠子亦狷介乃尔’……置二饼以谢之……不惟狷介，乃亦有礼”可知，作者发现老鼠不吃他吐出的食物，认为其有操守、懂礼节，转而尊重、善待老鼠，甚至以饼致谢，态度变为理解与欣赏。【点睛】参考译文：【甲】①屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。②屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山（似的）。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。③一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。④狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。【乙】我寄居在西湖边的公寓楼，楼里有很多老鼠，每天晚上这些老鼠都会跳到桌子上，在桌子上走着就像走在大路上一样。桌子上蜡烛燃烧的灰烬，都被它们踩踏了。刚开始很厌恶这些老鼠，后来想到是这些老鼠太过饥饿了。至于我的衣服书籍这些东西一件都没有被损坏，又何必厌恶它们。碰巧有人送了我饼，夜里我把一块饼放在桌上喂老鼠。老鼠得到饼后，就不再吃蜡烛了。有一晚，我自己吃饼，觉得不好吃，就把饼吐了出来，和剩下的一起喂老鼠。第二天再看，饼被老鼠吃完，而我吐出来的却还在那里。于是笑道：“老鼠你竟然如此的孤高正直。”在夜里，又放两块饼来向它道歉。第二天，发现老鼠只吃掉其中一个。我感叹道：“不止是孤高正直，也有礼节。”三、现代文阅读（36分）（一）（8分）阅读下面选文，完成以下小题。【材料一】①随着互联网的发展与移动设备的广泛应用，当前社会步入了信息碎片化时代。信息碎片化时代使青少年学生课外阅读欲望大大降低。一图厘清名著梗概，三分钟讲完一部经典电影……“五花八门的新媒介吸引了未成年人的注意力，也让他们过度依赖于图像和视频。”某地教育局副局长彭少华说。比起系统化阅读，一些学生更热衷于用较短的时间浏览并收集零碎信息。②当前教育环境下，学生们面临着日益加重的学业负担，加之课外辅导班和各种兴趣班的泛滥，导致他们原本就不充裕的自由时间被大幅削减，不少学生难以在连续的时间段内维持一种轻松愉悦的阅读状态，从而无法在阅读中充分汲取知识与情感上的滋养，也难以投入到更深层次的思考与探索之中。【材料二】部分家庭中，由于父母自身阅读习惯不佳，未能为孩子树立良好的阅读榜样，也缺乏孩子阅读方法的有效引导和家庭阅读氛围的营造，因而导致亲子之间阅读交流的缺失。刘莹每天都会花30分钟阅读课外书，但她都是一个人“孤读”，“家长忙于工作，他们只是提醒我要多读书，但从来不和我交流阅读的话题”。她曾想和父母分享阅读感受，父母却让她多找老师交流。“找老师同学交流，与找父母交流，感觉还是不一样的。”她说。【材料三】①针对青少年学生读书存在的问题，某高校中文系赵教授认为可从以下几个方面着手解决。②学校与教育部门应共同努力，为青少年营造更加宽松的阅读环境。学校可以适当减轻作业量，为学生留出更多自由阅读的时间，还可以开设丰富的阅读课程，举办读书会、阅读分享会等活动，组建读书社群，激发学生的阅读兴趣。③家长应以身作则，喜欢读书，善于读书，与孩子共同阅读、交流阅读感受，营造浓厚的家庭阅读氛围。对于孩子提出的阅读话题，家长应给予积极回应，与孩子进行深入的讨论，让孩子感受到阅读的乐趣和价值。④学生要根据自己的生活实际，巧妙地利用零散的时间来阅读。无论是清晨的第一缕阳光下，还是夜晚的静谧时光里，都可以是你的阅读时刻。⑤作为学生，还要设定切实可行的阅读目标，比如每天阅读几页或是一个章节，让阅读成为一种习惯，而非偶尔为之。⑥另外，在阅读时，要保持专注，拒绝那些看似诱人实则消耗时间的干扰。让心灵与文字共鸣，每一次翻页都是一次心灵的触动。（以上材料均摘编自网络）12.对上述材料理解和分析不正确的一项是（）A.信息碎片化时代，一些学生更热衷于用较短的时间浏览并收集零碎信息。B.课外辅导班和各种兴趣班的泛滥，是导致学生没有时间来阅读的唯一原因。C.刘莹认为，阅读感受与父母分享和与老师同学分享，感觉是不一样的。D.学校可以举办读书会、阅读分享会、组建读书社群，激发学生的阅读兴趣。13.根据材料一和材料二，总结当前青少年学生阅读存在的问题。14.根据材料三，说说作为学生如何更好地进行阅读？【答案】12.B13.（1）信息碎片化时代使青少年学生课外阅读欲望大大降低（或过度依赖通过图像和视频获取信息）；（2）学生学业负担较重，每天可用于课外阅读的时间有限（或阅读时间不足，难以静心阅读）；（3）家长对孩子提出的阅读话题缺乏积极回应，难以让孩子感受到阅读的乐趣与价值（或亲子间缺乏阅读互动、交流）。14.（1）学生要根据自己的生活实际，巧妙地利用零散的时间来阅读。（2）设定切实可行的阅读目标，让阅读成为一种习惯。（3）在阅读时，要保持专注，拒绝干扰。【解析】【导语】这篇阅读材料聚焦青少年阅读现状，通过三则材料层层递进：先揭示信息碎片化和学业压力对深度阅读的冲击（材料一），再指出家庭阅读引导缺失的问题（材料二），最后提出多方位的解决建议（材料三）。选材贴近现实，结构清晰，既有现象分析又有方法论指导，体现了对青少年阅读生态的系统性思考。【12题详解】本题考查理解和分析文本内容。B.结合材料一第②段“学生们面临着日益加重的学业负担，加之课外辅导班和各种兴趣班的泛滥，导致他们原本就不充裕的自由时间被大幅削减，不少学生难以在连续的时间段内维持一种轻松愉悦的阅读状态”可知，指出课外辅导班和兴趣班是导致学生时间不足的原因之一，而非“唯一原因”；故选B。【13题详解】本题考查材料内容概括。结合材料一第①段“信息碎片化时代使青少年学生课外阅读欲望大大降低”“比起系统化阅读，一些学生更热衷于用较短的时间浏览并收集零碎信息”可得：信息碎片化时代使青少年学生课外阅读欲望大大降低，更热衷于浏览并收集零碎信息；结合材料一第②段“还有一些学生则是因阅读时间有限而不能静心阅读”“不少学生难以在连续的时间段内维持一种轻松愉悦的阅读状态，从而无法在阅读中充分汲取知识与情感上的滋养，也难以投入到更深层次的思考与探索之中”可得：学生阅读时间有限，难以静心阅读，无法充分汲取知识和进行深层次思考；结合材料二“部分家庭中，由于父母自身阅读习惯不佳，未能为孩子树立良好的阅读榜样，也缺乏孩子阅读方法的有效引导和家庭阅读氛围的营造，因而导致亲子之间阅读交流的缺失”可得：部分家庭中父母阅读习惯不佳，缺乏对孩子阅读方法的引导和家庭阅读氛围的营造，亲子之间阅读交流缺失。14题详解】本题考查拟写建议。结合材料三第④段“学生要根据自己的生活实际，巧妙地利用零散的时间来阅读。无论是清晨的第一缕阳光下，还是夜晚的静谧时光里，都可以是你的阅读时刻”可提建议：根据自己的生活实际，利用零散时间阅读；结合材料三第⑤段“作为学生，还要设定切实可行的阅读目标，比如每天阅读几页或是一个章节，让阅读成为一种习惯，而非偶尔为之”可提建议：设定切实可行的阅读目标，提高阅读效率。结合材料三第⑥段“在阅读时，要保持专注，拒绝那些看似诱人实则消耗时间的干扰”可知，在阅读时，要保持专注，拒绝干扰。（二）（17分）阅读下面选文，完成以下小题。我的名字也带花①那年，我跟爸爸到城里上学，怀着隐隐期待。②谁知，第一天就闹了笑话。老师点名——张小花。我还没应，全班就爆出哄笑，几个女生悄悄说，多土的名字啊。谁也没注意到，最后一排站着瘦瘦的我。等点完名，我才怯怯地说：“我叫张小花。”又是一通笑，所有人的目光聚焦到我身上。他们看着这个穿着粗布衣服、个子矮矮的女孩，像在打量另一个星球的怪物。③我难过极了，不明白父母为何给我起这个名字。我的长相和花没有任何联系：眼睛小，鼻子塌，嘴唇厚。也许是朵狗尾巴花吧，我自嘲道。自卑像是蔓长的藤纠缠着心灵，我用疏离保护自己，从此，我不再和别人说话、总坐在教室后排……④我像孤独的鼹鼠，窝在自己的穴中，直到初三。⑤我们换了语文老师，一位上海毕业的大学生。在大家的期待中，新老师出现了，她踏进教室的瞬间，宛如一缕清风拂过湖面。她很漂亮，穿着白灰相间的条纹衫、墨绿长裙、蝶形发卡卡起丝丝墨发。⑥我们鼓掌，她示意安静下来。“今天讲评作文。”她的声音很好听，带着清甜的气息。“这篇佳作，是最高分哦！”接着用她甜美的声音诵读起来。听到第一句，我愣住了，一股莫名的激动与幸福向我袭来。⑦读毕，她说：“你们知道它的作者吗？”于是大家七嘴八舌猜测起来。她一一否决：“是张小花。”“啊，张小花。”有人重复，故意拉长声音，拖得好像一列慢吞吞的火车。继而，全班大笑。我难堪极了，心跌入了绝望的谷底。⑧老师怔了一下，脸上有些愠色，但马上又恢复了平和：“你们笑什么啊？”笑浪渐渐消失。其实大家也不知为何，或许是习惯吧。骄傲的少年总习惯嘲弄一切和自己不同的人和物，终于有人道：“她的名字带个花，挺……挺俗的。”⑨老师眼睛睁得大大的，然后笑了，嘴角涌现两个酒窝，转身在黑板上写——陈翠花，指点着说：“真巧，我的名字也带花。”教室里一下子变得很静很静，大家看着这个年轻高雅的老师，无论如何不能把她和翠花联系起来。老师走到我身边，摸了摸我的头。我感到她手指的温度，泪水一下子充满了眼眶。晶莹的泪光中，我看到她在微笑。⑩不久，她把我调到了前排，送我带着茉莉香的漂亮本子，鼓励我发表文章……中考时，她送我一支钢笔：“加油啊！”然后轻轻抱了抱我。她的头发挨着我的脖子，散发着薄荷的清香。那个炎热的夏天，一下子安静清凉。⑪后来我考上一中，再后来我去上海读大学……某天听到雪村的歌“翠花，上酸菜”，我笑了，不知不觉竟流出泪来。我想起那个叫翠花的老师，想起她给我的微笑、赞许和拥抱。⑫在喑哑无言的青春时光中行走的女孩，有没有人对你说一句：真巧，我的名字也带花，然后把你拉出自卑张皇的泥沼，送到春暖花开、鸟语花香的大路上？⑬我很幸运，我遇到了。（选自《少年文摘》，有改动）15.阅读选文，将表格内容补充完整。事件我的心理或感受随父亲进城上学内心隐隐期待开学点名被嘲笑（1）________（2）________激动幸福因名字再被嘲笑（3）________得到老师鼓励安慰（4）________16.阅读选文①—④段，分析引起“我”自卑的原因有哪些？17.从描写的角度赏析第⑧段画波浪线的句子。18.文中的年轻女老师是个怎样的人？请结合文章分析。19.选文第⑨段中为什么“教室里一下子变得很静很静”？这样写有什么好处？【答案】15.①.难过自卑②.作文被宣读表扬③.难堪绝望④.感动自信。16.①名字土气；②长相普通甚至有些丑陋；③衣着土气，性格内向。17.运用神态描写和语言描写，生动形象地写出了老师在听到学生们嘲笑“我”之后的惊讶、愤怒和疑惑不解。18.①温柔和蔼：面对同学们对“我”名字的嘲笑，她没有严厉批评，而是用平和的语气询问，并以自己的名字引导大家反思；②善良有爱心：她表扬“我”的作文，将“我”调到前排，送“我”本子、钢笔并拥抱“我”，鼓励“我”找回自信；③富有教育智慧：通过“我的名字也带花”这一方式，既化解了“我”的尴尬，又让同学们明白不应嘲弄他人的不同，润物细无声地教育了学生。19.同学们没想到年轻高雅的老师名字竟然是“陈翠花”，与他们对老师的印象形成强烈反差，因此感到惊讶而安静。好处：①与前文同学们的哄笑形成鲜明对比，突出老师话语的震撼力；②侧面烘托老师的智慧——用自己的名字打破了同学们对“乡土名字”的偏见；③为下文“我”被感动、重拾自信的情节做铺垫，推动情感发展。【解析】【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘了一个乡村女孩因名字引发的自卑与救赎。作者通过“花”的意象串联起成长中的伤痛与温暖，巧妙运用对比手法展现城乡文化冲突。文中对老师形象的塑造尤为动人，用细节描写展现教育者的智慧与温度，最终完成主人公从自我否定到接纳的蜕变。文章语言质朴却饱含情感，展现了教育的人文关怀力量。【15题详解】本题考查概括文章内容。第一空，结合“开学点名被嘲笑”，找到第③段“我难过极了……也许是朵狗尾巴花吧，我自嘲道。自卑像是蔓长的藤纠缠着心灵，我用疏离保护自己”可知，点名的时候，“我”因同学们的嘲笑感到难过自卑。第二空，结合“激动幸福”，找到第⑥段“接着用她甜美的声音诵读起来。听到第一句，我愣住了，一股莫名的激动与幸福向我袭来”，第⑦段“她说：‘你们知道它的作者吗？’于是大家七嘴八舌猜测起来。她一一否决：‘是张小花’”可知，“我”的作文被宣读表扬时感到激动幸福。第三空，结合“因名字再被嘲笑”，找到第⑦段“‘啊，张小花。’有人重复，故意拉长声音，拖得好像一列慢吞吞的火车。继而，全班大笑。我难堪极了，心跌入了绝望的谷底”可知，“我”因名字再被嘲笑而感到难堪绝望。第四空，结合“得到老师鼓励安慰”，找到第⑨段“老师走到我身边，摸了摸我的头。我感到她手指的温度，泪水一下子充满了眼眶。晶莹的泪光中，我看到她在微笑”，第⑩段“她把我调到了前排，送我带着茉莉香的漂亮本子，鼓励我发表文章……那个炎热的夏天，一下子安静清凉”可知，老师安慰“我”的时候，“我”热泪盈眶，非常感动；她鼓励“我”发表文章，并送给“我”礼物的时候，“我”内心很温暖。【16题详解】本题考查概括文章内容。结合第②段“我还没应，全班就爆出哄笑，几个女生悄悄说，多土的名字啊。谁也没注意到，最后一排站着瘦瘦的我”可知，同学们嘲笑“我”的名字很土气，这让“我”很难堪。结合第②段“他们看着这个穿着粗布衣服、个子矮矮的女孩，像在打量另一个星球的怪物”，第③段“我用疏离保护自己，从此，我不再和别人说话、总坐在教室后排”可知，“我”的穿着很土气，同学们看“我”的时候就像看怪物一样；“我”个性内向，不敢与同学们交流，只能用疏离他人，以此保护自己，社交的孤独让“我”自卑。结合第③段“我的长相和花没有任何联系：眼睛小，鼻子塌，嘴唇厚。也许是朵狗尾巴花吧”可知，“我”的长相很普通，与“花”无关，这让“我”感到很自卑。【17题详解】本题考查词句赏析。“怔了”“脸上有些愠色”“恢复了平和”这是神态描写。“怔了”体现老师看到同学们嘲笑“我”的名字时感觉很惊讶，她不知大家为何嘲弄“我”的名字；“脸上有些愠色”体现老师对同学们不尊重“我”的行为感到愤怒；“恢复了平和”体现老师快速控制好自己愤怒的情绪。“你们笑什么啊？”这是老师的语言描写，表现老师不明白同学们为什么要笑的原因，对此迷惑不解，这些人物描写表现出老师对同学嘲笑的不满和对“我”的理解与同情。【18题详解】本题考查人物形象分析。根据文章第⑦段“‘啊，张小花。’有人重复，故意拉长声音，拖得好像一列慢吞吞的火车。继而，全班大笑。我难堪极了，心跌入了绝望的谷底”，第⑧段“老师怔了一下，脸上有些愠色，但马上又恢复了平和：‘你们笑什么啊？’笑浪渐渐消失”，第⑨段“老师眼睛睁得大大的，然后笑了，嘴角涌现两个酒窝，转身在黑板上写——陈翠花，指点着说；‘真巧，我的名字也带花’”可知，老师面对学生的调皮，她没有严厉批评，而是很快平和下来，微笑着做思想工作，体现了老师的温柔和蔼；根据文章第⑥段“‘这篇佳作，是最高分哦！’接着用她甜美的声音诵读起来。听到第一句，我愣住了，一股莫名的激动与幸福向我袭来”，第⑩段“不久，她把我调到了前排，送我带着茉莉香的漂亮本子，鼓励我发表文章……中考时，她送我一支钢笔：‘加油啊！’然后轻轻抱了抱我”可知，老师对“我”的作文提出表扬，并将“我”的座位调到前面，给予“我”温暖的拥抱，让“我”充满信心。体现了老师的善良友爱；根据文章第⑨段“老师眼睛睁得大大的，然后笑了，嘴角涌现两个酒窝，转身在黑板上写——陈翠花，指点着说；‘真巧，我的名字也带花’”可知，老师用自己的名字教育调皮学生，化解“我”的尴尬，让“我”有信心。体现了老师富有教育智慧。【19题详解】本题考查语句分析。“教室里一下子变得很静很静”表现了同学们一下变得很安静。根据文章第⑧段“终于有人道：‘她的名字带个花，挺……挺俗的’”，第⑨段“老师眼睛睁得大大的，然后笑了，嘴角涌现两个酒窝，转身在黑板上写——陈翠花，指点着说；‘真巧，我的名字也带花。’大家看着这个年轻高雅的老师，无论如何不能把她和翠花联系起来”可知，同学们认为名字里带着“花”字是很俗气的名字，当他们听到老师名字叫“翠花”，感到很震惊。结合第⑦段“‘是张小花。’‘啊，张小花。’有人重复，故意拉长声音，拖得好像一列慢吞吞的火车。继而，全班大笑。我难堪极了，心跌入了绝望的谷底”，第⑨段“老师眼睛睁得大大的，然后笑了，嘴角涌现两个酒窝，转身在黑板上写——陈翠花，指点着说；‘真巧，我的名字也带花。’大家看着这个年轻高雅的老师，无论如何不能把她和翠花联系起来”“老师走到我身边，摸了摸我的头。我感到她手指的温度，泪水一下子充满了眼眶。晶莹的泪光中，我看到她在微笑”，可知，一开始，同学们的嘲笑声让教室变得嘈杂无比，“我”也因此处于难堪的局面，而老师的一句“真巧，我的名字也带花。”，巧妙地教育孩子们，名字里有个“花”字，这不是俗气的体现。老师的教育打破孩子们对“乡土名字”的偏见，她的安慰让“我”热泪盈眶，内心非常感动。“很静很静”体现此时教室的安静与上文嘈杂喧闹的教室氛围形成对比，从侧面烘托出老师的温柔善良智慧的形象，引出下文“我”的感动。（三）（11分）阅读下面选文，完成以下小题。花园①在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。②每当家像一个概念一样浮现于我的记忆之上，它的颜色是深沉的。③祖父年轻时建造的几进院落，是灰青色与褐色的。我自小养育于这种安定与寂寞里，我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。④花园里那棵大垂柳上常常有天牛，有时一个、两个，有的时候更多。它们总像有一桩事情要做，六只脚不停的运动，有时停下来，那动着的便是两根有节的触须了。我们以为天牛触须有一节它就有一岁。捉天牛用手，不是如何困难的工作，即使它在树枝上转来转去，你等一个合适地点动手就可以。常把脖子弄累了，但是失望的时候很少。这小小生物完全如一个有教养惜身份的绅士，行动从容不迫，虽有翅膀可从不想到飞；即是飞，也不远。一捉住，它便吱吱扭扭的叫，表示不同意，然而行为依然是温文尔雅的。黑地白斑的天牛最多，也有极瑰丽颜色的，有一种还似乎带点玫瑰香味。⑤“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根须一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得见。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。⑥蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，瞿瞿瞿瞿，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏、手扒、水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨、一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。⑦好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来，那神气像个东张西望的近视眼。嗡，飞出去了。我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着。一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四周大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好不容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。（文／汪曾祺，有删改）20.作者写了自己童年花园里的哪些趣事？21.从修辞的角度，赏析第④段中画线的句子。22.读了本文，你能从中体会到作者表达了哪些情感？【答案】20.①“我”和伙伴在花园大垂柳上捉天牛。②“我”躺在草地听巴根草断裂的声音。③“我”在花园捉蟋蟀，精心喂养，听它的叫声。④“我”逗弄土蜂。21.运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了天牛“温文尔雅”的特点，表达出“我”对天牛的喜爱之情，（体现出“我”童年生活的趣味无穷）。22.对家中小花园的喜爱与眷恋；对童年时光的怀念；对自然界中小生命的好奇与喜爱。【解析】【导语】汪曾祺的《花园》以细腻的孩童视角，将花园里的蟋蟀、天牛、土蜂等寻常物事写得鲜活灵动。作者用“天牛有修养的绅士”般的拟人笔触，捕捉孩童与小虫互动的天真细节，在平淡的日常里藏着蓬勃的生机。文字冲淡质朴，既有“捏住花苞听香气”的诗意，也有土蜂时的憨态，让花园成为盛满童年温柔与生命意趣的容器，尽显汪氏散文“于细微处见真味”的独特魅力。【20题详解】本题考查对内容的理解与概括。根据文章第④段“我们以为天牛触须有一节它就有一岁。捉天牛用手，不是如何困难的工作，即使它在树枝上转来转去，你等一个合适地点动手就可以……黑地白斑的天牛最多，也有极瑰丽颜色的，有一种还似乎带点玫瑰香味”可知，“我”和伙伴在花园大垂柳上捉天牛。根据文章第⑤段“‘巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。’每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根须一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得见”可知，“我”躺在草地听巴根草断裂的声音。根据文章第⑥段“蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，瞿瞿瞿瞿，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏、手扒、水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑”可知，“我”在花园捉蟋蟀，精心喂养，听它的叫声。根据文章第⑦段“好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它……我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来”可知，“我”逗弄土蜂。【21题详解】本题考查句子赏析。根据第④段画线句“这小小生物完全如一个有教养惜身份的绅士，行动从容不迫，虽有翅膀可从不想到飞；即是飞，也不远。一捉住，它便吱吱扭扭的叫，表示不同意，然而行为依然是温文尔雅的”中，“有教养惜身份的绅士”是比喻，将天牛比作绅士；“行动从容不迫”“表示不同意”“温文尔雅”是拟人，赋予天牛人的行为和情态。比喻使天牛的形象更生动具体，拟人赋予天牛人的情态，两者结合，生动形象地写出了天牛“温文尔雅”的特点。通过对天牛的细致描写，表达出“我”对天牛的喜爱之情，体现出童年生活的趣味无穷。【22题详解】本题考查表达情感。根据文章第①段“在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方”，第③段“我自小养育于这种安定与寂寞里，我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园”，体现对花园的喜爱与眷恋。根据文章第④段“花园里那棵大垂柳上常常有天牛，有时一个、两个，有的时候更多。它们总像有一桩事情要做，六只脚不停的运动，有时停下来，那动着的便是两根有节的触须了……黑地白斑的天牛最多，也有极瑰丽颜色的，有一种还似乎带点玫瑰香味”，第⑤段“‘巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。’每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根须一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得见”，第⑥段“蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，瞿瞿瞿瞿，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏、手扒、水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑”，第⑦段“好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它……我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来”可知，从童年事件角度回忆捉天牛、拔巴根草、捉蟋蟀、逗弄土蜂等趣事，体现对童年时光的怀念。第④段对天牛“温文尔雅”，第⑥段蟋蟀“瞿瞿瞿瞿”叫声，第⑦段土蜂“东张西望”的细致观察，体现对自然界中小生命的好奇与喜爱。四、写作（50分）从下列两题中，任选其一，按要求作文。23生活中总有许多遇见，生活也因遇见而美好：老舍在济南遇见温晴的冬天，感受到济南山水的美好；莫怀戚一家人在田野中散步，遇见了美丽的初春，感受到亲情与生命的美好……遇见一处美丽的景色，遇见一件美好的事，遇见一个心灵美好的人，都能让我们赞叹感动，令我们难以忘怀。以“遇见美好”为题目，写一篇文章。要求：①自选角度，自定立意，文体自选（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。【答案】例文：遇见美好蝉鸣聒噪的盛夏午后，我攥着皱巴巴的试卷，漫无目的地走在老巷里。阳光穿过梧桐叶，在青石板路上投下细碎的光斑，却驱不散我心头的阴霾。拐过街角，一阵清润的草木香扑面而来。我抬眼望去，巷尾的老墙根下，摆着一个小小的花摊。摊主是位银发奶奶，她坐在竹椅上，手里正轻轻摆弄着一盆茉莉。“姑娘，进来歇歇吧。”她的声音像风拂过风铃，温和又清亮。我犹豫着走过去，目光落在那些花草上：粉白的雏菊在陶盆里舒展着花瓣，多肉胖乎乎地挤在一起，还有几株薄荷，叶片上的水珠在阳光下闪着光。奶奶递来一杯凉白开，笑着说：“看你眉头皱得能夹死蚊子，是不是遇上烦心事啦？”我低下头，把试卷的事讲给她听。她听完，指着墙角的一株太阳花说：“你看这花，前几天还被暴雨打蔫了，今天又开得这么旺。日子嘛，总有晴有雨，花会再开，你也会再站起来的。”我顺着她的手指看去，那株太阳花的花瓣像小小的火焰，在风中轻轻摇曳。那一刻，我忽然明白，美好不一定是盛大的惊喜，也可以是困境里的一句安慰，是墙角悄然绽放的花朵。后来我常去奶奶的花摊，有时帮她整理花草，有时只是坐着聊天。她会告诉我茉莉要怎么浇水，多肉要怎么晒太阳，也会讲她年轻时种满整个院子的玫瑰。那些日子，我在花草的生机里，慢慢找回了前行的勇气。再一次考试，我拿到了满意的成绩。我抱着一束向日葵去看奶奶，她笑得眼睛都眯成了缝：“你看，你也像这向日葵，迎着光就会绽放。”原来，遇见美好，不一定是在人山人海里，也可能是在一条安静的老巷，在一位奶奶的花摊前。它不是惊天动地的奇迹，而是藏在寻常日子里的温暖，是能让你在低谷时抬起头，看见光的力量。这个夏天，我在老巷遇见了花草，遇见了奶奶，也遇见了那个重新变得勇敢的自己。往后的日子里，我会带着这份美好，继续走下去，相信每一次遇见，都是生命里的星光。【解析】【详解】本题考查全命题作文。审题立意：“遇见”不是普通的“碰到”，而是带有偶然性、惊喜感的相遇，是一种能在内心留下深刻印记的经历。“美好”的内涵很宽泛，可以是自然景色的美好、亲情友情的温暖、陌生人的善意，也可以是一次成长的顿悟、一个治愈的瞬间。导语里举了老舍遇济南冬天、莫怀戚一家遇初春的例子，明确提示我们可以从自然风景、亲情温暖、生命感悟这几个方向切入，也可以拓展到“遇见一件美好的事”“遇见一个心灵美好的人”。立意方面，可写自然之美（遇见一片花海、一场雪、一次日出，从中感受到生命的蓬勃与宁静）。人情之暖（遇见陌生人的善意、家人的陪伴、朋友的鼓励，体会人与人之间的温情）。成长之悟（遇见一本好书、一句箴言、一次挫折后的觉醒，让自己获得精神上的成长）。文化之韵（遇见一处古迹、一场非遗表演、一位手艺人，感受传统文化的魅力）。选材构思：根据立意选材，可以是自然景观，如美丽的风景、动人的自然现象等；也可以是人文景观，如历史遗迹、文化名胜等；还可以是生活中的小事，如一次偶然的相遇、一次难忘的经历等。构