繁星-教学设计

繁星-教学设计一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，感受课文语言的优美，体会作者在不同时间、不同地点观看繁星的不同感受。*学习作者观察星空的方法和运用比喻、拟人等修辞手法来写景状物的表达技巧。2.过程与方法：*通过情境创设、多媒体辅助等手段，引导学生直观感受星空的美丽。*采用自主阅读、合作探究、师生互动的方式，引导学生品味语言，体会情感。*鼓励学生调动自身生活体验，进行联想和想象，加深对课文内容的理解。3.情感态度与价值观：*感受星空的美丽神奇，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。*体会作者在星空下的独特感受，理解作者对美好生活的向往和对故乡的思念之情。*激发学生观察自然、感受生活的兴趣，培养审美情趣。二、教学重难点1.教学重点：*引导学生体会作者在不同时间、不同地点观看繁星的不同感受，以及作者是如何将这种感受融入到景物描写之中的。*学习作者观察星空的细致入微和运用多种修辞手法生动描绘景物的方法。2.教学难点：*理解作者在描写繁星时所蕴含的丰富情感，特别是“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”、“我仿佛听见它们在小声说话”等句子的意境。*体会作者将自己的情感与自然景物融为一体的写法，理解“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”这句话的深刻含义。三、教学准备1.教师准备：制作包含星空图片、相关音乐、作者简介、重点词句等内容的多媒体课件。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关星空的图片或小故事，初步感知星空的美丽。四、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.（播放星空图片或视频，配以轻柔的音乐）师：同学们，当夜幕降临，抬头仰望，你们看到了什么？（引导学生自由发言）星空，总是能引发人们无限的遐想。今天，我们就要一起走进著名作家巴金先生的笔下，去感受他所描绘的《繁星》。2.板书课题：繁星。齐读课题。简介作者巴金，让学生对作者有初步的了解。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。*重点指导易错字的写法，如“昧”、“坠”等，引导学生观察字形，理解字义。*理解词语：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠等。3.再次朗读课文，思考：作者在文中写了哪几次看繁星的经历？分别是在什么时候、什么地方？（三）再读课文，梳理脉络1.学生默读课文，找出描写作者看繁星的时间和地点的词语，并用简洁的语言概括每次看繁星的情景。2.师生交流，明确：*从前在家乡庭院里看繁星。*三年前在南京住所的菜园里看繁星。*如今在海上看繁星。3.引导学生根据这三次看繁星的经历，给课文划分段落层次。第二课时（一）复习回顾，导入新课师：上节课我们了解到巴金先生在不同时期、不同地点看过繁星，这节课我们就一起去细细品味，看看不同的星空给作者带来了怎样不同的感受。（二）品读感悟，体会情感1.学习“从前在家乡看繁星”部分：*指名朗读，其他学生思考：作者在家乡看繁星，有什么感受？（“我最爱看天上密密麻麻的繁星。”）*从哪些词句可以看出作者对繁星的喜爱？（“密密麻麻”、“数不清”）*作者把星空比作什么？（“好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”）为什么会有这样的联想？（引导学生体会比喻的妙处，感受星空的动态美和朦胧美。）*有感情地朗读这一部分，读出对繁星的喜爱之情。2.学习“三年前在南京看繁星”部分：*自由朗读，思考：这次看繁星，作者的感受与在家乡时有什么不同？（“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”）*如何理解“光明无处不在”？（引导学生体会作者在星光中感受到的希望和力量。）*这一部分作者还运用了什么修辞手法？（拟人：“我仿佛听见它们在小声说话。”）这种写法有什么好处？（使星星显得更加亲切、生动，表现了作者与星星的交流和情感。）*带着自己的理解朗读这一部分。3.学习“如今在海上看繁星”部分：*这是课文的重点部分，引导学生反复品读。*作者在海上看繁星，看到了怎样的景象？（“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动……”）*找出描写作者感受的句子，小组讨论交流：*“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”——这与家乡看星的感受有何异同？（同：都用了萤火虫的比喻；异：海上的星更显灵动，作者的想象更丰富。）*“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”——作者为什么会有这样的感觉？（表现了作者在孤寂的海上与星星的亲近感，星星成了他的朋友。）*“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”——这句话表达了作者怎样的情感？（对星空的依恋，对母亲的思念，以及在星空下感受到的温暖与安宁。）*“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”——这句话从哪些角度描写了海上之夜？（触觉、听觉、幻觉，概括了海上夜的特点，也融入了作者的感受。）*有感情地朗读这一部分，读出海上星空的静谧、美丽以及作者内心的沉醉与温馨。（四）总结全文，拓展延伸1.师：作者在不同时间、不同地点看繁星，感受各不相同，但都充满了对繁星的喜爱。是什么原因让作者对繁星有如此深厚的情感呢？（繁星带给作者美的享受，是作者情感的寄托，是作者在不同境遇下的慰藉。）2.讨论：学了这篇课文，你对星空有了怎样新的认识和感受？3.布置小练笔：仿照课文的写法，写一段自己观察星空或其他自然景物的文字，注意运用恰当的修辞手法，表达自己的真实感受。五、板书设计繁星巴金时间地点景象特点感受:---------:---------:---------------------:---------------------------------从前家乡庭院密密麻麻最爱，像萤火虫飞舞三年前南京菜园微小，光明无处不在仿佛听见它们小声说话如今海上半明半昧，摇摇欲坠像睡在母亲怀里（柔和、静寂、梦幻）情感：热爱自然、向往美好、思念故乡与亲人六、教学反思本课教学设计以学生为主体，注重引导学生自主阅读、合作探究，通过多种形式的朗读，让学生在语言文字中感受繁星的美丽和作者的情感。教学过程中，利用多媒体课件创设情境，有助于学生