小学礼仪训练2025礼仪养成说课稿设计

小学礼仪训练2025礼仪养成说课稿设计课题：课时：授课时间：课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学礼仪训练2025礼仪养成。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年3月15日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课以“礼仪养成”为核心，聚焦文化自信与道德素养。通过课本中的“校园问候礼仪”“家庭餐桌礼仪”等情境，引导学生感受中华传统礼仪的文化内涵，增强文化认同感；培养尊重师长、友爱同学的道德意识，形成遵守礼仪规则的自觉性；在模拟实践活动中提升礼仪应用能力，将“礼”内化为行为习惯，促进知行合一。教学难点与重点1.教学重点

①课本中校园问候礼仪的具体应用规范，包括正确称呼、鞠躬角度、问候语使用。

②家庭餐桌礼仪的核心动作，如长辈先入座、正确使用餐具、安静进餐等行为习惯养成。

2.教学难点

①理解礼仪行为背后的尊重内涵，而非机械模仿课本示例，如根据不同对象调整问候方式。

②在真实情境中保持礼仪行为的持续性，如将课堂所学的餐桌礼仪迁移至家庭日常，克服情绪干扰。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电子白板）、课本配套礼仪卡片、餐桌礼仪模型、班级优化大师软件。

2.课程平台：校本礼仪课程资源库、班级微信群（家校沟通）。

3.信息化资源：礼仪微课视频（课本情境动画）、礼仪行为评价表（电子版）。

4.教学手段：课本案例情境模拟、小组角色扮演、礼仪行为打卡记录表。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）播放课本配套礼仪微课视频片段：场景一，校园里，小明见到老师主动鞠躬说“老师好”，老师微笑点头回应；场景二，家庭餐桌上，小红等爷爷奶奶坐好后才入座，帮长辈摆好筷子。提问：“视频中的小明和小红做了什么？这些行为你觉得好吗？为什么？”引导学生说出“问好”“等长辈先坐”“懂礼貌”，引出主题“礼仪是我们每个人的名片，今天我们就来学习校园问候礼仪和家庭餐桌礼仪，做懂礼貌的好孩子”。设计意图：通过课本中的真实情境视频，贴近学生生活，激发学习兴趣，自然导入本节课重点内容——校园问候礼仪和家庭餐桌礼仪。2.新课讲授（27分钟）①校园问候礼仪规范（9分钟）结合课本“校园礼仪”章节，讲解校园问候礼仪的具体要求：正确称呼（老师、校长、阿姨等不同身份的人要用不同的称呼）、鞠躬角度（见到老师要鞠躬15度，说“老师好”；见到校长要鞠躬30度，说“校长好”）、问候语使用（早、中、晚分别用“老师早”“老师好”“老师再见”）。举例：“如果早上在校园里见到王老师，我们应该说‘王老师早’，同时鞠躬15度；如果见到校长，要说‘校长好’，鞠躬30度。”强调：“称呼要准确，鞠躬要真诚，问候语要响亮，这样才能让老师感受到我们的尊重。”设计意图：紧扣课本中的“校园礼仪”内容，具体讲解问候礼仪的规范，突出教学重点①（课本中校园问候礼仪的具体应用规范），为后续实践活动奠定基础。②家庭餐桌礼仪核心动作（9分钟）结合课本“家庭礼仪”中“餐桌礼仪”部分，讲解家庭餐桌礼仪的核心要求：长辈先入座（等爷爷奶奶、爸爸妈妈坐好后，自己再坐）、正确使用餐具（拿筷子时手指要自然，不能用筷子指人；喝汤时用汤勺，不能端着碗直接喝）、安静进餐（吃饭时不发出声音，不边吃边说话）。举例：“吃晚饭时，要等爷爷坐到主位后，我们才能坐在自己的位置上；拿筷子时，大拇指和食指捏住筷子中间，其他手指托住，不能用筷子戳菜；喝汤时，用汤舀起一勺，吹一吹再喝，不能发出‘呼噜呼噜’的声音。”设计意图：依托课本中的“家庭餐桌礼仪”内容，具体讲解餐桌礼仪的动作规范，突出教学重点②（家庭餐桌礼仪的核心动作），让学生明确“做什么”和“怎么做”。③礼仪背后的尊重内涵（9分钟）结合课本中“礼仪的意义”小故事（小华因为总是对长辈大声说话，被妈妈批评；后来学会了小声说话，长辈都夸他懂事），讲解礼仪的本质是尊重：“我们问好、让座、安静吃饭，不是为了应付老师或家长，而是因为这些行为能表达对别人的尊重。比如，对老师鞠躬，是尊重老师的付出；等长辈先入座，是尊重长辈的地位；吃饭不发出声音，是尊重别人的感受。”提问：“如果见到同学，我们大声喊‘喂’，同学会怎么想？为什么？”引导学生回答：“同学会觉得我们不尊重他，因为‘喂’是很随意的称呼，没有礼貌。”设计意图：通过课本中的小故事和提问，引导学生理解礼仪行为背后的尊重内涵，突破教学难点①（理解礼仪行为背后的尊重内涵，而非机械模仿课本示例），让学生明白“为什么要这样做”。3.实践活动（9分钟）①校园问候礼仪模拟（3分钟）发放课本配套“校园场景”卡片（如“早读时见到班主任”“课间见到其他班级老师”“放学时见到值班阿姨”），让学生两两一组，模拟不同场景下的问候礼仪。教师巡视指导，纠正学生的称呼、鞠躬角度和问候语。例如，一组学生模拟“早读时见到班主任”，学生A说“李老师早”，同时鞠躬15度，学生B（扮演老师）微笑回应“同学早”。设计意图：通过模拟课本中的校园场景，让学生练习问候礼仪的具体动作，巩固教学重点①，同时突破难点①（在情境中调整问候方式）。②家庭餐桌礼仪演练（3分钟）使用餐桌礼仪模型（模拟餐桌、椅子、餐具），让学生模拟家庭晚餐场景，分别扮演“爷爷”“奶奶”“自己”“弟弟”，练习“长辈先入座”“正确使用餐具”等动作。例如，“爷爷”（学生扮演）坐到主位后，“自己”（学生扮演）才坐在自己的位置上，然后拿起筷子，用正确的方法夹菜。教师点评：“这位同学等‘爷爷’坐好后才入座，做得很好；拿筷子的姿势也很标准。”设计意图：通过餐桌模型演练，让学生直观感受家庭餐桌礼仪的流程，巩固教学重点②，促进知行合一。③礼仪行为打卡记录（3分钟）发放“礼仪行为打卡表”（课本配套），让学生记录今天一天中的礼仪行为（如“主动对老师说老师好”“帮妈妈摆碗筷”“吃饭时不说话”），并请家长签字。教师说明：“明天早上，我们要比一比谁的打卡表上星星最多，看看谁能把礼仪变成习惯。”设计意图：通过打卡记录，引导学生将课堂所学的礼仪行为延伸到课外，突破教学难点②（在真实情境中保持礼仪行为的持续性）。4.学生小组讨论（3分钟）将学生分成4人小组，讨论以下问题，举例回答：①问题：“遇到不同的人（老师、同学、客人），问候方式为什么不同？”举例回答：“见到老师要鞠躬说‘老师好’，因为老师是长辈，我们要尊重；见到同学要微笑挥手说‘嗨’，因为是朋友，要亲切；见到客人要问‘叔叔阿姨好’，因为客人是客人，我们要礼貌。”②问题：“家庭餐桌上，为什么一定要等长辈先动筷子？”举例回答：“因为长辈是家里的长辈，我们应该尊敬他们，等他们先动筷子，我们再吃，这是孝顺的表现，也是餐桌礼仪的要求。”③问题：“在学校里遵守礼仪，在家里也要遵守吗？为什么？”举例回答：“因为礼仪不是只在课堂上做的，而是要变成习惯，在家里遵守餐桌礼仪，比如帮长辈摆碗筷、安静吃饭，才能让家人觉得我们长大了，懂事了。”设计意图：通过小组讨论，让学生结合生活实际，深入理解礼仪的内涵和适用场景，进一步突破教学难点①和②，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。5.总结回顾（1分钟）教师总结：“今天我们学习了校园问候礼仪（正确称呼、鞠躬角度、问候语）和家庭餐桌礼仪（长辈先入座、正确使用餐具、安静进餐），更重要的是，我们明白了礼仪的本质是尊重。希望大家以后在校园里、家里，都能主动遵守礼仪，做一个懂礼貌、有教养的好孩子，让礼仪成为我们的习惯。”设计意图：回顾本节课的重点内容（校园问候礼仪和家庭餐桌礼仪的规范）和难点（礼仪背后的尊重内涵、情境中的持续性），强化学生的认知，促进知行合一。知识点梳理六、知识点梳理1.校园礼仪模块①校园问候礼仪规范课本“校园礼仪”章节明确校园问候礼仪的核心要素包括称呼规范、鞠躬标准、问候语使用三类。称呼规范要求根据对象身份使用准确称谓，如班主任称“X老师”，校长称“校长”，后勤人员称“阿姨/叔叔”，不得使用“喂”“那个”等随意称呼；鞠躬标准规定对教师鞠躬15度，对校长鞠躬30度，鞠躬时身体前倾，目光注视对方，双手自然下垂贴于裤缝；问候语使用需结合时间场景，早晨用“X老师早”，上午至下午用“X老师好”，放学时用“X老师再见”，声音洪亮吐字清晰。课本中“校园问候情境图”展示不同场景下正确问候范例，如早读时遇见班主任应主动鞠躬问“李老师早”，课间遇见其他班级老师应驻足问候“老师好”。②校园交往礼仪规范课本“同学相处”章节强调校园交往中的礼仪准则，包括尊重他人、礼貌求助、合作分享三方面。尊重他人要求不随意给同学起绰号，不嘲笑他人缺点，同学发言时认真倾听；礼貌求助需使用“请问”“麻烦你”“谢谢”等礼貌用语，如借文具时说“请问可以借我一块橡皮吗？谢谢”；合作分享规定小组活动时主动承担任务，分享物品时先询问“你要不要”，课本中“合作游戏”插图展示同学共同完成手工时互相配合的场景。③校园公共区域礼仪规范课本“校园公德”章节明确图书馆、走廊、卫生间等公共区域礼仪要求。图书馆需保持安静，轻拿轻放书籍，借阅后归还原位；走廊靠右行走，不追逐打闹，遇见老师主动让路；卫生间便后冲水，保持整洁，不随意丢弃杂物。课本“公共区域标识”配图展示“请保持安静”“靠右行走”等提示，强化规则意识。2.家庭礼仪模块①家庭餐桌礼仪核心动作课本“家庭礼仪”中“餐桌礼仪”部分详细规定家庭餐桌礼仪的流程与动作规范。入座礼仪要求等长辈（爷爷奶奶、爸爸妈妈）坐到主位后，自己再按座位入座，不得抢先入座；餐具使用规范握筷姿势为拇指、食指捏住筷子中上部，其余手指自然弯曲，不能用筷子指人或敲碗，使用汤勺时舀取适量，避免滴洒；进餐礼仪包括吃饭时闭嘴咀嚼，不发出“吧唧”声，不边吃边说话，不挑食不浪费，长辈夹菜时说“谢谢”，需要添加饭菜时说“妈妈/爸爸，我还想吃一点”。课本“家庭餐桌场景图”展示爷爷坐主位后孩子依次入座，孩子正确握筷夹菜的范例。②家庭日常相处礼仪课本“家庭关系”章节阐述家庭日常相处中的礼仪规范。尊敬长辈规定早晚问好，如“爷爷早上好”“妈妈晚上好”，长辈回家时主动迎接，接过物品；体谅父母要求主动分担家务，如饭前摆碗筷、饭后擦桌子，父母忙碌时不打扰；关爱兄弟姐妹分享玩具时不争抢，弟弟妹妹摔倒时主动扶起，课本中“帮妈妈摆碗筷”“教弟弟系鞋带”插图体现家庭互动礼仪。③待客与做客礼仪课本“待客之道”章节明确待客与做客的基本礼仪。待客礼仪包括客人敲门时迅速开门，热情问好“叔叔阿姨好”，请客人换鞋入座，双手递上茶水并说“请喝茶”，客人离开时送到门口说“再见，欢迎下次再来”；做客礼仪要求准时到达，进门问好“爷爷好，奶奶好”，不随意翻动主人物品，离开时感谢款待“谢谢叔叔阿姨，今天很开心”。课本“待客场景”和“做客场景”对比图展示正确礼仪行为。3.礼仪内涵模块①礼仪的本质是尊重课本“礼仪的意义”小故事通过“小华改变”案例（小华因对长辈大声说话被批评，学会小声说话后获夸赞）阐释礼仪的本质是尊重。礼仪行为不是形式主义，而是通过问好、谦让、安静等动作表达对他人的尊重，如对老师鞠躬尊重其教育付出，等长辈先入座尊重其家庭地位，吃饭不发出声音尊重他人感受。课本“尊重示意图”用爱心连接不同角色，说明礼仪是尊重的外在表现。②礼仪的文化传承价值课本“中华传统礼仪”章节介绍礼仪的文化传承意义，如“揖礼”作为古代见面礼体现谦逊，“长幼有序”反映家庭伦理，“孔融让梨”故事展现谦让美德。现代礼仪在传承中发展，如鞠躬礼简化但保留尊重内涵，餐桌礼仪融合现代卫生习惯，课本“传统礼仪与现代礼仪对比表”展示礼仪的演变与传承。③礼仪的行为习惯养成路径课本“礼仪习惯养成”章节提出礼仪养成的“知-情-意-行”路径。知是认识礼仪规范，通过课本学习知晓问候、餐桌等礼仪要求；情是培养礼仪情感，通过情境体验感受礼仪带来的温暖，如同学因自己礼貌道谢而微笑；意是坚定礼仪意志，克服困难坚持礼仪行为，如即使心情不好仍对家人保持礼貌；行是实践礼仪行为，通过日常练习将礼仪内化为习惯，课本“礼仪行为打卡表”设计帮助学生在21天重复练习中养成习惯。4.礼仪应用模块①不同情境的礼仪调整课本“礼仪情境应用”章节强调礼仪需根据情境调整。对象调整对长辈用尊称，对同学用亲切称呼，对客人用礼貌用语；场合调整课堂发言举手，操场活动活跃，家庭用餐放松；情绪调整即使生气也不说脏话，即使疲惫仍对家人微笑。课本“情境判断”练习通过“见到校长vs见到同学”“课堂发言vs课间玩耍”等对比，引导学生理解礼仪的灵活性。②礼仪与道德的融合课本“礼仪与品德”章节阐述礼仪与道德的内在联系，礼仪是道德的外显，道德是礼仪的内核。诚实守信要求不撒谎，答应别人的事做到，这体现在借东西按时归还、做错事主动道歉的礼仪行为中；友善友爱体现在帮助同学时说“别着急，我帮你”，与同学分享时说“我们一起玩”的礼仪语言中。课本“品德故事”如“曾子杀猪”强调诚信礼仪的重要性。③礼仪的评价与改进课本“礼仪评价标准”章节提供礼仪行为的三级评价标准。一级标准掌握礼仪动作规范，如鞠躬角度正确、握筷姿势标准；二级标准理解礼仪内涵，能说出“为什么要这样做”；三级标准在真实情境中主动应用礼仪，如每天主动问好、坚持餐桌礼仪。课本“礼仪自评表”包含“我能做到”“我需努力”栏目，引导学生反思改进。典型例题讲解1.**情境判断题**

题目：早读时在走廊遇见班主任，小明直接跑过教室，没有打招呼。他的行为对吗？为什么？

答案：不对。课本要求校园问候礼仪需主动问好，应驻足鞠躬15度说“X老师早”，体现对老师的尊重。

2.**礼仪应用题**

题目：家庭晚餐时，爷爷已坐到主位，小红立刻坐在自己的位置上。她漏掉了哪个礼仪步骤？

答案：应等长辈先动筷子再开餐。课本规定餐桌礼仪中需等长辈坐稳、开饭后，晚辈方可进食。

3.**行为分析题**

题目：课间同学向小华借橡皮，小华直接扔过去。请指出两个错误点并改正。

答案：①未用礼貌用语（应说“请”“谢谢”）；②动作不尊重（应双手递给对方）。课本强调交往礼仪需语言与动作配合