语文人教版四年级下册23、《古诗词三首》教案

一、课题名称《古诗词三首》（《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》）二、授课年级四年级下册三、课时安排两课时（每课时40分钟）四、教材分析本课选编的三首古诗词，均为写景抒情的佳作。它们或描绘自然山水的清幽之美，或展现江南春色的明丽可爱，语言凝练，意境优美，充满了诗情画意。《独坐敬亭山》是唐代诗人李白的作品，通过对敬亭山景象的描写，抒发了诗人内心的孤独与恬淡之情。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡的名作，诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖宁静祥和的景象。《忆江南》则是唐代诗人白居易的组词作品中的一首，词中以明快的语言描绘了江南春天的绚丽景色，表达了对江南美景的赞美与怀念。这三首诗词都是千古传诵的名篇，适合四年级学生积累语言，感受祖国山河的壮美，培养初步的审美情趣。五、学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗词学习基础，对学习古诗词抱有一定的兴趣。他们在之前的学习中，已经接触过一些唐诗，初步掌握了“解诗题、知作者、明诗意、悟诗情”的学习方法。他们能够借助注释、工具书理解一些字词的意思，并能通过反复朗读感受诗歌的韵律和节奏。然而，他们对诗歌意境的把握和情感的体会仍显不足，尤其是对诗人在特定情境下的复杂情感，理解起来可能存在困难。因此，教学中应注重创设情境，引导学生多诵读、多想象、多品味，从直观形象入手，逐步引导他们深入文本。六、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写指定生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*有感情地朗读并背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。*初步体会诗人所表达的思想感情，感受古诗词的韵律美和意境美。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组合作探究、图文结合等方式，理解诗意，品味语言。*借助想象和联想，感受诗歌描绘的画面，体会诗人的情感。3.情感态度与价值观：*感受祖国山河的壮丽与秀美，培养热爱大自然、热爱祖国传统文化的情感。*体会诗人在作品中寄托的情怀，初步培养审美情趣。七、教学重难点1.教学重点：*理解诗句的意思，感受诗歌所描绘的景象。*有感情地朗读、背诵古诗词，并能默写。2.教学难点：*体会诗人在诗中所表达的思想感情，特别是《独坐敬亭山》中诗人的孤寂与闲适之情。*品味诗歌的语言，感受诗歌的意境美。八、教学方法与手段1.教学方法：诵读法、情境教学法、直观演示法、谈话法、小组合作学习法。2.教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、生字卡片、诗人简介资料。九、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件，搜集与诗词内容相关的图片、音频（如配乐朗诵）、视频（如洞庭山水、江南春景的短片），准备生字卡片。2.学生准备：预习课文，查阅不理解的字词，搜集有关李白、刘禹锡、白居易三位诗人的简单资料。十、教学过程第一课时（《独坐敬亭山》《望洞庭》）（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）1.谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。历代文人墨客留下了许多描绘山水美景的不朽诗篇。今天，我们就一起走进唐代诗人的笔下，去欣赏两处别具特色的景致，感受他们的情怀。2.板书课题：古诗词三首（《独坐敬亭山》《望洞庭》），齐读课题。简介李白和刘禹锡（可由学生课前搜集资料后分享，教师补充）。（二）初读感知，疏通字词（约10分钟）1.学习《独坐敬亭山》：*自由朗读：学生借助拼音自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出生字。*检查朗读：指名朗读，正音（如“尽”“闲”“厌”“只”）。教师范读，强调停顿和节奏。*识记生字：重点指导“亭”“庭”的写法，区分形近字。2.学习《望洞庭》：*同样方法进行初读，注意“潭”“螺”“磨”（此处读mó）等字的读音。*指导书写“潭”“螺”，注意笔画顺序和间架结构。（三）品读理解，感受意境（约15分钟）1.研读《独坐敬亭山》：*解题：“独坐”是什么意思？诗人独自一人坐在敬亭山上，看到了什么？想到了什么？*逐句理解：*“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”引导学生想象：诗人放眼望去，天空中的鸟儿都向远处飞去，直到看不见了；天上的孤云也悠闲地飘向远方。这是一幅怎样的画面？（空旷、宁静）“尽”和“闲”用得好在哪里？（“尽”写出了鸟儿消失的彻底，“闲”写出了云的自在，也反衬出诗人的孤独。）*“相看两不厌，只有敬亭山。”提问：“相看”是谁和谁相看？（诗人和敬亭山）“不厌”是什么意思？为什么“不厌”？（因为诗人在敬亭山中找到了慰藉，山仿佛也理解他，与他相伴。）这里运用了什么修辞手法？（拟人）表达了诗人怎样的情感？（对敬亭山的喜爱，以及内心的孤寂与恬淡。）*整体感知：这首诗通过描绘敬亭山的静寂景象，表达了诗人怎样的心境？（引导学生体会诗人虽感孤独却又能从山水中找到乐趣的复杂情感。）*朗读指导：带着宁静、略带孤寂又有一丝闲适的情感朗读，语速稍缓。2.研读《望洞庭》：*解题：“望洞庭”，诗人望向洞庭湖，看到了怎样的景象？*逐句品味：*“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”提问：“湖光”指什么？“秋月”指什么？“两相和”是怎样的景象？（湖水的波光和秋夜的月光交相辉映，非常和谐。）“潭面无风镜未磨”把什么比作什么？（把平静的湖面比作未经打磨的铜镜。）为什么是“未磨”的镜子？（写出了湖面在月光下朦胧、宁静的美。）*“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”引导想象：远远望去，洞庭湖的山和水是什么颜色？（苍翠）诗人把什么比作了“白银盘”？把什么比作了“青螺”？（洞庭湖湖面比作白银盘，君山比作青螺。）这个比喻妙在哪里？（形象生动，色彩鲜明，写出了洞庭湖的宁静秀美和君山的小巧玲珑。）*整体感知：这首诗描绘了洞庭湖秋夜怎样的景色？（宁静、和谐、美丽）表达了诗人怎样的情感？（对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。）*朗读指导：语调轻柔、舒缓，读出对美景的赞叹。（四）诵读体味，尝试背诵（约7分钟）1.学生自由练读两首诗，边读边想象画面。2.指名配乐朗读，其他学生闭目想象。3.师生合作读、男女生对读等多种形式朗读。4.尝试背诵两首诗。（五）总结回顾，拓展延伸（约3分钟）1.今天我们领略了李白独坐敬亭山的孤寂与恬淡，欣赏了刘禹锡笔下洞庭湖的宁静秀美。两首诗虽然都是写景，但表达的情感却有所不同。2.作业：背诵并默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》，试着用几句话描述你脑海中浮现的画面。第二课时（《忆江南》及复习巩固）（一）复习旧知，导入新课（约5分钟）1.背诵《独坐敬亭山》《望洞庭》。2.谈话：上节课我们感受了敬亭山的清幽和洞庭湖的静谧。江南，在古人眼中是一个怎样的地方呢？今天，我们跟随白居易的脚步，去“忆江南”。3.板书课题：《忆江南》，简介白居易及词的相关知识（词牌名，与诗的区别）。（二）学习新词，感知词韵（约10分钟）1.自由朗读：注意读准字音，特别是“谙”（ān）、“曾”（céng）、“蓝”。2.教师范读，学生听读，感受词的韵律和节奏。3.指名朗读，师生共同评议，注意停顿和情感。4.识记生字“谙”，理解词义“谙”（熟悉）。（三）品味词句，体会情感（约15分钟）1.解题：“忆江南”是什么意思？（回忆江南）从题目看，这首词表达了作者怎样的情感基调？（怀念、赞美）2.逐句品味：*“江南好，风景旧曾谙。”提问：“好”在哪里？“旧曾谙”说明了什么？（作者曾经非常熟悉江南的美景，对江南有着深厚的感情。）这一句在词中有什么作用？（总起，点明对江南的喜爱和熟悉。）*“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”引导学生想象画面：春天的江南，太阳出来了，江边的花朵比火还要红艳；春天的江水，碧绿得如同蓝草一般。品味词语：“红胜火”“绿如蓝”，这两个比喻有什么好处？（色彩鲜明，对比强烈，生动形象地写出了江南春天的绚丽多彩。）指导朗读：读出江南春色的生机勃勃和色彩艳丽。*“能不忆江南？”这是一个什么句式？（反问句）改为陈述句是什么？（不能不忆江南/一定会忆江南。）用反问句有什么好处？（加强语气，表达了作者对江南美景强烈的赞叹和深深的怀念。）3.整体感知：这首词描绘了江南春天怎样的美景？表达了作者怎样的思想感情？（描绘了江南春天花红水绿的明丽景色，表达了对江南美景的赞美和怀念之情。）4.朗读背诵：多种形式朗读，体会词人对江南的无限眷恋。尝试背诵。（四）对比赏析，拓展积累（约7分钟）1.比较三首诗词的异同：*相同点：都是写景抒情，语言优美。*不同点：体裁不同（两首诗，一首词）；所写景色不同（敬亭山的孤寂、洞庭的宁静、江南的明丽）；表达的情感也各有侧重。2.拓展：你还知道哪些描写山水风光的古诗词？（如《望庐山瀑布》《饮湖上初晴后雨》等），可以分享给大家。（五）总结提升，布置作业（约3分钟）1.总结：今天我们学习了三首脍炙人口的古诗词，它们用精炼的语言为我们描绘了一幅幅动人的画面，寄托了诗人真挚的情感。希望同学们课后能多积累，多诵读，感受中华古诗词的魅力。2.作业：*背诵并默写《忆江南》。*选择一首你最喜欢的诗或词，画一幅诗配画。*搜集白居易的其他词作，如《忆江南》的另外两首，读一读。十一、板书设计古诗词三首《独坐敬亭山》(唐·李白)众鸟/高飞尽，孤云/独去闲。（景：空旷、宁静）相看/两不厌，只有/敬亭山。（情：孤寂、相伴）（拟人）《望洞庭》(唐·刘禹锡)湖光秋月/两相和，潭面无风/镜未磨。（平静、朦胧）遥望洞庭/山水翠，白银盘里/一青螺。（比喻：美）（喜爱、赞美）《忆江南》(唐·白居易)江南好，风景旧曾谙。（总写：熟悉、喜爱）日出江花/红胜火，春来江水/绿如蓝。（分写：花红、水绿）能不忆江南？（反问：怀念、赞叹）十二、作业布置1.必做题：*熟练背诵三首古诗词，并默写《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》。*用自己的话描述《望洞庭》或《忆江南》所描绘的景色。2.