初中九年级英语下册Unit2 SectionB基于核心素养的写作课教案

初中九年级英语下册Unit2SectionB基于核心素养的写作课教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材分析

本课选自人教版九年级英语全册Unit2“Ithinkthatmooncakesaredelicious!”SectionB。该单元的中心话题是中外传统节日，特别是围绕中秋节、泼水节、圣诞节等展开讨论。SectionA部分重点在于引导学生感知和理解宾语从句，并了解不同节日的庆祝方式。SectionB则在此基础上进行了深化与拓展，阅读语篇聚焦于圣诞节，深入探讨了节日的精神内涵——分享、给予和爱的真谛。本节课定位为写作课，旨在引导学生从对节日表层信息的了解（时间、食物、活动）过渡到对节日深层文化内涵的挖掘与个性化表达。写作任务是描述自己最喜欢的节日，这不仅是对本单元语言知识（宾语从句、感叹句）的综合运用，更是对学生跨文化交际意识、思辨能力和价值观的一次提升。教材内容贴近学生生活，具有丰富的文化内涵和情感教育价值，为写作输出提供了充足的语言素材和情感铺垫。

（二）【重要】学情分析

1.知识储备：九年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言基础。他们掌握了基本的时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时），并在本单元前两课时初步接触和学习了宾语从句（that,if/whether引导）以及感叹句的结构。对于中国传统节日和部分西方节日，学生有着丰富的背景知识和生活体验。

2.技能水平：学生能够就熟悉的话题进行简单的口头和书面表达，但在篇章结构、逻辑连贯性、语言丰富性以及深度阐述个人观点方面仍有较大提升空间。在写作中，容易停留在对节日活动的简单罗列，难以深入挖掘节日背后的情感和文化意义。

3.情感态度：学生对节日话题普遍感兴趣，乐于分享。但对于如何用英语得体地、有深度地介绍中国文化，部分学生可能存在畏难情绪或“中式思维”的表达障碍。

4.【难点】认知特点：九年级学生思维活跃，具备一定的逻辑思维和批判性思维雏形，渴望表达自我，追求表达的独特性和思想性。因此，教学设计应超越简单的信息堆砌，引导他们进行有思想、有情感的真实写作。

（三）【非常重要】核心素养导向下的设计理念

本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，以发展学生核心素养为统领，确立如下设计思路：

1.以主题为引领，情境为依托：整个写作过程围绕“MyFavoriteFestival”这一主题，创设真实、完整的写作情境。从回顾节日、解析范文、合作构思到独立创作、评价修改，所有活动均在这个大情境下展开，确保学习的意义感和连贯性。

2.以语篇为依托，输入促成输出：深度挖掘SectionB阅读篇章“TheSpiritofChristmas”的结构和语言特点，将其作为核心范文。通过引导学生分析语篇结构（引入、主体、结论）、语言特色（宾语从句、感叹句、丰富词汇）和内容深度（从“过什么节”到“为什么爱这个节”），为学生搭建起坚实的写作支架，实现从阅读输入到写作输出的有效迁移。

3.【重要】以任务为驱动，活动观为导向：采用任务型语言教学途径，将写作任务分解为环环相扣、层层递进的系列学习活动。这些活动涵盖学习理解（回顾、分析）、应用实践（仿写、讨论、初稿）和迁移创新（修改、润色、赏析）三个层次，让学生在“做中学”，在实践中建构知识、发展技能、提升思维。

4.教学评一体化，促进深度学习：将评价贯穿于写作教学的全过程。不仅关注最终的写作成果，更关注学生在构思、起草、修改过程中的表现。通过教师示范评价、同伴互评、学生自评等多种方式，提供清晰、具体的评价标准和反馈，引导学生不断反思和完善自己的作品，成为自主、高效的写作者。

5.文化育人，讲好中国故事：在引导学生描述节日时，特别强调对节日文化内涵的挖掘。鼓励学生不仅要介绍节日的“形”（日期、食物、活动），更要阐释节日的“魂”（历史起源、传说故事、象征意义、情感价值）。这既是语言学习的目标，也是增强文化自信、用英语讲好中国故事、传播中华优秀传统文化的实践。

二、【非常重要】教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力：

（1）正确、得体地使用与节日相关的核心词汇和短语，如：celebrate,traditional,gather,admirethefullmoon,sharestorieswith,givegifts,theimportanceof,etc.

（2）熟练运用由that,if/whether引导的宾语从句来表达对节日的看法和感受（如：Ithinkthat...;Ibelievethat...;Iwonderif...）。

（3）能够恰当使用感叹句（如：Howdelicious!;Whatawonderfultime!）来增强文章的情感色彩。

（4）仿照范文结构，写出一篇结构清晰、内容充实、语言较为丰富的短文，介绍自己最喜欢的节日。

2.文化意识：

（1）加深对中国传统节日（如春节、中秋节）文化内涵的理解，了解其历史渊源和象征意义。

（2）拓宽国际视野，了解西方主要节日（如圣诞节）的精神内核。

（3）增强国家认同感和家国情怀，具备用英语向世界传播中华文化的初步能力。

3.思维品质：

（1）通过分析范文结构，锻炼逻辑思维和归纳概括能力。

（2）通过头脑风暴和构思写作内容，培养发散性思维和创造性思维。

（3）通过对比不同节日的庆祝方式和深层含义，提升比较和分析的思维能力。

（4）【难点】通过自评和互评，发展批判性思维，能够对习作进行客观评价并提出改进建议。

4.学习能力：

（1）能够主动利用多种资源（如范文、词汇库、同伴）为自己的写作做准备。

（2）学会使用思维导图等工具进行写作构思。

（3）掌握通过同伴互评和反思修改来提升写作质量的学习策略。

（4）保持对英语写作的兴趣和自信，乐于分享和交流。

三、【核心】教学实施过程

（一）课前准备与导入（5分钟）

1.【基础】视频激趣，唤醒旧知：上课伊始，教师播放一段精心剪辑的短片，内容涵盖中外多个重要节日的精彩瞬间，如春节的鞭炮与团圆饭、中秋节的明月与月饼、圣诞节的圣诞树与礼物、万圣节的南瓜灯等。配以轻松愉快的节日背景音乐。视频时长约1分钟，旨在快速将学生带入浓厚的节日氛围中。

2.头脑风暴，激活思维：视频结束后，教师并未直接提问，而是在黑板上中心位置写下“Festivals”一词，并用思维导图的形式向外辐射，引导学生进行头脑风暴。教师使用启发式提问：“Whatwordsorphrasescometoyourmindwhenyouthinkoffestivals?”鼓励学生畅所欲言，从不同角度（时间、食物、活动、感受、象征物等）联想相关词汇。学生可能说出：mooncakes,dragonboats,redenvelopes,Christmastree,presents,familyreunion,excited,happy,traditional,etc.教师将这些词汇分类记录在思维导图上，形成初步的写作词汇库。

3.【热点】明确任务，聚焦主题：教师自然地将话题引向深入，提出核心问题：“Amongallthesewonderfulfestivals,whichoneisyourfavorite?Why?”随即，教师清晰呈现本节课的核心任务：“Today,wearegoingtobecultureambassadors.Yourtaskistowriteashortpassagetointroduceyourfavoritefestival,tellingusnotonlywhatpeopledo,butalsowhythisfestivalissospecialtoyou.Let’slearnhowtowriteafantasticfestivalintroduction.”

（二）范文引路，探究结构（10分钟）

1.【重要】回顾文本，聚焦“精神”：引导学生快速回顾SectionB2b的阅读文章“TheSpiritofChristmas”。教师提问：“WeknowthatChristmasisnotonlyaboutgiftsandfun.Whatisitstruemeaningaccordingtothepassage?”引导学生找到关键句：“theimportanceofsharingandgivingloveandjoytopeoplearoundus.”由此引出优秀节日介绍的关键：不仅要写“表面”，更要写“内里”。

2.小组探究，解构篇章：将学生分成四人小组，发放学案，学案上设有以下探究任务：

（1）【结构分析】作者是如何组织这篇文章的？尝试将其划分为几个部分，并概括每部分大意。

学生通过讨论，能够在教师引导下概括出：

第一部分（Para.1）：引出话题，介绍圣诞节的基本情况和普遍认知。

第二部分（Para.2）：通过讲述《圣诞颂歌》的故事，深入探讨圣诞节的精神内涵。

第三部分（Para.3）：总结观点，强调圣诞节真谛在于分享与给予。

（2）【语言赏析】划出文章中用来表达观点和感受的句子。它们有什么特点？

学生容易找到“Ithinkthat...”、“Ibelievethat...”、“Itremindsusthat...”等宾语从句，以及“Whatagreattimeitis!”这样的感叹句。教师点明这些句式对于表达深层思想和情感的重要性。

（3）【内容挖掘】文章提到了圣诞节的哪些具体活动和象征物？更重要的是，它揭示了圣诞节背后怎样的价值和意义？

具体活动/象征物：Christmastree,gifts,JacobMarley’sghost,etc.

深层意义：sharing,givingloveandjoy,thespiritofChristmas.

3.师生共建，提炼结构图：在全班交流的基础上，师生共同在黑板上构建出关于“介绍节日”的【非常重要】写作框架图：

1.4.开头（Introduction）：点明你最喜爱的节日是什么，它在什么时候，以及人们对它的普遍印象。

2.5.主体（Body）：这是文章的核心。

1.3.6.表层描写（What）：描述人们在节日期间的主要活动、传统食物、特殊装饰等。要求语言生动具体。

2.4.7.深层挖掘（WhyHow）：解释你为什么喜爱它。这可以包括：节日的传说或历史（如中秋节的嫦娥奔月）、家庭的特殊传统、它带给你的感受（温暖、感恩、团圆）、它象征着什么（如春节象征新的开始，团圆）等。这正是本课【难点】所在，也是文章的亮点。

5.8.结尾（Conclusion）：再次表达你对这个节日的喜爱之情，或发出邀请，升华主题。

（三）构思创作，搭建支架（12分钟）

1.【非常重要】选择节日，初步构思：学生在学案上选择一个自己最喜欢的节日（鼓励选择中国传统节日），并根据黑板上的框架图，在“MyFavoriteFestival”思维导图上进行初步构思。导图的分支包括：NameTime,ActivitiesFood,StoriesSymbols,MyFeelingsReasons。

2.组内分享，碰撞思维：学生在四人小组内轮流用2-3分钟介绍自己的初步构思，重点阐述自己为何喜爱这个节日（即“深层挖掘”部分）。组员可以提问或给出建议，例如：“Whydoesitmakeyoufeelgrateful?”“Canyoutellusastoryaboutit?”这个过程旨在帮助学生拓展思路，丰富细节，将个人化的情感转化为可描述的语言。

3.【热点】搭建语言支架，丰富表达：在学生构思的同时，教师巡回指导，并根据学生需求，在黑板一侧动态生成一个“UsefulExpressions”库，分类提供写作支持：

1.4.引出节日：Myfavoritefestivalis.../...isatimefor.../...fallson...(日期在...)

2.5.【高频考点】表达观点/情感：Ithink/believe/feelthat.../Inmyopinion,.../Itseemstomethat.../WhatIlovemostisthat.../Iamalwaysfilledwithjoy/excitement/gratitudewhen...

3.6.【难点】深入阐述：...symbolizes...(象征着)/...remindsusoftheimportanceof.../...datesbackto...(追溯到)/Thereisafamousstoryabout.../It’satimeforfamilyreunionandreflectingon...

4.7.【高频考点】使用感叹句：How+adj.+(主+谓)!/Whata(n)+adj.+名词+(主+谓)!(e.g.,Whatajoyfuloccasionitis!)

5.8.描写感受：Itmakesmefeel.../Ienjoy...mostbecause.../Thebestpartaboutitis...

6.9.结尾升华：Ireallylovethisfestivalbecause.../Ihopeyoucancomeandexperienceitsomeday./Itisatreasureofourculture.

（四）独立写作，初稿成型（15分钟）

1.明确要求，开始写作：学生根据构思的框架和积累的语言素材，开始独立撰写初稿。教师通过PPT呈现清晰的写作要求：

（1）【基础】结构完整：包含清晰的开头、主体和结尾。

（2）【重要】内容丰富：不仅写出节日活动，更要写出节日内涵和个人感受。

（3）【高频考点】语言准确：尝试使用至少2-3个宾语从句和1-2个感叹句。

（4）书写规范，卷面整洁。

2.教师巡回，提供支持：在学生写作过程中，教师进行巡回指导，扮演“促进者”和“资源库”的角色。对于遇到困难的学生，教师可以个别辅导，通过提问启发思路，或引导其参考黑板上的框架和词库。对于进度较快的学生，鼓励他们尝试使用更丰富的句型和词汇，或加入更多细节描写。教师在此阶段不做过多即时性纠错，以免打断学生的写作思路。

（五）多元评价，修改完善（11分钟）

1.【非常重要】示范评价，明确标准：教师选择一篇具有代表性的学生习作（匿名为“SampleA”），投影展示。然后，教师带领全班同学，根据课前印制好的【重要】“写作评价量表”进行共同评价。量表如下：

评价维度

评价标准

星级(1-5星)

内容(40%)

1.主题明确，节日信息清晰。2.活动描述具体生动。3.【难点】深入挖掘了节日内涵或个人感受。4.内容充实，有真情实感。

结构(20%)

1.结构完整（开头-主体-结尾）。2.段落清晰，逻辑连贯，过渡自然。

语言(30%)

1.【高频考点】正确使用宾语从句表达观点。2.【高频考点】恰当使用感叹句增强情感。3.词汇丰富，句式有一定变化。4.语法（时态、主谓一致等）基本正确。

书写与规范(10%)

1.书写工整，卷面整洁。2.标点符号使用正确。

教师示范如何根据量表进行评价，并给出建设性的修改建议，如“这里可以加入一个宾语从句来表达你的感受，比如‘Ibelievethatthefullmoonsymbolizesfamilyreunion.’”或“这里如果用一个感叹句‘Howdeliciousthemooncakesare!’会比直接说‘Themooncakesaredelicious.’更有感染力。”这个过程为学生后续的互评和自评提供了清晰的范例和标准。

1.同伴互评，取长补短：学生两人交换习作。根据评价量表，认真阅读对方的文章，用量表进行打分，并在文章旁写下至少两条优点和两条具体的修改建议。教师提醒学生，评价时要真诚、具体，以帮助对方进步为目的。

2.作者自评，反思修改：学生拿回自己的习作，认真阅读同伴的评价和建议。结合评价量表，对自己的文章进行反思，填写自评部分。然后，根据自评和互评的反馈，对自己的初稿进行修改和润色，完成二稿。

3.佳作赏析，激励进步：如有时间，教师投影展示几篇在互评和修改后涌现出的优秀习作，让作者朗读，全班共同赏析其亮点。这不仅是对写作者的巨大鼓励，也为其他同学提供了学习的榜样。

（六）【基础】课堂小结与作业布置（2分钟）

1.课堂小结：教师引导学生共同回顾本节课的收获。可以采用提问的方式：“Whathavewelearnedtodayaboutwritingaboutfestivals?”引导学生总结出：写作结构（Introduction-Body-Conclusion）、内容要点（WhatWhy）、以及重要的语言工具（宾语从句、感叹句）。教师最后强调，好的文章来自于对生活的细致观察和真实情感的流露。

2.作业布置：

（1）【必做】根据课堂上的修改意见，完善你的作文，誊抄在作业本上，形成最终稿。

（2）【选做】【热点】将你的最终稿配上图片，制作成一张精美的“FestivalCard”或一份简单的英文手抄报，下节课在班级文化角进行展示交流。

（3）【拓展】鼓励有兴趣的同学，课后搜集另一个自己不太熟悉的中外节日资料，尝试用今天学到的结构进行介绍，拓宽文化视野。

四、板书设计（关键呈现）

黑板的右侧是主板书区，左侧为副板书区。

（主板书区）

Unit2SectionBWriting:MyFavoriteFestival

一、【非常重要】写作框架

1.Introduction(开头):Name,Time,Generalidea

↓

2.Body(主体):

1.3.What(表层):Activities,Food,Decorations...

2.4.WhyHow(深层):Stories,Symbols,PersonalFeelingsReasons

↓

5.Conclusion(结尾):Restatelove,Invitation,Wish

二、【核心语言支架】

1.ExpressingOpinions(表达观点):

1.2.Ithink/believe/feelthat...

2.3.Inmyopinion,...

3.4.Itremindsusthat...

5.【高频考点】ShowingStrongFeelings(表达情感):

1.6.How+adj.+S+V!

2.7.Whata(n)+adj.+n.+S+V!

8.【难点】DeeperMeaning(深层意义):

1.9....symbolizes...

2.10....isatimefor...

3.11.Itdatesbackto...

（副板书区）

头脑风暴词汇库：

（根据学生回答即时生成，分类记录，例如：）

1.Festivals:SpringFestival,Mid-AutumnFestival,Christmas...

2.Activities:gettogether,haveabigdinner,setofffireworks,admirethemoon...

3.Food:dumplings,mooncakes,turkey...

4.Feelings:happy,warm,excited,thankful,peaceful...

五、【重要】教学反思与预设

本节