初中七年级道德与法治下册《青春飞扬》教案

初中七年级道德与法治下册《青春飞扬》教案

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于初中生身心发展的关键期，聚焦“青春”这一核心生命主题。设计深度融合发展心理学、积极心理学及社会学相关理论，强调在价值引领中促进学生知识建构，在情境体验中涵养核心素养，在实践探究中实现知行合一。课程贯彻“教师主导、学生主体”的教学理念，通过构建开放、互动、生成性的学习场域，引导学生在认识青春、体验青春、规划青春的序列化活动中，完成对自我潜能的正向认知、对青春价值的深刻体悟以及对未来道路的初步探寻，从而为形成健全人格、担负社会责任奠定坚实基础。

二、教学背景分析

（一）教材内容分析

“青春飞扬”是统编版《道德与法治》七年级下册第一单元“青春时光”中的核心课。本单元旨在引导学生正视青春期身心变化，学会接纳自我、管理情绪、发展思维，并最终将青春期的活力与梦想转化为成长的动力。“青春飞扬”一课承接前序课程对青春期生理心理变化的认知，启航后续关于青春有格、集体生活等内容，处于承上启下的关键位置。教材通过“成长的渴望”“飞翔的力量”两框内容，层层递进地探讨了青春的理想、自信、自强与行动力，其逻辑脉络是从内在渴望到外在行动，从认识优势到克服困难，最终指向青春价值的实现。

（二）学情分析

七年级学生正处于青春期早期，其自我意识显著增强，内心世界日益丰富，对“我是谁”“我将成为什么样的人”充满好奇与迷茫。他们渴望独立、期待被认可、富有想象力和创造力，这是“青春飞扬”的积极心理基础。然而，受限于认知水平和生活经验，他们也普遍存在以下特点：一是自我认知易受外界评价影响，自信心不稳定，时而自负时而自卑；二是理想与现实常产生冲突，梦想宏大但缺乏具体的行动路径和持久的意志力；三是对挫折的承受能力较弱，遇到困难易产生退缩情绪。因此，教学需紧密贴合学生的真实困惑与成长需求，提供脚手架，帮助他们在体验中构建意义，将抽象的青春哲理转化为可感、可知、可行的成长指南。

（三）教学资源与技术应用

1.多媒体资源：精心剪辑的短视频（如各行业青年奋斗者缩影、励志演讲片段）、音频（青春主题歌曲、诗歌朗诵）、图文资料（名人青年时期故事、社会发展中的青年力量）。

2.学习工具：“青春能量卡”学习任务单、思维可视化工具（如梦想树图、SWOT自我分析简易表）、情景剧本卡片。

3.技术平台：利用智慧课堂互动系统实现实时投票、弹幕讨论、作品拍照上传与共享；借助在线协作平台（如共享文档）进行小组项目式学习的成果共创与过程记录。

4.环境布置：教室布局可根据活动需要调整为小组合作式或论坛式，营造开放、平等的对话氛围。

三、教学目标

（一）情感、态度与价值观目标

1.感受青春的美好与独特性，激发对青春时光的珍惜之情和对未来生活的无限憧憬。

2.树立积极的自我概念，增强自信心，培养自尊自爱、乐观向上的生活态度。

3.体悟自强不息、勇于担当的中华民族精神在青春层面的当代体现，初步形成为个人成长与社会进步而努力奋斗的价值取向。

（二）能力目标

1.发展辩证思维能力，能够客观分析自身的优势与不足，理性看待成长中的顺境与逆境。

2.提升规划与执行能力，学会将远期梦想分解为具体的阶段性目标与实际行动方案。

3.增强合作探究与沟通表达能力，能够在小组活动中有效协作，清晰阐述自己的观点并倾听他人。

（三）知识目标

1.理解青春期的渴望是成长的内在动力，认识自信、自强对于青春成长的重要意义。

2.掌握培养自信品质、激发自强精神的基本方法和途径。

3.明确青春的理想需要与时代的脉搏、祖国的需要相结合，懂得青春奋斗的价值所在。

四、教学重难点

（一）教学重点

引导学生深刻理解“青春飞扬”不仅是一种精神状态，更是一种需要付诸实践的行动力，掌握将青春激情转化为持续成长动能的具体方法，重点是“自信的建立”与“自强的践行”。

（二）教学难点

如何帮助学生克服“想得多做得少”的惰性，突破对挫折的畏惧心理，在实践中真实体验到“通过克服困难获得成长”的成就感，从而内生性地坚定“奋斗的青春最美丽”的信念。

五、教学过程设计

（一）课前预热：青春初印象

1.任务发布：学生在学习平台领取“青春时光胶囊”任务。用一段文字、一幅画或一段录音，描绘自己心目中“最飞扬的青春”应该是什么模样，并思考“我现在的青春，有哪些飞扬的瞬间，又有哪些迷茫的时刻？”

2.资源推送：教师向学生推送一组关于不同时代、不同领域青年（如科研新锐、工匠传人、支教教师、创业青年等）的微纪录片或事迹简介，供学生选看。

3.目的：激活学生关于青春的已有认知和情感体验，为课堂深度探讨做好铺垫，同时让教师初步把握学情。

（二）课中实施：共探青春航道

第一课时：聆听渴望——发现青春的内在力量

环节一：情境导入，共鸣青春之问（预计时间：8分钟）

1.多媒体呈现：播放一段融合了自然万物生机勃发、体育赛场激情瞬间、科技探索前沿画面、艺术创作灵动时刻的蒙太奇短片，背景音乐选用昂扬向上的纯音乐。

2.核心提问：“短片中哪些画面最能触动你？它让你联想到自己青春中的哪些感受或愿望？”邀请2-3名学生简短分享。

3.承上启下：教师总结：“这些蓬勃的生机、探索的渴望、创造的冲动，正是青春在我们生命中奏响的乐章。今天，让我们一起打开这本名为‘青春’的书，探寻如何让它真正地‘飞扬’起来。”自然引出课题。

环节二：探析“渴望”——青春能量的源头（预计时间：20分钟）

1.活动一：“我的青春关键词”云图共创。

1.2.教师提问：“如果让你用几个关键词来形容青春期内心的渴望，你会想到什么？”（如：独立、被理解、成功、探索世界、变得更好等）

2.3.学生通过智慧课堂的“弹幕”或“词云”功能实时提交关键词。系统即时生成动态词云图，呈现全班同学的共同心声。

3.4.师生共析：聚焦出现频率最高的几个词，教师引导学生思考：“为什么我们会有这样的渴望？这些渴望对我们的成长意味着什么？”引导学生认识到，这些渴望是自我意识觉醒、追求生命价值的自然表现，是成长的内驱力。

5.活动二：案例深读——“渴望”的双重面孔。

1.6.呈现两个对比性案例（文本或简短视频）：

案例A：小明渴望成为编程高手，但觉得学习太枯燥，沉迷于游戏寻找“即时成就感”。

案例B：小云渴望在运动会上为班级争光，尽管体能不佳，仍坚持每天放学后练习跑步。

2.7.小组讨论（4人一组）：

（1）两个案例中的“渴望”有何不同？

（2）不同的处理方式，可能会引领青春走向怎样的不同方向？

3.8.小组代表发言，教师引导归纳：青春渴望是宝贵的种子，但需要“自信的阳光”和“自养的土壤”才能茁壮成长，否则可能迷失方向或枯萎。从而引出“自信”与“自强”的主题。

环节三：培育“自信”——为青春注入底气（预计时间：12分钟）

1.概念澄清：通过简单图示或比喻，区分“盲目自大”、“自卑”与“真正的自信”。强调自信是基于对自我客观认知的、接纳不完美但相信可以成长的积极心态。

2.体验活动：“优势放大镜”。

1.3.每位学生在“青春能量卡”上匿名写下自己的一个优点或一次成功的小经历（哪怕很小），折叠后放入“能量箱”。

2.4.教师随机抽取若干张朗读（隐去姓名），引导学生为这些优点和成功经历鼓掌。

3.5.分享与引导：“听到同学的优点，你有什么感受？发现并肯定自己的优点，是不是一件很重要的事？”教师可分享“成长型思维”理念，强调能力可以通过努力提升。

6.方法指导：介绍几种提升自信的实用小技巧，如：成功日记法、积极自我对话、从微小目标达成开始积累成功体验、在擅长领域深度发展等。

第二课时：蓄积力量——让青春展翅翱翔

环节一：回顾与衔接（预计时间：5分钟）

1.快速回顾上节课核心观点：青春的渴望需要自信的支撑。

2.设问过渡：“拥有了自信，就一定能让青春飞扬吗？在通往梦想的路上，我们一定会遇到什么？”（预设学生回答：困难、挫折）由此引出“自强”是让青春持续飞翔的翅膀。

环节二：理解“自强”——青春飞翔的引擎（预计时间：25分钟）

1.活动三：叙事探究——寻找自强者的密码。

1.2.提供多模态学习资源包，包含：某位身残志坚青年企业家的访谈片段、一位克服方言苦练播音主持的山区学生自述、中国航天青年工程师团队攻关故事的图文报道。

2.3.学生分组选择其中一个案例进行深度探究，完成探究单：

（1）他/她/他们遇到了怎样的困难和挑战？

（2）支撑他/她/他们坚持下去的力量可能来自哪些方面？（如：个人志向、家人朋友的支持、对事业的热爱、责任感等）

（3）从他/她/他们的故事中，你如何理解“自强”？

3.4.各小组派代表汇报探究成果。教师引导学生从具体事例中抽象出“自强”的内涵：一种奋发向上、永不松懈、克服困难、实现自我超越的精神状态。强调自强不仅关乎个人成功，更包含了对家庭、集体、国家的责任担当。

5.观点交锋：“顺境更利于成长还是逆境更利于成长？”微型辩论。

1.6.学生根据初步思考自由选择立场，分为正反两方，进行简短（每方2-3人发言，每人1分钟）的观点陈述。

2.7.教师总结：顺境和逆境都是人生的组成部分。关键在于我们以何种心态面对。自强精神在顺境中能让我们不忘继续攀登，在逆境中能赋予我们绝地反击的勇气。青春的飞扬，正在于以自强的姿态迎接一切风雨。

环节三：规划“行动”——绘制青春航线图（预计时间：15分钟）

1.迁移应用：“我的青春微行动”计划。

1.2.引导学生将宏观的青春梦想落地。在“青春能量卡”背面，指导学生制定一份为期两周的“微行动”计划。

2.3.计划模板包括：

（1）我有一个关于______（学习、兴趣、习惯、关系等）的小目标。

（2）为了实现它，我本周要开始做的第一件具体小事是：。

（3）我可能会遇到的困难是：。

（4）我准备如何应对（可以寻求谁的帮助？用什么方法鼓励自己？）：。

（5）成功后，我打算给自己一个小小的奖励是：。

4.部分学生自愿分享自己的“微行动”计划，师生给予鼓励和建议。教师强调行动的重要性，哪怕是一小步，也是让青春真正飞扬的开始。

5.课堂总结升华：教师结合板书，总结“渴望、自信、自强、行动”四者的循环促进关系。引用习近平总书记对青年的寄语：“现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的。”激励学生将个人青春的“小我”融入时代发展的“大我”，用自信、自强和坚实的行动，书写无愧于时代的青春篇章。

（三）课后拓展：青春在接力

1.实践作业：

1.2.必做：认真执行“我的青春微行动”计划，并简单记录过程与感受。

2.3.选做（二选一）：

（1）访谈一位你敬佩的长辈或青年榜样，了解他/她的青春故事，撰写一篇访谈心得。

（2）以“写给未来自己的一封信”为题，畅想通过不懈努力，三年后或更远的未来，自己将拥有怎样的能力和状态，为社会贡献什么价值。

4.建立班级“青春飞扬”线上展示墙，鼓励学生分享行动点滴、访谈心得或书信节选，形成持续性的成长共同体氛围。

六、板书设计

本课采用动态生成与核心要点相结合的板书形式，随着教学进程逐步呈现。

主标题：青春飞扬

核心脉络：

渴望（种子）→注入自信（阳光雨露）→锤炼自强（风霜考验）→付诸行动（扎根生长）→实现飞扬（开花结果）

两侧辅助：

左侧：青春之问（迷茫、困惑…）

右侧：青春之答（方法、榜样、支持…）

底部基石：奋斗的青春最美丽个人成长与时代责任

（板书以图文结合方式呈现，箭头体现动态过程，整体结构清晰，突出逻辑关系与价值导向）

七、教学反思与评价设计

（一）教学反思要点

1.情境创设的适切性：是否有效引发了学生的共鸣与深层思考？案例是否贴近学生生活经验与认知水平？

2.学生主体的真实性：讨论、探究、分享等环节，学生是表面的热闹还是深度的参与？是否关注到了不同性格特质学生的参与方式？

3.价值引领的渗透性：对自信、自强、奋斗、责任等核心价值的引导是否自然、有力，是否避免了简单说教？

4.知行合一的达成度：“微行动”计划的设计与后续跟进机制是否真正能促进学生将课堂所学转化为日常行为？

5.跨学科融合的深度：对心理学、社会学等理论的借鉴是否恰当、无痕，服务于本学科核心目标的达成？

（二）学习评价设计

本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式，贯穿课前、课中、课后。

1.过程性评价：

1.2.课堂观察：记录学生在讨论、分享、活动中的参与度、思维深度、合作态度。

2.3.学习工具分析：通过“青春能量卡”、“探究单”、“微行动计划”等，评估学生的认知变化、规划能力及情感态度。

3.4.互动平台数据：利用词云、投票结果等，了解群体性观点分布与变化。

5.表现性评价：

1.