部编版六年级语文上册第三单元教案完整

部编版六年级语文上册第三单元教案完整单元概述本单元以“生活中的乐趣与发现”为主题，编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文，以及口语交际“讲民间故事”、习作“让生活更美好”和语文园地。单元的语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。通过本单元的学习，引导学生感受生活中的乐趣，激发探索未知的兴趣，培养搜集和处理信息的能力，并能根据阅读目的灵活运用精读、略读、浏览等多种阅读方法，提升阅读效率和质量。同时，引导学生将所学运用到口头表达和书面写作中，感受语文与生活的密切联系。单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元的生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情。*学习根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法（如精读、略读、带着问题读、快速浏览等）。*初步了解说明文的一些基本说明方法，体会说明文语言的准确性。*学习搜集和整理资料，并能运用资料解决问题。*能清楚、生动地讲述民间故事，锻炼口语表达能力。*能围绕“让生活更美好”这一主题，选择合适的材料，写一篇习作，表达自己的真情实感。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，引导学生主动获取知识，提升阅读能力。*引导学生在阅读中联系生活实际，加深对课文内容的理解和体验。*鼓励学生运用多种方式（如画图、表格、思维导图等）梳理信息，辅助理解。3.情感态度与价值观：*感受童年游戏的乐趣，体会童真童趣，培养热爱生活的情感。*激发对宇宙奥秘的好奇心和探索科学的兴趣，培养科学精神和探究意识。*感受故宫博物院的宏伟壮丽和中华文化的博大精深，增强民族自豪感。*体会生活中各种事物或品质对生活的积极影响，学会发现和珍惜生活中的美好。教学重难点*重点：学习根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。*难点：在阅读实践中灵活运用不同的阅读方法，提高阅读效率；学习搜集和运用资料，清晰、有条理地表达自己的观点和发现。课时安排*《竹节人》：2课时*《宇宙生命之谜》：2课时*《故宫博物院》：2课时*口语交际：讲民间故事：1课时*习作：让生活更美好：2课时*语文园地：2课时*单元复习与检测：1-2课时*总计：约12-14课时（可根据实际情况调整）教学准备*多媒体课件（包含课文插图、相关视频、音频资料等）*生字词卡片*学生预习本单元课文，搜集相关资料（如宇宙知识、故宫图片等）分课时教学设计《竹节人》第一课时课时目标1.认识“豁、凛”等生字，会写“豁、凛、疙、瘩”等字，理解“威风凛凛、疙瘩、疲倦不堪”等词语。2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章思路，了解竹节人的制作方法和玩法。3.初步感受竹节人游戏带给孩子们的乐趣。教学重难点*重点：把握课文主要内容，了解竹节人的制作和玩法。*难点：体会作者对竹节人游戏的喜爱之情。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们小时候都喜欢玩什么游戏？能和大家分享一下吗？（学生自由发言）2.师：今天，我们要一起走进一位作家的童年，去认识一种特别的玩具——竹节人。（板书课题：竹节人，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：竹节人是什么？怎么玩？好玩吗？）带着这些问题，我们来学习课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.出示生字词卡片，检查认读情况：*认读：豁开、凛然、疙瘩、冰棍、雕刻、磕头、跺脚、颓然、沮丧、威风凛凛、疲倦不堪*指导书写：“豁”（注意间架结构，左右匀称）、“疙瘩”（都是病字旁，注意内部写法）。学生练习书写，教师巡视指导。3.再读课文，思考：课文主要写了关于竹节人的哪些事情？（学生默读，概括主要内容：写了“我们”制作竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人后自己也偷偷玩的事。）三、研读探究，了解玩法1.聚焦“制作竹节人”：*默读课文第3自然段，找出描写制作竹节人过程的句子，用“~~~~”画出来。*学生交流，教师引导概括：用毛笔杆锯成寸把长的一截做脑袋和身躯，再锯八截短的做四肢，用纳鞋底的线穿起来。*师：作者把制作过程写得非常清楚，我们仿佛看到了一个栩栩如生的竹节人在眼前诞生。谁能用自己的话说说怎么制作竹节人？2.聚焦“玩竹节人”：*竹节人做好了，怎么玩呢？默读课文第4-7自然段，找出描写玩竹节人情景的句子，体会其中的乐趣。*学生交流：*“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”（引导学生想象画面，感受竹节人的威风。）*“将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。”（体会玩法的简单和乐趣。）*还有给竹节人取名字，“齐天小圣”“金钩大王”，用铅笔盒当“战场”等。*有感情地朗读这些句子，读出玩竹节人时的兴奋和投入。*师：玩竹节人给“我们”带来了怎样的感受？（快乐、着迷、得意洋洋）四、课堂小结，拓展延伸1.师：这节课，我们了解了竹节人的制作方法和有趣的玩法，感受到了作者童年玩竹节人的快乐。竹节人不仅给作者带来了乐趣，甚至还吸引了老师，这是怎么回事呢？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文。*用自己的话向家人介绍竹节人的制作和玩法。*尝试用简单的材料制作一个简易的竹节人（选做）。《竹节人》第二课时课时目标1.继续学习课文，重点理解老师没收竹节人后自己偷偷玩的部分，体会老师的童心未泯。2.品味课文生动有趣的语言，体会作者对童年生活的怀念之情。3.学习根据阅读目的选择合适的阅读方法（如为了了解玩法可精读相关段落，为了体会情感可关注关键词句）。教学重难点*重点：体会老师没收竹节人后自己玩的情节，感受师生共同的乐趣。*难点：品味语言的妙处，体会作者的情感。教学过程一、复习回顾，导入新课1.师：上节课我们认识了有趣的竹节人，谁来说说竹节人是怎么做的？怎么玩的？（学生回顾）2.师：就是这样简单的竹节人，却让“我们”玩得不亦乐乎，甚至达到了——（引读：“入迷”的程度）。可是，这样着迷的游戏，会不会被老师发现呢？二、精读品悟，体会情感1.学习“老师没收竹节人”部分（第8-16自然段）：*默读课文，思考：老师发现“我们”玩竹节人后是怎么做的？“我们”的心情如何？（老师：大步流星、怒气冲冲、一把抓去、没收；“我们”：沮丧、悻悻然、怨恨）*指导朗读，读出老师的严厉和“我们”的沮丧。*师：被没收了竹节人，“我们”心里充满了怨恨，觉得老师“不通人情”。真的是这样吗？2.学习“老师玩竹节人”部分（第17-20自然段）：*自由朗读这部分内容，看看有什么意想不到的发现？（老师也在偷偷玩竹节人）*找出描写老师玩竹节人的句子，读一读，你从中体会到了什么？*“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”*“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。”*讨论：这里的“念念有词”“全神贯注”“忘乎所以”表现了老师怎样的状态？（投入、着迷，像个孩子一样）*师：看到这一幕，“我们”的心情有什么变化？（怨恨→怨恨化为乌有→心满意足、神气十足）为什么会有这样的变化？（理解了老师，觉得老师也有一颗童心，和我们有共同的乐趣）*有感情地朗读这部分，读出老师的投入和“我们”的惊喜、释然。三、品味语言，学习表达1.师：这篇课文的语言非常生动有趣，充满了童真童趣。找出你最喜欢的句子或段落，读一读，并说说为什么喜欢。*预设句子：*“那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”（比喻、拟人，形象生动）*“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”（引用招式名称，增加趣味性，表现玩得投入）*“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，‘屏风’颓然倒了，一切秘密暴露无遗。”（动作、神态描写，写出老师的威严）*“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。”（对比，突出老师的童心）2.讨论：作者为什么能把竹节人写得这么有趣？（观察细致，用词准确生动，融入了自己的真情实感）四、总结全文，升华主题1.师：学完了课文，你觉得竹节人仅仅是一个玩具吗？它还承载着什么？（童年的快乐、美好的回忆、师生间的默契、简单的幸福）2.师：如果我们想快速了解竹节人的制作方法，应该重点读课文的哪个部分？如果想体会玩竹节人的乐趣，又该重点关注哪些内容？（引导学生体会：根据不同的阅读目的，可以选择不同的阅读段落和阅读方法，有的可以精读，有的可以略读。）3.有感情地朗读全文，体会作者对童年生活的怀念和对简单快乐的向往。五、拓展延伸，练笔抒怀1.师：每个人的童年都有难忘的游戏或玩具，它们可能很简单，却带给我们无穷的乐趣。请你选择一个印象最深的，用几句话写写它带给你的快乐。2.学生练笔，交流分享。六、作业布置1.摘抄课文中生动有趣的句子。2.写一段自己玩游戏的经历，注意写出当时的心情和乐趣。《宇宙生命之谜》第一课时课时目标1.认识“谜、尚”等生字，会写“谜、尚、揭”等字，理解“沧海一粟、厌氧菌、陨石”等词语。2.朗读课文，把握课文主要内容，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识。3.初步学习梳理信息的方法，能根据问题找出课文中相关的段落和信息。教学重难点*重点：把握课文主要内容，了解地球之外是否存在生命的相关科学推测。*难点：初步学习梳理信息，理清课文的说明顺序。教学过程一、创设情境，导入新课1.（播放宇宙星空的视频或图片）师：同学们，仰望星空，我们会产生无限的遐想：宇宙如此浩瀚，除了地球，其他星球上是否也有生命存在呢？火星上真的有外星人吗？今天，我们就一起学习一篇科普说明文，去探索这个宇宙生命之谜。（板书课题：宇宙生命之谜，齐读课题）2.看到课题，你想知道什么？（预设：宇宙中到底有没有生命？如果有，会在哪里？生命存在需要什么条件？）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字词和不理解的地方。2.检查字词掌握情况：*认读：谜语、尚未、揭示、沧海一粟、厌氧菌、陨石、辐射、起源、能源、枯萎*指导书写：“揭”（注意右半部分的写法）、“御”（中间是“卸”）。学生练习书写。*理解词义：沧海一粟、厌氧菌、陨石等（可结合上下文或查字典理解）。3.再读课文，思考：课文围绕“宇宙生命之谜”讲了哪些内容？（学生默读，尝试概括：地球之外是否有生命存在？生命存在需要哪些条件？科学家对太阳系中其他行星的探测和分析，尤其是火星。）三、研读梳理，探究条件1.师：要探究其他星球是否有生命存在，首先要知道生命存在需要哪些必要条件。默读课文第2自然段，找出相关语句。2.学生交流，教师板书：*合适的温度（不能太冷也不能太热）*必要的水分（生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关）*适当成分的大气（氧气和二氧化碳等）*足够的光和热（提供能源）3.师：这些条件是科学家根据地球生命的存在推测出来的。根据这些条件，我们可以排除哪些星球？为什么？（快速浏览第3自然段）*学生交流：水星（太热）、金星（缺氧、缺水、表面温度极高）、木星、土星、天王星、海王星（温度太低，没有生命所需的条件）。*师：作者是如何把这些星球被排除的原因说清楚的？（用了“因为……所以……”等关联词，条理清晰。）四、聚焦火星，深入探究1.师：排除了这些星球，太阳系中唯一还可能存在生命的行星是——（火星）。为什么认为火星可能存在生命呢？默读课文第4-5自然段，找出理由。2.学生交流：*火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，火星的倾角约66度1分，所以火星上也有四季……*人们根据对火星表面照片的分析，曾推测火星表面有运河，有四季交替，甚至有“火星人”。3.师：这些相似之处和推测，让人们对火星产生了极大的兴趣，认为火星上可能存在生命。这些信息是如何被发现的呢？（望远镜观测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