二年级数学上册简单的加减法实际问题教案苏教版

一、教学内容苏教版小学数学二年级上册，简单的加减法实际问题。本课时主要引导学生在具体情境中理解“求一共是多少”和“求还剩多少”等基本数量关系，并能运用100以内的加减法解决相关的实际问题。二、教学目标（一）知识与技能1.使学生能结合具体情境，理解加减法实际问题的含义，能正确列出算式并计算出结果。2.初步培养学生从实际情境中收集和整理信息、提出问题并解决问题的能力。3.巩固学生对100以内加减法计算方法的掌握，提高计算的熟练度和准确性。（二）过程与方法1.通过观察、操作、讨论、交流等活动，引导学生经历从实际情境中抽象出数学问题、解决数学问题的过程。2.初步学会用画图（如圆圈图、线段图的雏形）等策略帮助理解题意和分析数量关系。3.培养学生初步的合作意识和探究精神。（三）情感态度与价值观1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。2.在解决问题的过程中，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心。3.培养学生认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯。三、教学重难点（一）教学重点1.理解“求两部分合起来是多少”用加法计算，“从总数里去掉一部分，求另一部分”用减法计算的基本数量关系。2.能根据具体情境正确列出算式并解答。（二）教学难点1.从图文结合的实际情境中准确提取数学信息，并能清晰地表述已知条件和所求问题。2.理解题意，正确分析数量之间的关系，确定解决问题的方法。四、教学准备教师准备：多媒体课件（包含情境图、练习题等）、口算卡片、小棒或圆片等学具。学生准备：数学课本、练习本、铅笔、橡皮、直尺，以及少量小棒或圆片（用于自主操作）。教师准备一些奖励用的小星星或小红花。五、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话引入：师：小朋友们，秋天到了，果园里的果子熟了，小动物们都忙着采摘呢！今天，我们就一起去看看它们在忙些什么，好不好？（好！）师：在动物乐园里，藏着许多有趣的数学问题，等着我们去发现和解决。你们有信心吗？（有！）2.出示情境图（例如：小松鼠摘松果）：师：看，这是谁呀？（小松鼠）它们在做什么呢？（摘松果）师：请小朋友们仔细观察这幅图，你看到了什么？（引导学生说出图中的信息，如：左边的松树上有25个松果，右边的松树上有18个松果；或者小松鼠第一次摘了25个，第二次摘了18个等，根据教材具体情境调整）*（设计意图：通过学生感兴趣的动物情境导入，激发学习兴趣，同时初步培养学生观察情境图、收集信息的能力。）*（二）探究新知，解决问题1.教学“求一共是多少”的加法实际问题师：根据我们看到的这些信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？（引导学生提出：一共有多少个松果？）师：这个问题提得真好！要求“一共有多少个松果”，我们要知道哪些信息呢？（引导学生说出：左边有多少个，右边有多少个；或者第一次摘了多少，第二次摘了多少。）师：谁能把知道的信息和要求的问题连起来完整地说一说？（多请几名学生说，确保理解题意）师：要求“一共有多少个松果”，就是把左边的松果和右边的松果怎么样呢？（合起来）用什么方法计算？（加法）师：你会列算式吗？请小朋友们在练习本上列出算式，并算出结果。（教师巡视，关注学生的列式和计算情况）（学生独立完成后，指名回答，教师板书：25+18=43（个））师：算式里的25表示什么？18表示什么？43表示什么？（引导学生结合情境说清每个数的含义）师：我们算得对不对呢？可以怎样检查？（用交换加数的位置再算一遍的方法，或者用减法验算等，此处可简单提及，重点是培养验算意识）师：最后，我们还要回答问题，写上单位名称“个”。（板书答句：答：一共有43个松果。）师：小朋友们真能干，自己解决了一个加法问题。像这样，把两部分合起来，求一共是多少，我们就用加法计算。*（设计意图：引导学生经历“收集信息—提出问题—分析问题—列式解答—检验反思”的完整过程，理解加法的意义在实际问题中的应用。）*2.教学“求还剩多少”的减法实际问题师：小松鼠们摘完松果，又来到了桃园。（出示另一幅情境图，例如：桃园里原来有一些桃子，小松鼠运走了一些，还剩多少个？）师：请小朋友们仔细看这幅图，从图中你知道了什么？（引导学生说出：桃园里原来有46个桃子，小松鼠运走了27个。）师：根据这些信息，你能提出一个用减法解决的数学问题吗？（引导学生提出：还剩多少个桃子？）师：说得真棒！谁能把知道的信息和要求的问题完整地说一遍？师：要求“还剩多少个桃子”，就是从原来的桃子总数里怎么样呢？（去掉运走的部分）用什么方法计算？（减法）师：你会列算式吗？请在练习本上试一试。（学生独立完成，教师巡视）（指名回答，教师板书：46-27=19（个））师：算式里的46表示什么？27表示什么？19表示什么？师：这个结果对不对，也请小朋友们自己检查一下。师：谁来口答一下？（引导学生完整回答：答：还剩19个桃子。）师：像这样，从总数里去掉一部分，求还剩多少，我们就用减法计算。*（设计意图：在学习加法问题的基础上，引导学生运用迁移的方法自主探究减法实际问题的解决方法，进一步理解减法的意义。）*3.比较与小结师：刚才我们解决了两个实际问题，一个用加法，一个用减法。想一想，什么时候用加法？什么时候用减法呢？（同桌讨论，然后指名回答）师小结：一般来说，把两部分合起来，求一共是多少，用加法；从总数里去掉一部分，求还剩多少，用减法。在解决问题时，我们要先看清楚知道了什么，要求什么，再想一想要用什么方法计算。*（设计意图：通过比较，帮助学生梳理和巩固对加法和减法实际问题数量关系的理解，初步形成解决此类问题的策略。）*（三）巩固练习，深化理解1.“想想做做”第1题：看图列式计算（先让学生说说图意，再独立完成，集体订正）*左图：池塘里有白鸭和黑鸭，求一共有多少只鸭。（加法）*右图：书架上原来有一些书，借走了一些，求还剩多少本。（减法）2.“想想做做”第2题：根据文字信息列式（引导学生仔细读题，找出已知条件和问题，再列式解答）*例如：学校买来一批粉笔，用去了35盒，还剩28盒。这批粉笔原来有多少盒？（此处可引导学生思考：用去的和剩下的合起来是原来的总数，所以用加法）*又如：一本故事书有72页，小明看了26页，还剩多少页没看？（减法）3.选择合适的方法解决问题：师：老师这里有几个问题，请小朋友们判断一下，哪些用加法，哪些用减法，并说说为什么。*小红有20颗糖，小明有15颗糖，两人一共有多少颗糖？*妈妈买了30个苹果，吃了一些后，还剩12个，吃了多少个苹果？*停车场开走了18辆车，还剩下25辆车，停车场原来有多少辆车？*（设计意图：通过不同形式的练习，由具体到抽象，帮助学生巩固所学知识，提高解决实际问题的能力，同时培养学生认真读题、仔细分析的好习惯。）*（四）课堂总结，拓展延伸1.课堂总结：师：今天这节课我们学习了什么？（简单的加减法实际问题）师：我们是怎样解决这些实际问题的呢？（引导学生回顾解决问题的步骤和方法）师：什么时候用加法？什么时候用减法？（再次强调基本数量关系）2.生活中的数学：师：其实，在我们的生活中，有很多地方都用到了加减法解决问题。比如，你有几本故事书，妈妈又给你买了几本，一共有几本？这就是用加法。你带了50元钱去买文具，花了20元，还剩多少钱？这就是用减法。小朋友们课后可以找一找生活中的加减法问题，和爸爸妈妈一起分享解决。*（设计意图：梳理本课知识点，帮助学生构建知识网络，并将数学学习与生活实际联系起来，感受数学的实用性。）*（五）作业布置1.基础性作业：完成教材对应练习中的相关习题（如“想想做做”第3、4题），要求学生认真读题，独立完成，注意书写规范和单位名称。2.拓展性作业：编一道用加法解决的实际问题和一道用减法解决的实际问题，和同桌互相交换解答。*（设计意图：分层作业，满足不同学生的需求，既巩固基础知识，又培养学生的创新意识和表达能力。）*三、板书设计简单的加减法实际问题1.一共有多少个松果？左边有25个，右边有18个。25+18=43（个）答：一共有43个松果。（把两部分合起来，求一共是多少，用加法。）2.还剩多少个桃子？原来有46个，运走了27个。46-27=19（个）答：还剩19个桃子。（从总数里去掉一部分，求还剩多少，用减法。）解决问题步骤：1.知道了什么？（找信息）2.要解决什么问题？（提问题）3.怎样解答？（列算式，算得数）4.解答正确吗？（检查）5.口答。（写单位，答问题）*（设计意图：板书简洁明了，突出重点，将核心知识点和解决问题的步骤清晰呈现，便于学生理解和记忆。）*四、教学反思与建议1.关注情境创设的有效性：情境图的选择应贴近学生生活，生动有趣，能有效激发学生的学习兴趣，并利于信息的提取。对于二年级学生，图文并茂的情境更受欢迎。2.重视信息的收集与表达：引导学生完整、清晰地表述题意是解决问题的关键。要多给学生说的机会，鼓励他们把看到的信息和想到的问题用自己的话说出来，逐步培养数学语言表达能力。3.强化数量关系的分析：不仅仅是让学生学会列式计算，更重要的是理解为什么用加法或减法，即对数量关系的把握。通过提问“为什么用加法/减法”、“这个数表示什么意思”等，帮助学生建立数学模型。4.培养良好的解题习惯：强调解决问题的完整步骤，包括写单位名称、答句，以及进行简单的检查验算，这些习惯的养成对后