《神州大地之旅》教案-2025-2026学年岭南版小学美术六年级下册

《神州大地之旅》教案-2025-2026学年岭南版小学美术六年级下册学情分析六年级学生已具备基本的美术造型能力与色彩感知能力，对祖国各地的风景名胜有初步认知，部分学生通过旅行、影视等途径积累了一定的景观视觉经验。此阶段学生思维从具象向抽象过渡，能理解简单的构图法则与艺术表现手法，但在将地理风貌、人文特色转化为美术语言时，易出现构图单调、元素堆砌、地域特征表现模糊等问题。学生对旅行主题充满兴趣，乐于分享见闻，但艺术表现的独特性与文化内涵的挖掘深度不足，需要教师通过案例引导、互动探究，帮助其掌握景观表现方法，深化对祖国文化的理解。教材分析《神州大地之旅》是2026年岭南版小学美术六年级下册第五单元《小小旅行家》的第一课，属于“欣赏·评述”与“造型·表现”综合学习领域。教材以“小小旅行家”为单元情境，本课聚焦祖国大地，整合人文景观（故宫、兵马俑、长城等）与自然景观（桂林山水、黄山、九寨沟等）两大内容，引导学生赏析不同地域景观的造型、色彩、构图特点，学习运用美术语言表现神州美景。本课是单元“世界旅行”的起点，既培养学生的民族自豪感与文化认同感，也为后续《亚洲大陆之旅》等课程奠定多元文化欣赏与景观表现的基础，体现“以美育人、文化传承”的教材编写理念。核心素养教学目标审美感知：赏析中国各地人文与自然景观的经典美术作品与实景图片，感知不同地域景观的造型、色彩、构图审美特征，提升对祖国山河之美的审美感知与鉴赏能力。艺术表现：掌握风景绘画的基本构图方法（如三分法、S形、中心式），能运用线条、色彩、明暗等美术语言，表现一处神州大地的景观，提升风景造型与画面组织能力。创意实践：结合个人旅行体验或景观认知，自主选择景观主题，融入个性化表现手法，创作富有美感与特色的风景作品，发展艺术创新与个性化表达能力。文化理解：了解中国不同地域的地理风貌、人文历史与艺术特色，认识景观与文化、生活的联系，增强民族自豪感、文化认同感与爱国情怀。教学重难点教学重点：了解中国经典人文与自然景观的特点，掌握风景绘画的基本构图方法，运用美术语言表现神州大地的景观之美。教学难点：抓住景观的地域特征与核心美感，合理运用构图、线条、色彩表现景观的空间层次与意境，实现艺术表现与文化内涵的融合。教学过程情境导入：开启神州旅行之约教师播放剪辑视频，内容涵盖长城蜿蜒、故宫宏伟、桂林山水秀丽、黄山奇松怪石、敦煌莫高窟神秘、江南水乡温婉等画面，搭配悠扬的民乐背景音。

师：同学们，视频里的景色美不美？这些都是我们神州大地上的璀璨明珠，有的是历史留下的人文瑰宝，有的是大自然的鬼斧神工。大家有没有去过其中的地方？和我们分享一下你的旅行见闻吧！

生1：我去过北京故宫，里面的宫殿很大，屋顶是黄色的，红墙特别好看。

生2：我去过桂林，那里的山很奇特，水很清，像画一样。

生3：我去过长城，很长很长，爬起来很累，但特别壮观。

师：大家的旅行经历真丰富！每一处景观都藏着独特的美与故事。今天，我们就化身为小小旅行家，开启《神州大地之旅》，用美术的眼睛欣赏美景，用画笔记录下我们心中最美的神州风光。

设计意图：通过视听结合的情境营造，激发学生对祖国景观的情感共鸣，以互动分享激活学生的生活经验，自然引出本课主题，为后续学习铺垫兴趣与认知基础。新知探究：品鉴神州景观之美人文景观赏析：感悟历史底蕴教师依次展示故宫、秦始皇陵兵马俑、敦煌莫高窟、苏州园林的高清图片与经典美术作品。

师：首先我们走进人文景观，这些景观承载着千年历史。大家仔细观察，故宫在造型、色彩、布局上有什么特点？兵马俑给你什么感受？

生1：故宫有红墙黄瓦，屋顶有翘角，建筑对称排列，看起来很雄伟。

生2：兵马俑很多，每个陶俑的样子都不一样，神态很逼真，感觉很震撼。

师：说得很好！故宫以对称布局、红黄主色、飞檐斗拱彰显皇家威严；苏州园林以白墙黛瓦、曲径通幽、假山流水体现江南婉约；兵马俑以写实造型、阵列气势展现秦汉雄风。这些人文景观的线条、色彩、结构，都是历史文化的艺术表达。自然景观赏析：领略天地灵秀教师展示黄山、桂林山水、九寨沟、长江三峡的实景与绘画作品。

师：自然景观各有风姿，黄山的“奇、险、秀”体现在哪里？桂林山水的“山清水秀”有什么视觉特点？

生1：黄山的石头很奇怪，松树长在悬崖上，山峰很高。

生2：桂林的山是尖尖的，孤零零的，水很平静，能倒映出山的影子。

师：大家观察得很准确！黄山以奇松、怪石、云海、温泉为“四绝”，线条刚劲险峻；桂林山水是典型的喀斯特地貌，线条柔和圆润，色彩清新淡雅；九寨沟的湖水色彩斑斓，以蓝、绿为主色调，充满梦幻感。不同自然景观的形态、色彩、肌理，构成了独特的自然审美。构图法则学习：搭建画面框架师：想把美景画下来，构图是关键。我们学习三种常用的风景构图法：三分法：把画面横竖各分三等份，主体放在交叉点上，稳定协调，适合画单处景观（如黄山迎客松）。S形构图：景物沿S形线条分布，有流动感、韵律感，适合画河流、蜿蜒的长城、山间小路。中心式构图：主体放在画面中心，突出醒目，适合画宏伟建筑（如故宫太和殿）。教师结合景观图片，现场示范三种构图的框架划分，标注主体、前景、背景位置。案例分析：优秀神州风景作品赏析教师展示两幅学生优秀作品：《长城雄姿》《江南水乡》。

师：我们来分析这两幅作品，看看作者用了什么构图法？怎么表现景观特点的？

生1：《长城雄姿》用了S形构图，长城沿着山势蜿蜒，线条很有气势，用灰色、土黄色表现长城的古朴。

生2：《江南水乡》用了三分法，房子放在交叉点，画了白墙黑瓦、小桥流水，色彩淡雅，很有江南味道。

师：分析得很到位！这两幅作品都抓住了景观核心特征，构图合理，线条与色彩贴合地域风格，既有艺术美感，又能体现神州景观的独特韵味，值得我们学习。

设计意图：分人文、自然两大模块赏析景观，结合构图法则讲解与案例分析，让学生掌握景观审美与构图要点，通过师问生答引导自主探究，落实审美感知与文化理解素养。技法点拨：掌握景观表现方法线条运用：勾勒景观形态师：不同景观用不同线条表现：画雄伟建筑、险峻山峰，用粗重、挺拔、硬朗的直线；画柔和山水、水乡河流，用纤细、流畅、婉转的曲线；画树木、植被，用疏密交错的线条表现层次。

教师现场示范：用直线勾勒长城轮廓，用曲线描绘桂林山水，用疏密线条画江南园林的树木。色彩搭配：烘托地域意境师：色彩要贴合景观风格：表现北方雄浑景观（长城、故宫），用暖色调（红、黄、赭石），彰显厚重大气；表现南方秀丽景观（水乡、桂林），用冷色调或淡彩（青、绿、白、淡蓝），体现清新雅致；表现自然奇景（九寨沟、黄山），可适当用鲜明色彩突出特色。空间层次：营造画面深度师：风景要画出空间感，记住“近大远小、近实远虚、近浓远淡”：前景景物画大、线条清晰、色彩浓重；背景景物画小、线条模糊、色彩浅淡；中景过渡衔接，让画面有前后层次。

教师示范简单风景的空间表现：前景画大树，中景画房屋，背景画远山，逐步弱化线条与色彩。

设计意图：通过线条、色彩、空间三大技法的示范讲解，让学生掌握风景表现的实操技能，为创作实践提供方法支撑，落实艺术表现素养。创意构思：我的神州最美风景师：现在请大家想一想，你最想画神州大地上的哪一处景观？是人文建筑还是自然山水？它有什么独特之处？你打算用什么构图、线条和色彩来表现？

学生独立思考，教师巡视引导：引导学生聚焦一处景观，避免元素杂乱；帮助构图薄弱的学生选定合适的构图法；启发学生抓住景观核心特征（如长城的蜿蜒、水乡的白墙黑瓦）。师：想好后，和同桌说说你的创作思路，互相提提建议，完善自己的构思。学生互动交流，教师倾听指导，明确创作要求：主题明确，选择一处神州大地的经典景观，体现地域特色。合理运用三分法、S形或中心式构图，画面层次清晰。用合适的线条、色彩表现景观美感，融入个人审美感受。构图饱满，造型准确，能展现神州景观的独特魅力。设计意图：引导学生将认知转化为创作构思，通过互动交流完善思路，明确创作要求，为艺术实践定向，落实创意实践素养。创作实践：绘制神州美景画卷学生独立创作，教师巡视指导，针对不同问题精准辅导：对构图混乱的学生，协助划分构图框架，调整主体位置；对线条单一的学生，指导其根据景观特征变换线条粗细、曲直；对色彩失调的学生，引导其贴合景观风格调整色调，体现地域意境；对造型不准的学生，对照景观图片修改轮廓，突出核心特征；及时表扬构思新颖、表现独特的作品，鼓励学生大胆表达。设计意图：给予学生充足创作时间，教师分层辅导，兼顾不同水平学生需求，让学生在实践中巩固技法、展现创意，落实艺术表现与创意实践素养。课堂总结：回望神州大美之韵师：同学们都完成了自己的神州美景作品，今天我们一起欣赏了祖国的人文与自然奇观，学会了风景构图、线条与色彩的表现方法，用画笔记录了心中的神州风光。谁能说说，通过这节课，你对祖国的美景有了什么新的感受？

生1：我觉得祖国的景色太美了，每