小学三年级英语下册天气单元教案

小学三年级英语下册天气单元教案

一、课程基本信息

项目

内容

学科

英语

学段与年级

小学三年级下学期

使用教材

北京版小学英语

单元主题

Unit2GettoKnowtheWeather

课时

Lesson8(本单元综合运用与拓展课)

课时时长

40分钟

二、教材与学情深度分析

（一）教材内容多维解构

本课位于北京版小学英语三年级下册第二单元“GettoKnowtheWeather”的最后一课，承担着单元知识整合、综合语言运用与能力迁移拓展的核心功能。在前七课时的学习中，学生已经循序渐进地完成了以下语言积累：

1.核心词汇层：掌握了描述天气现象的基本名词（sunny,cloudy,rainy,windy,snowy）及与之相关的形容词（hot,warm,cool,cold）。

2.主干句型层：初步学会了询问天气的基本句式“What’stheweatherliketoday?”及其回答“It’s...”，并能结合温度进行简单描述“It’s...and(hot/warm/cool/cold).”。

3.语篇理解层：通过对话、小韵文、歌曲等形式，在微型语境中感知了天气词汇与句型的运用。

Lesson8的教材定位与教学价值：本课通常以综合性活动为主，如图片描述、情境对话、项目制作或故事阅读等。其核心教学价值在于引导学生将前序课时积累的零散知识点，在更具综合性、真实性和趣味性的任务中进行编织、重构与创造性输出，实现从“学习理解”到“应用实践”，最终迈向“迁移创新”的认知跃迁。因此，本教学设计将不拘泥于教材原有活动形式，而是基于单元大概念进行深度开发和重构。

（二）学情诊断与学习需求洞察

授课对象为三年级下学期学生，其认知与语言发展特征如下：

1.语言基础：具备一定的英语词汇储备和简单的句型结构意识，能进行基本的跟读、模仿和机械替换练习，但在自主、连贯、有意义的表达上存在困难。

2.认知心理：好奇心强，注意力保持时间有限，热衷于游戏、歌曲、角色扮演等具身学习活动。思维正从具体形象向初步逻辑过渡，乐于探索事物间的简单联系（如天气与着装、活动的关联）。

3.学习难点预判：

1.4.词汇灵活运用：容易混淆形近词（如sunny/sun,rainy/rain），在脱离固定句型框架时，准确提取并使用天气词汇存在障碍。

2.5.句型的意义化扩展：能将“It’s...”句型与不同天气词汇搭配，但难以自然、有逻辑地延伸描述，如表达个人感受、提出活动建议等。

3.6.综合表达与交际意识：缺乏在模拟真实情境中综合运用所学进行简单交流的策略和能力，对话往往止于问答，难以维持。

基于学情的教学策略导向：因此，本课设计需着力于创设多层次、强关联的情境链，通过任务驱动和合作探究，将语言学习转化为问题解决过程。活动设计应遵循“支架—放手”原则，提供足够的语言和思维支持，同时鼓励个性化、创造性的输出，满足学生的表现欲和成就感。

三、核心素养导向的教学目标

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养维度，制定本课时教学目标如下：

（一）语言能力

1.能够听、说、认读、运用本单元核心天气词汇（sunny,cloudy,rainy,windy,snowy）及相关形容词，语音、语调基本正确。

2.能够在提供的语言支架和真实情境中，熟练运用“What’stheweatherlike(in.../tomorrow)?It’s...It’s...and...”等句型进行关于天气的询问与描述。

3.能够理解并模仿一段关于多城市天气播报的简短语篇，并尝试进行简单的创造性复述或改编。

（二）文化意识

1.通过了解不同国家或中国不同地域在同一时间的天气差异，感知地理环境对气候的影响，初步建立地域差异的概念。

2.在模拟为外国朋友介绍本地天气和活动建议的任务中，体会用英语进行友好交际的乐趣，培养初步的跨文化沟通意识。

（三）思维品质

1.通过观察天气图标、分析天气预报图表，发展信息提取、归纳与表达的逻辑思维能力。

2.在“为不同天气规划一日活动”的任务中，锻炼基于条件（天气）进行推理、判断与规划的批判性思维和创造性思维能力。

3.通过对比、联想（如天气与服装、活动的联系），建立事物间简单关联的能力。

（四）学习能力

1.通过小组合作完成天气播报、旅行规划等任务，培养团队协作、沟通交流的能力。

2.学会利用思维导图、任务清单等工具梳理和整合单元知识，构建个人知识网络。

3.在拓展阅读和项目中保持并增强对英语学习的好奇心和自信心，乐于尝试用英语解决实际问题。

四、教学重难点

1.教学重点：在贴近生活的综合性情境中，整合运用本单元关于天气的词汇与核心句型进行有效交流。

2.教学难点：

1.3.引导学生超越单一句式，进行有逻辑的、扩展性的口头描述（如：It’ssunnyandwarm.Let’sgotothepark.）。

2.4.培养学生根据天气信息，进行简单推理、判断与规划的综合语言运用能力。

五、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：包含高清天气现象图片、动画视频、互动游戏、城市背景图、可拖拽的天气图标与服装/活动图标。

2.实物教具：

1.3.不同天气对应的典型服饰卡片（雨衣、太阳帽、围巾手套、T恤等）。

2.4.主要城市名称卡片（Beijing,London,Sydney,Sanya等）及可粘贴的空白天气卡片。

3.5.“小小气象站”记录表（小组合作使用）。

6.音频资源：本单元歌曲《HowistheWeather?》纯音乐版及演唱版，城市天气播报示范录音。

7.学习单：

1.8.“我的天气日记”模板（用于课后作业）。

2.9.“周末活动规划师”任务卡（用于小组活动）。

10.技术环境：希沃白板或同类互动教学平台，支持学生拖拽、书写、即时反馈。

六、教学过程设计

Stage1:WarmingupLead-in(情境唤醒，导入主题)【时间：5分钟】

活动一：韵律破冰，激活旧知

1.教师活动：播放单元歌曲《HowistheWeather?》动画视频，带领学生边唱边做动作（如：sunny做双手画圈模仿太阳，rainy做手指抖动模仿下雨）。第一遍跟唱，第二遍教师静音，鼓励学生独立完成。

2.学生活动：全体起立，跟随音乐节奏大声演唱并做动作，快速进入英语学习氛围，无意识复习核心天气词汇。

3.设计意图：利用音乐律动进行多感官热身，有效集中学生注意力，在轻松愉快的氛围中激活已有知识储备，为后续学习做好心理与知识双重准备。

4.评价方式：观察学生跟唱与动作的准确度及参与热情。

活动二：谜语激趣，聚焦任务

1.教师活动：呈现一则简单谜语：“Iamhighaboveyou.Icanbeblueorgray.Ibringsunshine,rain,orsnow.WhatamI?”(Thesky/Weather).引导学生猜出谜底“天气”。

2.教师提问：“Today,wehaveaspecialmission.Wearegoingtoruna‘ClassroomWeatherChannel’!Wouldyouliketobelittleweatherreporters?”展示“教室天气频道”的虚拟背景图，揭示本节课的核心任务——成立班级天气播报站。

3.学生活动：积极思考并回答谜语，对“天气播报员”的角色产生浓厚兴趣和期待。

4.设计意图：通过谜语引发思考，自然聚焦主题。创设“运营天气频道”的贯穿性大情境，赋予学生学习真实的角色和目的，极大提升学习内驱力。

Stage2:ReviewConsolidation(分层复现，巩固内核)【时间：8分钟】

活动一：词汇快闪，分类升级

1.教师活动：利用互动课件，以“快速闪现”方式呈现天气图片（如：烈日、乌云、雨滴、飘雪、风车），要求学生大声说出单词。之后，将词汇分为两类：

1.2.A.天气现象：sunny,cloudy,rainy,windy,snowy.

2.3.B.体感温度：hot,warm,cool,cold.

4.互动游戏：“最佳搭配”。呈现不同场景图（如：海滩、雪山、春秋公园），让学生用“It’s...and...”结构将A、B两类词进行合理搭配（如：海滩图—It‘ssunnyandhot.）。

5.学生活动：快速反应说出词汇，积极参与分类和搭配游戏，在游戏中巩固词汇音、形、义的联系及基本句型。

6.设计意图：避免枯燥的罗列式复习，通过游戏化、结构化的活动，帮助学生梳理词汇网络，并初步实践核心句型的意义化组合，为综合运用奠基。

7.评价方式：通过互动游戏的正确率进行即时反馈。

活动二：句型攀登，功能扩展

1.教师活动：呈现“句型攀登梯”视觉图。

1.2.第一级（基础问答）：教师指窗外/图片问：“What’stheweatherliketoday?”学生集体回答。

2.3.第二级（加入地点）：呈现北京天安门、伦敦大桥等标志性图片，引导学生问答：“What’stheweatherlikeinBeijing?”“It’s...”

3.4.第三级（加入感受与建议）：教师示范：“It’srainyandcool.Ifeelalittlecold.(穿上外套动作)Ishouldwearajacket.MaybeIcanreadabookathome.”板书关键提示词：feel,shouldwear,cando。

5.学生活动：跟随教师引导，从简单问答逐步过渡到尝试用“feel,wear,do”说出更丰富的句子。

6.设计意图：将核心句型进行阶梯式扩展，为学生提供清晰的语言脚手架。引入“感受-着装-活动”的逻辑链，培养学生基于天气进行合理延伸表达的能力，直指教学难点。

7.评价方式：倾听学生扩展句子的尝试，给予鼓励性、纠正性反馈。

Stage3:PresentationPractice(新知呈现，语境操练)【时间：12分钟】

活动一：范本输入，揭秘播报

1.教师活动：播放一段精心制作的“世界天气播报”微视频（教师可提前录制或使用动画资源）。播报内容涵盖2-3个城市，包含天气、温度、着装和活动建议，语言简洁生动。例如：“Goodmorning!Thisistheworldweather.InBeijing,it’ssunnyandwarm.YoucanwearaT-shirt.It’sagooddayforflyingakite.InLondon,it’scloudyandcool.Don’tforgetyourumbrella!Maybeyoucanvisitamuseum...”

2.观后解构：引导学生回忆播报内容，利用思维导图共同梳理播报的“秘诀”：

1.3.Greeting(开场)

2.4.City(城市)

3.5.WeatherTemperature(天气和温度)

4.6.Suggestion(Clothes/Activity)(建议：着装/活动)

7.学生活动：专注观看视频，理解语篇大意。在教师引导下，共同提炼出天气播报的关键要素和结构。

8.设计意图：提供高质量的语言范本输入，让学生在真实语境中感知综合语言运用。通过解构范本，将看似复杂的任务分解为可操作的步骤，降低学生认知负荷，明确产出目标。

9.评价方式：通过提问检查学生对播报内容的理解和要素的提取能力。

活动二：模拟演练，小组协作

1.教师活动：布置小组任务——“我们的第一次播报”。每组获得一个“城市任务卡”（上面有一个中国或世界城市名称及一张背景图）和一套“播报要素卡片”（包括不同天气、温度、服装、活动的图标）。

2.操作指引：小组成员根据任务卡，共同讨论并为该城市“设计”今天的天气，然后从要素卡片中选择合适的图标进行搭配，最后参照思维导图结构，在组内练习播报。教师巡回指导，提供语言支持。

3.学生活动：以4-5人为一组，进行合作讨论。共同决策，选择图标，并练习播报台词。每位成员需承担一部分播报内容（如一人报城市，一人报天气，一人提建议）。

4.设计意图：将“应用实践”环节设计为合作性任务，通过图标选择降低语言组织难度，让小组成员在互动中互相学习、互相纠正。分工确保每位学生都有参与和开口的机会。

5.评价方式：观察小组合作过程，关注学生的参与度、合作情况及语言使用的准确性。

Stage4:ProductionExtension(综合产出，迁移创新)【时间：10分钟】

活动一：天气频道，闪亮登场

1.教师活动：邀请2-3个小组到讲台前，在“教室天气频道”的背景板前进行展示。教师充当主持人，进行串场：“WelcomebacktoourClassroomWeatherChannel.Now,let’schecktheweatherin(城市名).”将小组选择的图标贴在背景板对应城市旁。

2.展示与互动：小组展示后，教师可引导台下学生提问：“WhatshouldIwearinSydney?”或给出评价：“Goodsuggestion!Ilikegoingtothebeachonasunnyday.”

3.学生活动：展示小组自信地进行天气播报。台下学生认真观看，并积极参与互动问答。

4.设计意图：创设真实的展示平台，让学生体验“学以致用”的成就感。通过生生互动、师生互动，将简单的播报升级为微型的交际场景，锻炼学生的临场表达和应变能力。

5.评价方式：采用“星级评价表”（语言准确★、声音洪亮★、配合默契★）引导学生进行小组互评和教师点评相结合。

活动二：挑战升级，我是规划师

1.教师活动：提出拓展性挑战任务：“如果你是这个城市的‘周末活动规划师’，根据你播报的天气，为一家三口设计一个周六的活动安排。”提供思维支架：Morning,Afternoon,Evening.可以做什么？

2.学生活动：小组在刚才播报的基础上进行深度讨论，规划简单的日程。鼓励使用“Inthemorning,wecan...Becauseit’s...”等句式。选派代表分享最精彩的一个活动建议。

3.设计意图：此活动是能力的迁移与创新。它要求学生不仅描述天气，还要基于天气信息进行合理的规划与决策，并给出理由，深度训练学生的批判性思维和创造性思维，实现核心素养的综合提升。

4.评价方式：关注规划的逻辑性和语言表达的创造性，对富有想象力的建议给予特别表扬。

Stage5:SummaryHomework(总结梳理，延伸学习)【时间：5分钟】

活动一：单元脉络，思维导图共创

1.教师活动：与学生共同回顾本节课及整个单元的学习历程，利用黑板或电子白板，共同绘制一幅以“Weather”为中心的单元思维导图。分支包括：Words,Sentences,Whatwecando(ask/describe/suggest/plan)。

2.学生活动：积极参与，说出关键词，共同完成思维导图，从整体上把握单元知识结构。

3.设计意图：通过可视化工具进行总结，帮助学生将零散的知识系统化、结构化，构建属于自己的知识图谱，提升元认知能力。

活动二：分层作业，链接生活

1.教师活动：布置二选一或分层作业：

1.2.基础实践作业（必做）：完成“我的天气日记（MyWeatherDiary）”学习单，记录接下来三天的天气，并用1-2句英语描述（可画图）。

2.3.拓展探究作业（选做）：选择一座你感兴趣的城市，查找它明天的天气预报，制作一张“旅行天气提示卡”（TravelWeatherTipCard），用英语写出天气情况和给旅行者的建议。

4.设计意图：作业设计体现差异性和实践性。基础作业巩固所学，链接日常生活；拓展作业引导学生利用信息技术进行探究，实现跨学科学习（英语+地理），并服务于真实交际目的（给旅行者建议）。

七、板书设计

Unit2GettoKnowtheWeather

Lesson8:OurClassroomWeatherChannel

左侧：词汇岛

1.Weather:sunny,cloudy,rainy,windy,snowy

2.Feeling:hot,warm,cool,cold

(用不同颜色云朵形状卡片呈现)

中部：任务核心区

1.主题图：麦克风与气象图标组成的“天气频道”LOGO

2.播报秘笈(思维导图):

Greeting→City→WeatherTemp→Suggestion(Wear/Do)

3.句型支架:

1.4.What‘stheweatherlikein...?It’s...and...

2.5.Ifeel...Ishouldwear...Ican...

右侧：展示区

1.标题：Today‘sWeatherReport

2.(上课时用于粘贴各小组选择的城市卡片及相应的天气、服装、活动图标，动态生成)

八、教学反思预设

本节课以“创办班级天气频道”为大任务，贯穿始终，体现了“在做中学”的理念。成功之处在于：

1.情境驱动，意义先行：所有语言活动都在完成任务的过程中自然发生，学生学习目的明确，动机强烈。

2.支架扎实，梯度明显：从词汇复习到句型扩展，从范本解构到合作演练，最后到创造性规划，环节层层递进，为学生搭建了稳步上升的阶梯，有效突破了教学难点。

3.整合跨界，素养立意：将语言学习与科学观察（天气）、生活规划（活动安排）、地理启蒙（不同城市）相结合，并在合作、展示中培养了沟通、协作能力，