新苏教版三年级数学下册第三单元第3课《两位数乘两位数的估算练习》教案

第三单元两位数乘两位数第3课时两位数乘两位数的估算练习课题两位数乘两位数的估算练习课型练习课教学内容教科书第41页内容教学目标1.巩固两位数乘两位数的估算方法，能结合实际情境进行估算，解决生活中的实际问题；同时巩固两步四则运算的计算顺序。2.通过情境分析、估算推理、对比验证，提升估算的合理性与解决实际问题的能力。3.感受估算在生活中的实用价值，培养严谨的推理习惯与应用意识。核心素养运算能力：能够正确进行乘法运算和混合运算，提高计算的准确性和速度。应用意识：可以将数学知识灵活运用到实际生活情境中，解决诸如购物、重量判断等实际问题。推理能力：在分析问题和解决问题的过程中，进行合理的推理和判断，如判断卡车是否超载、地砖购买情况等。教学重点能结合实际情境进行估算，解决生活中的实际问题；同时巩固两步四则运算的计算顺序。教学难点1.根据实际情况进行合理的估算和判断，如估算作文本字数、判断卡车是否超载、地砖购买钱是否足够等。2.引导学生理解每个问题中的数量关系，提高学生分析问题和解决问题的能力。教学准备多媒体课件教学过程二次备课一、情境导入，回顾旧知回顾估算方法：“两位数乘两位数的估算，一般把两位数看成和它接近的整十数，再相乘。比如29×21，我们可以把29看成30，21看成20，30×20=600。”揭示课题：“今天我们就用这种方法，解决生活中的实际问题。”二、分层练习，巩固提升1.想想做做第2题教师：“看这道题，一种方格作文本，每页有29行，每行有21个字，一页大约有多少个字？”引导估算：“29接近30，21接近20，所以29×21≈30×20=600（个）。”对比精确计算：“29×21=609，估算结果600和精确值很接近，说明估算可以快速得到大致结果。”小结：“估算文本字数时，我们把两个数看成整十数，相乘得到近似值。”2.想想做做第3题教师：“新品火龙果每箱8千克，某星期网上销售38箱，这些火龙果有400千克吗？”引导估算：“38接近40，估算：38×8≈40×8=320（千克）。320＜400，所以这些火龙果没有400千克。”3.想想做做第4题教师：“这辆卡车装了90桶纯净水，每桶19千克，卡车限载2000千克，超载了吗？”引导估算：“19接近20，我们用估算：90×19≈90×20=1800（千克）。1800＜2000，所以没有超载。”小结：“判断‘是否超载’时，把每桶重量往大了估，如果估大的总重量仍小于限载，就一定不会超载。”4.想想做做第5题出示问题“学校买了80块地砖铺会议室，付出4000元，找回一些钱。地砖单价有三种：58元、49元、52元，估计学校买的是哪种地砖？如果买最贵的地砖，5000元够吗？”分层探究：第一问：判断购买的地砖类型引导思考：“付出4000元找回一些钱”说明实际总价小于4000元，需把每种单价估成整十数计算估算总价：58元≈60元，60×80=4800（元）（往大估，实际总价更小于4800元，但仍可能超4000元）；49元≈50元，50×80=4000（元）（往大估，实际总价小于4000元，符合“找回一些钱”）；52元≈50元，50×80=4000（元）（往小估，实际总价大于4000元，不符合）。得出结论：学校买的是单价49元的地砖。第二问：判断5000元够买最贵地砖（58元）吗？引导思路：让学生计算买每块58元的地砖，80块的总价，58×80，把58看作60，60×80=4800，因为58＜60，所以58×80＜4800＜5000，得出5000元够的结论。精确计算58×80=4640元，进一步验证。5.想想做做第6题（计算巩固）引导学生按照先乘除后加减的运算顺序进行计算，让学生独立计算后，同桌之间互相检查，然后全班交流计算结果。三、拓展提升，对比总结引导学生回顾本节课所学的内容，提问：“这节课我们解决了哪些实际问题？用到了哪些数学知识？”让学生分享自己在解决问题过程中的收获和体会，如估算的方法、如何根据数量关系解决问题等。教师进行总结和补充，强调数学在生活中的广泛应用，鼓励学生今后运用所学的数学知识解决更多的实际问题。板书设计两位数乘两位数的估算练习1