校本教研-促进教师和学校发展的有效途径

校本教研－

促进教师和学校发展有效路径高凌飚博士、教授、博士生导师教育部华南师范大学基础教育课程研究中心电子邮箱：GAOLB@SCNU.EDU.CN第1页何谓校本教研？为何要开展校本教研？教师怎样进行校本教研？学校怎样组织校本教研？教研室角色和作用第2页校本教研来由以校为本观点Inschools,forschools,basedonschools在学校中进行，为了学校发展，基于学校力量。行动研究兴起研究者与研究对象相互沟通和影响边研究、边改进，过程与结果并重对研究质性效果与量化效果并重教师是研究者观点第3页何谓校本教研？校本教研目标在于促进学校和教师发展，改进和提升学校教育教学质量。校本教研主要针对学校中发生教育教学问题进行研究，以学校教师为研究主要力量，以行动研究为主要方式，是一个基于学校教研活动方式。第4页为何要开展校本教研？改变教师教学观念，提升教师专业化水平改进课堂教学方式，提升教学质量改变学生学习方式，提升学习水平促进学校发展促进学校以外教研力量，尤其是大学研究力量与实际结合第5页教师怎样进行校本教研？研究前准备行动研究方法特点怎样搜集和整理资料分析解释研究结果，改进教学行为怎样汇报研究结果第6页研究前准备依据实践需要和教师本人兴趣提出研究课题论证课题价值和可行性确定研究中心提出研究假设进行文件综述制订研究计划第7页研究计划内容

①研究课题标题②研究目标及中心主题③研究详细问题④需要搜集数据或资料以及搜集方法⑤文件回顾，包含研究文件依据和需要深入阅读文件⑥研究进度和时间安排⑦各阶段预期结果和目标⑧经费和其它方面安排第8页文件综述目标和内容

①了解已经有研究基础②证实研究价值③澄清目标、中心主题及问题④建立研究框架⑤提出研究假设⑥对研究方法理论基础和应注意问题进行说明第9页行动研究方法特点提出方案开始行动搜集资料分析资料反思行动修订方案新一轮行动新一轮资料新一轮分析反思新一轮方案修订第10页惯用研究方法问卷：请被研究者回答书面问题用于了解研究对象态度和观点简单明了，散布面广，能够量化深度有限访谈：直接与被研究对象谈话用于了解研究对象态度和观点深入信息面宽花时间多，资料整理困难，主观偏见第11页自我统计表：请被研究对象统计自己行为、见闻、观感

用于准确地了解细节，深入难以整理研究对象合作有困难

观察：经过感官去认识被研究对象性态或事件过程用于取得相关被研究对象或过程准确资料外在表现对象或事件花时间多，技能要求高测验：了解研究对象心智技能水平量化，可比标准化，可大面积使用把许多无法量化问题简单化了第12页怎样搜集和整理资料访谈资料整理观察/述事式资料整理文字资料整理第13页访谈资料整理⑴界定资料含义如实整理访谈统计找出与访谈主题相关内容明确被访问者每句话确实切含义是什么找出关键词⑵归类内容归类：按调查问题归类观点归类：按反应观点归类第14页⑶找出有代表性经典说法每个问题、每种观点一些有代表性说法，应是被访问对象原话。⑷明确资料背景范围资料所指问题背景取得资料时情境，包含访谈时情境，对话者身份，等等。假如研究对象不只是一个人或一件事，包含了一定数量或范围，则应表明资料背景范围。如同意某种说法人数百分比等等。第15页观察/述事式资料整理将观察统计转为述事式资料主要事件过程主要人物表现相关要素及其关系在述事材料中寻找与研究问题相关联内容对关联内容进行分类：按问题分类按观点分类找出经典资料片段明确经典资料背景和范围第16页文字资料整理所谓文字资料是指从文件或档案中摘出来资料资料背景和用以说明问题筛选：资料与研究问题联络紧密程度分类：按研究问题对资料进行分解关键词：资料含义经典片段或文句同类资料对比和精简第17页质性资料解释构建自己分析框架：研究所要回答问题以及问题各个方面，这些方面之间相互关系。从上而下：从已经有理论和研究中得出从下而上：从资料中抽象出上位概念体系透过分析框架来审阅已经有资料：coding经过“coding”资料是否有意义？是什么意义？对资料解释结果是否符合已经有理论？是：能不能深入？否：是修订框架、重新编码，还是发展新理论？对资料解释结果是否能为他人所接收？是否：是修订框架、重新编码，还是坚持己见？第18页质性资料解释过程中信度问题信度含义：资料确实实性－外在环境确保资料与研究对象之间可转换性－工具恰当程度资料可靠性－研究者个人立场一致性不一样参加者对结果解释一致程度。信度类型：外在信度(设计信度)：独立研究者在相同或类似情境中，能够有相同发觉（或解释）程度。内在信度（资料搜集信度）：在同一研究中，观察者（包含一个和多个观察者两种情况）能够取得一致资料（或解释）程度。第19页影响外在信度原因研究者角色（roleofresearchers)资料提供者选择(selectionofinformant)社会背景(socialcontext)资料搜集与分析策略(strategiesofdatacollectionandanalysis)第20页影响内在信度原因资料真实、详细、精细和准确程度研究者人数研究者素质参加研究者同行检验统计工具对负向资料处理是否有替换性解释取样偏差被试流失情况第21页质性资料量化在条件许可时和必要情况下，能够将部分质性资料量化。需要制订量化工具对质性资料进行编码。编码主要工具是量表：⑴称名量表。这是一个最简单量表，用于没有量值意义简单类别。如对问题做必定或否定回答，能够用1代表否，2代表是，或者相反。⑵定序量表。假如对问题回答按照其程度上差异作一定次序排列，可做出对应编码。如，对某问题回答有果断反对、反对、无所谓、支持、果断支持五种，可依次编为1、2、3、4、5或反之。⑶定距量表。按回答下列问题多少或资料量值来进行编码。如，能正确回答一个问题给2分，两个问题给4分，等等。成绩测验或智力测验分数都是一个等距量表。第22页⑷比率量表。假如对问题回答是相对于某一基数比率，则采取比率量表。如学习课时逐年改变情况，就以一年级为基数，其它年级情况用百分比来表示。经过量化资料，可用汇总表进行汇总：答题人问题1问题2问题3121234512345甲√√√乙√√√丙√√√总计211113第23页量化资料表述1、表格2、直方图3、扇形图4、平均量数第24页1、表格用表格表述研究资料是最惯用方法之一。表格形式很多，设计上没有什么特定限制，只要能将所要说明内容表示清楚、明了就能够。一个常见表格形式以下所表示：问题内容人数态度非常反对反对无所谓赞成非常赞成资历是提升职务首要条件5420123118学历是提升职务首要条件53107101313业绩是提升职务首要条件552591227第25页2、直方图直方图能够将数据改变趋势很清楚地表现出来，所以比较惯用。尤其是对成绩测验所得数据，惯用直方图来表示测验成绩分布。直方图形式以下：第26页3、扇形图扇形图惯用于形象地表示研究资料百分比分布。如能够将上面对资历在职务提升中作用看法，归结为以下扇形图。第27页4、平均量数为了对研究资料势态有一个大致描述，经常使用各种统计量数。其中最简单是平均量数，用以表示数据大致位置或集中情况，所以又称为定位量数。平均量数有三种：⑴众数：在资料中出现频数最多数值，多用于等级数据。⑵中位数：位数居中数值，多用与数据分布不对称情况，和平均数一起描述数据分布情况。

⑶算术平均数：全部资料数据平均值，使用最普遍，多用于非等级数据，也有用于非等级数据。

第28页量化数据表述方法还很多，这里只能举很简单情况，不一一列举。量化数据解释要与统计分析方法结合，这里也不做介绍。第29页对研究全过程进行一次深入分析和思索，进而对所研究问题产生一个系统、深入认识。向相关方面汇报研究结果。为今后研究做资料和经验准备。研究汇报作用第30页研究汇报结构没有一定要求，但大多数研究汇报都包含以下八个部分：⑴研究概要介绍研究目标、方法和结论，向读者提供相关研究大致框架，使读者明确研究性质。⑵文件综述从开始准备研究时就要做综述，在整个研究过程中不停补充修订。综述目标既在为研究者本人论证打下扎实基础，又使汇报读者对研究依据有全方面认识。综述不是简单地罗列他人或前人研究，而应该对这些研究作出自己概括、分析与评价⑶研究目标意义和视域对研究目标意义做一个准确、扼要论证。解释是研究视域，即问题所包括领域，对象和范围等等。第31页⑷研究方法与过程概述。使读者对研究科学性，或者说研究有效、可信跟可靠程度有一个认识与判断。必须讲清研究步骤、确定研究对象方法、比较对象或变量控制方法、研究伎俩、测量检验与统计分析方法，质性资料分析、整理过程和方法，分析整理框架，等等。准确地界定全部主要术语含义。如实说明研究方法不足。⑸ 研究资料汇总。研究汇报关键部分。将研究所取得各种定量及定性资料按照恰当逻缉次序、以恰当表示方式加以表述。突出资料整理后得出结果，突出资料最主要方面，采取图表、文字等各种形式。第32页⑹

分析与叙述。叙述研究所取得结果意义，证实是否与预期假设一致，或能够得出什么新结论。研究主动方面和不足之处，包含方法上、资料深广度等等。⑺ 总结与结论。概括从研究中得到观点和结论，说明研究局限与存在问题，指出研究意义和深入研究方向。⑻ 文件目录与注释表。文件目录列出与研究相关文件题目、作者、出版单位与出版日期，方便读者检验和查阅。注释主要针对汇报中需要加以说明观点、材料、术语等做深入说明。第33页汇报写作中应注意问题普通性问题⑴鸣谢。鸣谢无须过多过滥，因为这不是摆客套，而是恰如其份地认可他人贡献。⑵引语。引语应加以说明，既表明所用观点有所依据，也是对他人结果尊重。直接引语应用引号标明并注明出处。⑶附录。普通情况下，需要将研究所用各种搜集资料工具，如调查问卷、访谈提要、测验试卷等等，收进汇报附录中供参考。附录还可包含其它一些必要说明材料，如教学试验班课程表、成绩表之类。⑷摘要。多数汇报需要写摘要。摘要与第一部分“研究概述”不一样。概述是对研究研究而言，摘要则是针对汇报本身，说明汇报主题、结构与内容。第34页学校怎样组织校本教研？要转变教学科研无关紧要观念，把校本教研作为促进学校发展最主要工作之一来抓；校本教研选题一定要和教育教学实践紧密结合，针对教学中急需处理问题；研究选题既要有学校主攻方向，也要有教师个人兴趣；既要有按行政系统（如学科组、年级组）组织课题，也要勉励教师自由结合、跨学科结合组织课题；研究和教师专业学习相