人教版二年级数学上册《第6单元 表内乘法（二）》全单元教学设计小学公开课

第6单元表内乘法（二）

第1课时7的乘法口诀

教学导航会q

。|教।学।内附

教材第72页的内容。

,即一|H标

1.利用学生已有知识经验和类推能力，使学生自主经历口诀的

编制过程，了解7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。

2.掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用

的口诀的能力。

3.通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学

知识的兴趣。

WI重I点I难I点

重点：使学生理解7的乘法口诀的来源和意义；初步掌握7的乘

法口诀，能运用7的口诀正确地进行计算。

难点：熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。

，教囹准:备

课件、7套七巧板。

教学设计港一。

情境导入-»

师：我们知道一个星期有7天，那么2个星期有多少天呢？3个

星期有多少天呢？5个星期有……要算出几个星期有多少天，怎样算

最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。（板书

课题：7的乘法口诀。）

探究新知»

1.拼图游戏。

师：请同学们试着用一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌交

流，也可以在小组内进行交流。

师：请每小组挑选自己组最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像

什么。

2.教学第72页例lo

根据学生的交流，课件出示7个拼好的图案。

师：同学们利用自己的智慧拼出了这么多优美的图案，那么你们

能根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀吗？试

试看能编几句？

小组分工，合作探究。如有的说乘法算式、有的写乘法算式、有

的编乘法口诀等。

根据学生的汇报，完成下表内容。

乘法算式乘法口诀

1X7=77X1=7一七得七

2X7=7X2=二七（）

3X7=7X3=三七（）

4X7=7X4=四七()

5X7=7X5=五七()

6X7=7X6=六七()

7X7=七七()

3.教师检查学生的学习情况。

根据表格中的内容，老师指着一个图案问：

(1)拼一个图案需要7块七巧板，是几个7?乘法口诀怎样编？

(2)拼两个图案需要几块七巧板？是几个7?对应的乘法算式和

口诀是什么？

(3)说一说哪个算式可以表示拼4个国案所用的七巧板的块数？

所用的乘法口诀是哪一句？

(4)拼六个图案需要几块七巧板？可以用哪一个算式来表示？所

用乘法口诀是哪一句？

(5)“五七三十五”这句口诀表示什么意思？它表示摆几个图案

所需七巧板的块数？应该对应哪个算式？对应哪句乘法口诀？

(6)哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数？应该对

应哪一个算式？

(7)7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的

积都相差7呢？

4.学生活动。

(1)拍手读7的乘法口诀。

⑵你最喜欢哪一句口诀？不知道四七多少，怎么办？谁能想个

办法?

⑶熟记口诀。

同桌拍手背一四人小组背一开火车背一集体拍手背。

巩固应用»

教材第72页“做一做”。

课堂小结-»

今天你学到了哪些知识？你有什么感受?

请同学们下课后调查一下，我们生活中有哪些能用到7的口诀的

具体事例?

教学反思---»

这节课主要引导学生将已有的2〜6的乘法口诀的基础知识进行

迁移，引导学生自主完成对7的乘法口诀的探究、编制。根据二年级

学生的年龄特点，在课堂上，力求调动学生的学习兴趣，在发展学习

能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。

第2课时练习课（7的乘法口诀）

教学导航会q

＜教引内洛

教材第73〜74页的内容。

，教学目标

1.使学生牢记7的乘法口诀，熟练地进行计算。

2,会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

曲回|点难|点

重点：运用7的乘法口诀正确地计算。

难点：运用7的乘法口诀解决实际问题。

教学准备

课件。

教学设计会q

复习@顾

师：上节课我们已经学习了7的乘法口诀，谁会背诵7的乘法口

诀？

指名背，分组背。

指导练习»

1.教材第73页“练习卜七”第3题c

⑴指名说题意。

根据花束上的数，找到与之相对应的写有算式的花瓶，然后连线。

⑵学生说题意后，独立完成。

2.教材第73页“练习十七”第5题。

师：从图中你知道了些什么？

生：从图中我知道每只骆驼运4箱，一共7只骆驼，求一共运了

多少箱？

明白题意后，学生独立解答，然后集体订正。

3.教材第74页“练习十七”第6题。

学生独立完成，然后集体订正。

4.教材第74页“练习十七”第7题c

师：认真观察，说说在这幅图上，你知道了哪些信息？需要我们

解决什么问题？（在柜子里摆有4排奶粉，第1排5罐，后3排每排

摆了7罐。求一共摆了多少罐奶粉？）

师：要求一共有多少罐奶粉，该怎样解决呢？

独立完成，集体订正。

巩固应用

数学游戏：找朋友。

首先教师把写好的“纸条”发给学生，纸条上写着口诀的前半句、

乘法算式、口诀的后半句、乘法的得数，请拿到“口诀的前半句”和

“乘法的得数”的学生先找朋友，在找朋友的时候，要说：“我是X

X，我的朋友是谁？"，或者说“我是义X，你的朋友是我。”

课堂小结

今天这节课大家的表现很好！你们有什么收获吗?

教学反思

通过练习使学生进一步熟记2〜7的乘法口诀，比较熟练地应用2〜7

的乘法口诀计算表内乘法。通过开展说一说、做一做等活动，进一

步提高学生用乘法解决问题的能力。在学习活动中，教师应着重培养

学生的口头表达能力和合作交流意识。

第3课时8的乘法口诀

教学导航会q

教।学।内一

教材第75页的内容。

C教学|目标

1.使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。

2,初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀计算。

3.通过乘法口诀发展学生的观察能力和迁移类推的能力。

西|重|点|难|点

重点：使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。

难点：初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀计算。

♦教|第准一

课件。

教学设计会q

情境导入»

师：小朋友，我们已经学习了1〜7的乘法口诀，你能背一背吗？

（指名学生背1〜7的乘法口诀。）

师：1〜7的乘法口诀同学们都学得很好。今天我们将学习8的

乘法口诀，相信同学们能自己编出8的乘法口诀，并能用这些口诀进

行计算。（板书课题：8的乘法口诀。）

探究新知»

1.课件出示教材第75页例2主题图。

引导学生观察，每排站了多少人？有儿个这样的一排？

引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。

学生在书上写出相应的乘法口诀，并和同桌交流。

引导学生写出相应的乘法口诀。

一八（）二八（）三八（）四八

）

五八（）六八（）七八（）八八（）

2.学生读、背8的乘法口诀。

3.组织学生对口令。

巩固应用

1.教材第75页“做一做”。

2.教材第76页“练习十八”第1〜3题。学生独立完成，小组

交流。

3.请你试一试，填出适当的数。

24=KXK36=KXK

36=KXKXK24=KXKXK

小组交流。

课堂小结

今天我们学习了8的乘法口诀，你学会了吗?

这节课大家的表现很好！你们有什么收获呢？

教学反思

本课时根据乘法口诀生成规律，让学生在动手操作中思考、理解8的

乘法口诀的含义。通过引导找出表中的规律，找出记忆口诀的规律，

让学生交流自己的想法。教学过程设计了师生对口令等多种活动，帮助

学生从多层面上记忆，激发学生的学习热情。

第4课时练习课（8的乘法口诀）

41rl教I学I内I容

教材第76〜77页的内容。

，教学目标

1.复习巩固8的乘法口诀，运用口诀正确地计算。

2,会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

3.在学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生思维的敏捷

性。

超|重|点网点|

重点：记住口诀，运用口诀正确地计算。

难点：运用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

（教囹准备

课件。

教学设计行q

复习回顾

i.口算。（出示口算卡片。）

8X2=7X7=8X4=7X5=

3X8=7X6=7X8=6X8=

4X8=3X6=7X3=8X8=

2.背口诀。（集体背、点名背。）

指导练习

1.教材第76页“练习十八”第4题c

课件出示第4题情境图，请同学们认真观察，说说怎样找玩具。

2.教材第76页“练习十八”第6题。同学们拍手做游戏（两人

一组）：一只螃蟹8条腿，两只螃蟹16条腿，……，八只螃蟹64条

腿。

3.教材第77页“练习十八”第7题。

独立完成，集体订正。

4.教材第77页“练习十八”第8题c

以比赛的形式进行，教师发令后全班同学开始计算，算得又对又

快的奖五角星以示奖励。

5.教材第77页“练习十八”第9题。

比一比看谁背得又对又快。

巩固应用»

1.教材第77页“练习十八”第10题。

学生讨论交流。

2.教材第77页“练习十八”第11题。

看谁算得对，你发现了什么？

课堂小结

今天的练习作业你都会了吗？你们有什么收获呢?

教学反思

在教学中增添有趣的活动是激发学生学习兴趣的必要手段。通过练习

训练，巩固8的乘法口诀，运用口诀进行熟练计算。让他们做一做游

戏，再动一动脑筋，学生是愿意的，边玩边学，这样总能使学生处于

学习的主动状态。

第5课时解决问题

教学导航会q

教।学।内附

教材第78页的内容。

，教学目标

1.使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是

多少的实际问题，帮助学生初步建立“单价x数量=总价”这一数量

关系。

2.初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选

有用信息进而解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联

系，培养学生的应用意识。

描Ml点I难I点

重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题，帮助学生

初步建立“单价X数量=总价”这一数量关系。

难点：引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确地解决问题。

V教I学I准I备

课件。

教学设计

复习导入|--»

指名背诵前面所学过的8的乘法口诀，教师给同学们准备一些奖

品奖励背诵的好的同学。

师：今天我们用刚复习过的8的乘法口诀来解决实际问题。（板

书课题：解决问题。）

探究新知»

1.创设情境，提出问题。

（课件出示教材第78页例3o）

师：同学们，在文具店里有这么多文具，你喜欢什么作奖品？

学生提出各种文具：铅笔、文具盒、橡皮等。文具盒每个8元；

橡皮每个2元；日记本每个4元；铅笔每支3元。

师：老师想买3个文具盒，一共要多少钱？

2.解决问题。

师：请同学们仔细观察，想一想，要解决“买3个文具盒，一共

要多少钱？”这个问题，你应该选择哪些信息呢？为什么？请把你的

想法告诉你的同桌。

生：1个文具盒8元和3个这两条信息。

师：怎么解答这个问题呢？同学们可以自己先写一写或画一画。

学生独立思考，尝试解决问题，教师巡视，指导学生解决的策略。

汇报方法：

生1：画图。一元8元8元?元

生2：列式8+8+8=24（元）。

生3：列式8X3=24（元）。

师：为什么用乘法计算？

根据学生的汇报，课件出示填空：

1个文具盒是8元，要求买3个文具盒一共多少钱，就是求（）

个（）元一共是（）元。

指着算式［8X3=24（元）］问：这里的8表示什么？（板书：1个文

具盒的价钱。）这里的3表示什么？（板书：买的个数。）24是指什么？

（3个文具盒的总钱数。）

小结：求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的

个数。

3.检验问题正确性。

师：回顾整个解决问题的过程，你看看自己的解答正确吗？怎样

检验？

生1:用加法检验，1个文具盒是8元个就是8+8+8=24（元）。

生2:要求3个文具盒的总钱数，就用1个文具盒的价钱8元,

乘买的个数，也就是8X3，三八二十四，一共是24元。

4,深化“单价义数量=总价”的数量关系。

师：老师想再买7块橡皮，一共要多少钱呢？

学生独立解答，并交流汇报。

师：解决这个问题需要哪些信息？

生：买1块橡皮2元和买7块两个信息。

师：怎样解答?〔2X7=1%元）。〕

师：为什么用乘法计算？

填空：1块橡皮要8元，要求买7个橡皮一共多少钱，就是求

（）个（）元一共是（）元。

师：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？请和你的同桌

互相说一说。

师：刚才我们解决的这些问题都是知道了某种文具的价钱，求买

几个文具用多少钱，回忆一下我们是怎样解决这些问题的？

师小结：像这样求买3个文具盒一共有多少钱、7块橡皮一共有多

少钱、6支铅笔一共有多少钱，都是求买几个物品的总钱数，也就是求

几个几元的和是多少，我们都可以用一个物品的价钱乘买的个数，求

出总钱数。

巩固应用

1.教材第79页“练习十九”第1题。

让学生看图说图意后列式解答，并注意单位的换算，汇报时让学

生说清是怎么想的。

2.教材第79页“练习十九”第5题。

师：从图上你都知道了什么？

师：要求“全家人一共要多少钱？"，怎样解答？

师：这个问题一步计算能完成吗？怎么办呢？

独立完成，集体订正。

课堂小结

今天的知识你都学会了吗？你有什么收获？还有什么问题吗？

教学反思

求几个几的简单问题，教学选择了学生日常生活中非常熟悉的买文具

这一事情，设计了一个学习用品店的情境和4种学习用品的价钱，首

先提出了“买3个铅笔盒，一共多少钱”的问题，并用“知道了什

么"、“怎样解答”、“解答正确吗”引导学生分析、解答、交流、

检脸。同时，在解答问题时给出用括线图表示的形式。接着动手做一

做，想一想：买7块橡皮，一共多少钱？最后鼓励学生提出其他用乘

法解决的问题，并解答。

第6课时9的乘法口诀

教学导航会q

教।学।内一

教材第80页的内容。

，教学目标

1.通过自主探索，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解

乘法口诀的来源，加深对乘法口诀意义的理解，同时通过观察、比较，

探究等活动发现9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟记9的乘

法口诀。

2.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国传统

文化。

的|乖|点难|点|

重点：熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀进行计算。

难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

V教学准备

课件。

教学设计港y

情境导入

师：课件出示教材第80页例4主题图。谁来说说画面上是什么？

谁来说说你从图中得到哪些数学信息？你还能根据画面提出什么数

学问题吗？

有的同学提出：每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多

少人？

师：大家讨论讨论这个问题该怎样解决呢？

有的同学用数数的方法，有的用连加的方法计算的。

师：大家想一想这两种方法简单吗？想不想用更好更快的方法计

算呢？下面老师就交给大家一种更简单的计算方法，也就是我们这节

课要学习的9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀。）

探究新知

1.教学“一九得九”。

师：观察这幅图1条船上有几个人？表示1个几？

歹IJ出乘法算式：1X9=9或9义1=9。

师：根据这个乘法算式，你能编出一句口诀吗？

2.教学“二九十八”。

师：观察这幅图，2条船上有几个人？表示几个几？

师：2个9相加应该怎样列式？

生：9+9=18，乘法算式是2X9=18或9X2=18。

师：知道口诀是什么吗？

3.自编“三九二十七”、“四九三十六”、“五九四十五”。

师：3条船、4条船、5条船呢？怎样列式？口诀是什么？

4.教学6〜8的相应口诀。

小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法

自主探究学习6〜8的相应口诀。

5.教学“九九八十一”。

师：每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？

师：通过对前八句口诀的学习，你知道“每条龙船上有九个人，

那么九条龙船上一共有多少人？”怎样计算简单吗？

师：9X9=81，我们一起根据这个算式总结一句乘法口诀好吗？

巩固应用

师：现在给五分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？大家

想不想很快地记住口诀呢？（检查口诀记忆。）

1•同桌之间互相说说。

2-谁愿意给大家表演表演？

课堂小结

今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？

教学反思

在教学9的乘法口诀时，给学生提供了充分的思考与探究的时间和空间，

引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实学生的主体地位。本节课是

乘法口诀教学的最后一部分，虽然教学方法与前面大致相同，但由于9

的乘法口诀有其独特的特点和规律，因此，让学生自己找规律，通过学

生小组合作学习和探究活动，适度地引导，不仅可以帮助学生熟记9

的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思想方法，有利

于提高学生观察、推理和概括的数学能力。

第7课时练习课（9的乘法口诀）

教学导航会q

0i教।学।内怖

教材第81〜83页的内容。

教学回麻

1.记忆9的乘法口诀，运用口诀正确计算，培养学生认真计算

的好习惯。

2.建立9的倍数的模型，培养学生探究、思考的习惯。

3.通过学生说一说、比一比等活动，让学生进一步熟记9的乘

法口诀，并能运用口诀解决问题。在学习过程中，培养学生的口头表

达能力和良好的学习习惯。

西|重|点|难|点

重点：记忆9的乘法口诀。

难点：运用口诀正确计算。

t教学准备

课件。

学设计存3

复习回顾

1.背诵1〜8的口诀。

2,把下列口诀补充完整。

四九（）（）四十五（）七十二六九

（）

全班交流：你是怎样记住9的乘法口诀的？

指导练习»

1.教材第81页“练习二十”第1题c

课件出示第1题情景图。请学生以“火车接龙”的形式直接说

出结果。

2.教材第81页“练习二十”第2题，

学生独立完成，比一比谁用最短的时间全部算对。

3.教材第81页“练习二十”第3题，

课件出示第3题的情景图。仔细观察，请同学们说说怎样才能对

号停车。

(根据每辆车上的算式得到的结果，找到写有相应数字的停车位

置。)

4.教材笫81页“练习二十”第4题。

学生独立完成，集体订正。

5.教材第81页“练习二十”第5题c

集体背，指名背9的乘法口诀。

6.教材第82页“练习二十”第6题c

要求学生认真观察，比较每一组的3道算式，看看有什么发现。

学生独立解答，然后集体订正。

7.教材第82页“练习二十”第8题c

⑴课件出示第8题情境图。

(2)学生认真观察，说说题目的意思。

(每两棵树之间相距5米排成“一”字形。10棵树总长多少米？)

(3)学生讨论如何解决这个问题。

(4)独立完成，集体订正。

订正时，请一名学生说说，为什么有10棵树却只用5X9来计算

呢？虽然有10棵树，但第1棵树到第10棵树的距离只有9个5米

长，求9个5米有多长就要用乘法来计算。

8.教材第82页“练习二十”第10题。

要求学生认真观察图，说说题目的意思。然后独立完成，集体

评讲。

巩固应用»

1.课件出示：打乒乓球的有4人，踢足球的人数是打乒乓球人

数的9倍。踢足球的有多少人？

先让学生认真审题，指名说说题目的意思。

全班交流讨论结果，学生独立解答，指名说说为什么用乘法计算。

2.在K里填上运算符号，在K里填数。

9X8=K9X4=9X5—K

5XK=459X7=9X2()9X5

3.教材第82页“练习二十”第9题，背口诀。

4.教材第83页“练习二十”第11题。做完后，全班集体评讲。

5.用手指帮助你记住9的乘法口诀。

课堂小结

通过这节课的练习，相信同学们对9的乘法口诀记得更熟了。布

望没有记熟的同学课后更加努力，把乘法口诀记在心中。

教学反思

学好1〜9的乘法口诀知识，将会对后续学习表内除法、除数是一位

数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容

奠定坚实的基础。学生认识事物是由易到难，由浅入深、循序渐进的。

学生对前面学习的2〜8的乘法口诀有了一定的认识，在教学解答的

过程中，采用启发诱导、合作探究、数形结合等教学法，坚持以学生

为主体，教师为主导的原则。

第8课时乘加两步计算的简单问题

。|教|学|内—

教材第84页的内容。

电教片目标

1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的方

法，知道可以用不同的方法解决问题。

2.让学生经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析

问题和解决问题的能力。

破|重|点|难|点|

重点：培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题的能力，

使学生体会解题方法的多样性。

难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。

§教国准备

课件。

教学设计会q

复习导入।»

口算并说出口诀。

9X8=6X3=7X5=5X8=9X9=

8X6=6X7=9X3=2X8=7X7=

4X6=8X7=8X8=4X9=5X9=

师：小组比一比，看谁算得又对又快，

师：同学们，你们喜欢参观科技馆吗？那今天老师带大家一起乘

车去科技馆看一看。可是老师遇到了一个难题，请同学们帮老师解决

一下好不好？（板书课题。）

探究新知

1.课件出示教材第84页例5的主题图。

师：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？

生1：从文字信息中知道了有2名教师和30名学生。

生2：从图片信息中了解到这辆车左右两列，每列8个座位。

生3：最后一排5个座。

生4：横着看每排4个一共7排，最后一排5个座位。

根据学生的汇报信息板书相关信息。

参观人数：2名老师，30名学生。

客车情况：纵向观察——4列，每列8座，最后一排多一座；

横向观察一一每排4座，共7排，最后一排5座。

师：同学们的信息寻找得很准确，那么解决“坐得下吗？”这个

问题，需要知道哪些信息？

师：“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个

没有直接告诉我们？

2,根据整理的信息解决问题。

师：老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下

吗？请同学们帮老师解决一下，要想知道能不能坐下要先求什么？同

学们先和小组的同学交流一下你的想法，请你试着把你的想法在主题

图上画一画，并用算式表示出来。

指名回答，教师板书，呈现不同的解题过程。让学生结合图形说

出解题的思路。

（1）生1：4X7=28（个）

28+5=33（个）

33>32

所以能坐下。

我们组先算前面每排四个座位，有7排，一共就有28个，再加

上最后一排5个，所以一共有33个座位。有32人，能坐下。

（2）生2：2X7=14（个）

2义7=14（个）

14+14+5=33（个）

33>32

所以能坐下。

我们组先算出左边有2X7=14（个）座位，右边有2X7=14（个）座

位，再加上最后一排5个座位，一共33个座位，能坐下。

（3）生3：2X8=16（个）

2义8=16（个）

16+16+1=33（个）

33>32

所以能坐下。

我们组先算出左边2X8=16个座位，再算出右边2义8=16（个）

座位，最后再加上最后一排多出的一个座位，一共有33个座位，也

能坐下。

（4）生4：4X8=32（个）

32十1=33（个）

33>32

所以能坐下。

我们组先算出每排4个座位一共8排，再加上最后一排多出的一

个座位，也是33个座位，能坐下。

（5）生5：8义4=32（个）32+1

=33（个）

33>32

所以能坐下。

我们组先算每8个座位一共4行，再加上最后一排多出的一个座

位，也是33个座位，能坐下。

⑹生6：7X4=28（个）

28+5=33（个）

33>32

所以能坐下。

我们组先算每行7个座位，一共四行，再加上最后一排多出的五

个座位，也是33个座位，能坐下。

（设计意图：遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念，通过

让学生去思考、交流、讨论、合作等自主学习方式，探索发现解题策

略，让学生体会到解决问题的多样化。）

小结：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解

决问题的过程中我们都利用了乘法、加法以及画图的方法解决问题。

优化算法：通过刚才的谈论和分析，我们发现六种方法都可以解

决这个问题？这六种方法你喜欢哪一种？为什么？

引导学生再次对思维过程进行分析。

巩固应用

1.教材第84页“做一做”。（课件出示图片。）

教师引导学生有序观察洞时收集信息提出问题，学生进行解答，

教师巡视，找不同解决方法进行板演。

横向观察：每行6个的有4行，每行5个的有2行。

纵向观察：每列6个的有5列，最后一列有4个。

方法一：6X4+5X2=34（个）。

方法二：6X5+4=34（个）。

2.教材第85页“练习二十一”第3题。

让学生收集信息后提出问题，选择自己喜欢的方法独立解决。

汇报解决问题的方法。

5X5+2=27（盆）

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