《群居动物模型》教案-2025-2026学年岭南版小学美术五年级下册

《群居动物模型》教案-2025-2026学年岭南版小学美术五年级下册学情分析五年级学生已具备一定的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，在前期美术学习中接触过简单的立体造型和手工制作，能够熟练使用剪刀、胶水等基础工具，对动物形象有丰富的生活认知和情感共鸣。学生好奇心强，喜欢模仿和创意表达，对群居动物的生活习性有初步了解，但对“群居”的核心特点（群体协作、形态各异、布局合理）把握不够精准，在模型制作中容易出现造型单一、结构不稳固、群体氛围感不足等问题。本节课需通过直观演示、案例分析和分层实践，引导学生掌握群居动物模型的制作方法，兼顾造型美感与群体特点，贴合五年级学生的认知水平和动手能力。教材分析《群居动物模型》是岭南版小学美术五年级下册第六单元《儿童娱乐城》的核心课时，属于“设计·应用”学习领域。教材以“儿童娱乐城”的场景创设为依托，聚焦群居动物模型的设计与制作，衔接前期立体造型知识，引导学生从观察群居动物的形态、习性入手，掌握模型制作的基本方法，注重培养学生的创意实践能力和团队协作意识。教材通过展示不同材质、不同风格的群居动物模型案例，结合简单的制作步骤，帮助学生理解“群居”的视觉呈现方式，鼓励学生运用身边常见材料（卡纸、黏土、废旧物品等）进行创作，既体现美术与生活的联系，也为后续《活动彩车模型》的学习奠定立体造型基础，渗透环保理念和热爱自然的情感。核心素养教学目标审美感知：感知群居动物的形态美、动态美和群体协作的韵律美，理解群居动物模型的造型特点和布局规律，能够识别不同材质制作的模型的审美差异。艺术表现：掌握群居动物模型的基本制作方法，能够运用卡纸、黏土等材料，设计并制作一组形态各异、布局合理的群居动物模型，提升动手实践和空间表现能力。文化理解：了解群居动物的生活习性和生存特点，感受动物与自然的和谐关系，体会模型制作在生活、娱乐中的应用价值，培养热爱自然、爱护动物的情感。创意实践：结合自身创意，合理运用材料，设计出具有个性的群居动物模型，注重群体氛围感的营造，培养创新思维和团队协作能力。教学重难点教学重点：掌握群居动物模型的基本制作方法（裁剪、折叠、粘贴、塑形等），能够制作出形态完整、特征明显的单个动物模型，并合理布局形成群居效果。教学难点：把握群居动物的形态差异和动态特点，合理设计模型的布局，营造出自然、生动的群体氛围感，避免造型单一、布局杂乱。教学过程情境导入，激发兴趣教师创设“儿童娱乐城·动物乐园”的情境，展示提前制作的群居动物模型（如蚂蚁搬家、企鹅群、羊群），摆放在展示台，让学生近距离观察、触摸。同时播放短视频，展示自然界中群居动物的生活场景（蚂蚁协作搬运食物、企鹅抱团取暖、草原上的羊群），提问：“同学们，仔细观察展示台的模型和视频，你们看到了哪些动物？这些动物有什么共同的特点？它们的相处方式和单个动物有什么不一样？”学生自由发言，分享自己的观察和发现，教师引导学生总结：这些动物都是成群生活、互相协作的，它们的形态、大小、动态各不相同，但组合在一起非常整齐、生动，这种生活方式就是“群居”。接着教师追问：“如果我们要在儿童娱乐城打造一个动物乐园，需要制作什么样的群居动物模型才能吸引小朋友？”学生积极回应，有的说要制作可爱的企鹅群，有的说要制作忙碌的蚂蚁群，教师顺势小结：“今天我们就一起学习《群居动物模型》，探索如何用身边的材料，制作出形态各异、生动有趣的群居动物模型，为我们的儿童娱乐城增添更多活力。”设计意图：通过情境创设、实物展示和短视频播放，将抽象的“群居”概念转化为直观的视觉体验，结合学生熟悉的“儿童娱乐城”主题，激发学生的学习兴趣和创作欲望，自然导入本节课教学内容，同时帮助学生初步感知群居动物的特点。探究新知，掌握方法认识群居动物的特点教师展示一组群居动物图片（蚂蚁、企鹅、羊群、斑马群），提问：“同学们，仔细观察这些群居动物，它们的形态、大小、动态有什么差异？它们的群体布局有什么规律？”学生观察后发言，教师引导学生提炼：群居动物的核心特点的是“多而不乱”，单个动物形态各异（有的抬头、有的低头、有的走动、有的休息），大小有差异，布局有规律（或整齐排列、或自然散落、或围绕一个核心），这样才能体现出群体的氛围感。教师进一步提问：“以蚂蚁群为例，蚂蚁的身体有什么特点？它们的动态有哪些？如何通过模型表现蚂蚁的群居状态？”学生自由发言，教师补充：蚂蚁身体分为头、胸、腹三部分，有六条腿，动态多样（搬运、爬行、交流），制作蚂蚁群模型时，要注意蚂蚁的大小差异和动态变化，布局上可以设计成围绕食物搬运的场景，体现协作感。认识制作材料与工具教师展示本节课所需的材料和工具，包括卡纸（彩色、白色）、黏土（多种颜色）、废旧物品（瓶盖、吸管、小树枝）、剪刀、胶水、画笔等，将材料分发给学生，让学生触摸、观察，提问：“这些材料各自有什么特点？适合制作群居动物模型的哪些部分？比如卡纸适合做什么？黏土适合做什么？”学生分组观察、讨论后发言，教师引导学生总结：卡纸质地较硬，适合裁剪、折叠，制作动物的身体、翅膀等轮廓部分；黏土可塑性强，适合塑形，制作动物的头部、四肢等细节部分；废旧物品可以用来装饰，增加模型的立体感和趣味性。教师强调：使用剪刀时要注意安全，胶水要适量，避免溢出。学习单个动物模型的制作方法教师以“蚂蚁”为例，进行分步演示，讲解单个动物模型的制作方法，边演示边提问，引导学生互动。第一步：裁剪身体。教师用黑色卡纸裁剪出椭圆形的身体（头、胸、腹），提问：“同学们，裁剪蚂蚁身体时，要注意什么？头、胸、腹的大小比例应该怎样安排？”学生回答后，教师小结：裁剪时线条要流畅，头要小一些，胸和腹稍大，比例要协调，体现蚂蚁的身体特征。第二步：粘贴组合。将裁剪好的头、胸、腹用胶水粘贴在一起，提问：“粘贴时，要注意什么才能让身体更稳固？”学生发言后，教师小结：粘贴位置要准确，胶水要适量，粘贴后用手按压片刻，确保牢固，避免脱落。第三步：添加细节。用黏土制作蚂蚁的眼睛、触角和六条腿，粘贴在身体相应位置，用画笔勾勒出蚂蚁的花纹，提问：“如何用黏土制作出细小的触角和腿？怎样让细节更生动？”学生回答后，教师小结：黏土要揉匀，搓成细小的长条制作触角和腿，粘贴时要对称，眼睛可以用白色和黑色黏土搭配，让蚂蚁更有神。演示结束后，教师让学生动手尝试制作一只蚂蚁模型，教师巡视指导，纠正学生裁剪不规整、粘贴不牢固、细节不到位等问题，帮助学生掌握基本制作方法。学习群居布局的方法教师过渡：“我们已经掌握了单个蚂蚁模型的制作方法，接下来我们学习如何将多个动物模型组合起来，形成群居效果，这是本节课的重点。”教师展示优秀群居动物模型案例（蚂蚁搬家），提问：“这幅蚂蚁群模型，有多少只蚂蚁？它们的动态有什么不同？布局上有什么规律？”学生观察后发言，教师引导学生分析：这幅模型有10多只蚂蚁，动态各异（有的搬运食物、有的爬行、有的等待），大小有差异，布局上围绕食物展开，形成一个核心，错落有致，不杂乱，体现了蚂蚁协作的群居特点。教师进一步提问：“如果我们制作企鹅群模型，应该如何布局？企鹅的动态可以有哪些？”学生自由发言，教师补充：企鹅群可以设计成整齐排列的样子，也可以设计成自然散落的状态，动态上可以有站立、低头、展翅等，大小上可以有成年企鹅和小企鹅的差异，这样能让群体效果更生动。教师小结群居布局的核心方法：一是注重单个动物的形态和动态差异，避免千篇一律；二是确定一个布局核心（如食物、水源、栖息地），让动物围绕核心布局；三是错落有致，大小搭配，避免整齐划一或杂乱无章。设计意图：通过观察、互动、演示和动手尝试，让学生逐步掌握群居动物的特点、制作材料的运用、单个动物模型的制作方法和群居布局方法，层层递进，突破教学重点，培养学生的观察能力和动手操作能力。案例分析，借鉴经验优秀案例分析教师展示三组不同风格的优秀群居动物模型案例，逐一引导学生分析，结合师问生答，让学生借鉴创作经验。第一组：卡纸制作的羊群模型。教师提问：“这幅羊群模型运用了什么材料？单个羊的造型有什么特点？群居布局有什么规律？作品的优点是什么？”学生观察后发言，教师引导学生分析：这幅作品运用了白色、棕色卡纸制作，单个羊的造型简洁，通过裁剪和折叠体现羊的身体特征，动态各异（有的低头吃草、有的抬头张望、有的走动），布局上自然散落，大小搭配合理，用绿色卡纸制作草地作为背景，增强了群体氛围感，优点是造型简洁、布局自然、色彩协调。第二组：黏土制作的企鹅群模型。教师提问：“这幅企鹅群模型运用了什么制作方法？企鹅的形态和动态有什么差异？如何体现群居特点？”学生发言后，教师引导学生分析：这幅作品运用了黏土塑形的方法，企鹅的身体用白色和黑色黏土制作，形态上有大有小，动态上有站立、低头、抱团，布局上整齐排列，体现了企鹅抱团取暖的群居习性，细节处理到位（眼睛、嘴巴清晰），造型可爱、生动。第三组：综合材料制作的蚂蚁群模型。教师提问：“这幅蚂蚁群模型运用了哪些材料？废旧物品起到了什么作用？布局上有什么亮点？”学生发言后，教师引导学生分析：这幅作品运用了卡纸、黏土、瓶盖、小树枝等综合材料，瓶盖用来制作食物，小树枝用来制作草丛，丰富了作品的层次感，布局上围绕瓶盖（食物）展开，蚂蚁动态各异，体现了蚂蚁协作搬运的场景，创意十足，同时践行了“变废为宝”的环保理念。问题案例分析教师展示两组存在问题的群居动物模型案例，提问：“同学们，仔细观察这两组模型，它们存在什么问题？应该如何修改？”第一组：造型单一的蚂蚁群模型。学生观察后发言，教师引导学生发现：这组模型中的蚂蚁形态、动态完全一样，大小相同，布局杂乱，没有体现出群居的“多而不乱”和动态差异，修改方法是调整蚂蚁的动态（增加搬运、爬行等动作），区分大小差异，围绕一个核心布局，让布局更合理。第二组：结构不稳固的企鹅群模型。学生观察后发言，教师引导学生发现：这组模型中的企鹅身体粘贴不牢固，容易脱落，细节不到位，没有体现出企鹅的特征，修改方法是加固粘贴位置，增加细节（眼睛、嘴巴、翅膀），调整企鹅的动态和大小，让造型更完整、稳固。方法总结教师结合案例，总结群居动物模型的创作方法：首先，确定创作主题（如蚂蚁群、企鹅群、羊群），观察该群居动物的形态、动态和生活习性；其次，选择合适的材料，制作单个动物模型，注重形态特征和动态差异，确保结构稳固；最后，合理布局，确定布局核心，错落有致地摆放动物模型，可添加简单背景，增强群体氛围感。设计意图：通过优秀案例和问题案例的对比分析，让学生借鉴优秀创作经验，发现常见问题并掌握修改方法，进一步明确创作思路和注意事项，为后续实践创作奠定基础，培养学生的艺术鉴赏能力和分析能力。实践创作，提升能力任务布置教师布置实践任务：结合本节课所学知识，选择一种群居动物（蚂蚁、企鹅、羊群、斑马群等），运用卡纸、黏土等材料，制作一组群居动物模型。要求：确定明确的创作主题，单个动物模型形态完整、特征明显，动态各异、大小有差异，布局合理，营造出自然、生动的群体氛围感，可运用废旧物品进行装饰，体现创意和环保理念，作品要贴合儿童娱乐城的整体风格，简洁、可爱、生动。教师补充说明：基础较弱的学生可以选择简单的动物（如蚂蚁、企鹅），制作5-8只动物模型，布局简洁；基础较好的学生可以选择复杂的动物（如羊群、斑马群），制作8-12只动物模型，添加背景装饰，丰富细节，体现创意。同时强调，创作过程中要注意安全，正确使用剪刀等工具，保持桌面整洁，小组内可以互相交流、互相帮助。教师指导学生分组进行实践创作，教师巡视指导，针对不同学生的情况进行个性化指导，重点关注学生的造型制作和布局设计，及时解决学生创作中的问题。对于选择蚂蚁群的学生，教师提问：“你的蚂蚁模型身体比例是否协调？动态有哪些变化？布局上是否确定了核心？”引导学生调整蚂蚁的形态和动态，合理布局，加固粘贴位置，添加细节（触角、眼睛），确保结构稳固。对于选择企鹅群的学生，教师提问：“你的企鹅模型颜色搭配是否合理？动态有什么差异？如何体现企鹅抱团取暖的特点？”帮助学生调整企鹅的造型，区分大小差异，设计合理的布局，添加背景（如雪地），增强群体氛围感。对于动手能力较弱的学生，教师进行示范指导，帮助其确定动物的形态和动态，指导其裁剪、粘贴、塑形的基本方法，鼓励其大胆创作，逐步完善作品；对于有创意的学生，教师给予肯定和鼓励，引导其运用综合材料进行装饰，丰富作品细节，突出个性和创意。在指导过程中，教师强调：制作单个动物模型时，要注重形态特征和动态差异，避免千篇一律；布局时要错落有致，围绕核心展开，避免杂乱无章；同时要注重材料的合理运用，践行环保理念，让作品既美观又有意义。小组交流学生创作过程中，小组内进行简单交流，