大班课程故事搭鸡窝19

大班课程故事：我们的“鸡窝工程”进行时（十九）——细节的打磨与合作的深化随着“鸡窝工程”的推进，孩子们的热情丝毫未减，反而在一次次的实践与调整中，展现出更细致的观察、更深入的思考以及更成熟的合作。第十九阶段，我们的重点从“搭建一个能住的窝”转向了“如何让鸡窝更舒适、更稳固、更符合我们对‘家’的想象”。这不仅是对技能的挑战，更是对耐心、细致与团队协作的考验。一、“鸡窝”的新挑战：从“有”到“好”的追求经过前期的努力，鸡窝的主体框架已然成型，几只小鸡也顺利入住了一段时间。然而，新的问题也随之而来。孩子们在日常照料和观察中发现：“老师，小鸡晚上会不会冷啊？风好像能从缝隙里吹进去。”晨晨摸着鸡窝墙壁上几块木板间的缝隙说道。“那个屋顶好像有点斜度不够，上次下雨，我看到边上有点湿。”细心的朵朵补充道。“还有门口，小鸡进去的时候，那个门槛有点高，它们要跳一下。”负责喂食的乐乐也提出了自己的观察。这些来自孩子们的真实困惑，成为了本阶段“鸡窝工程”的新课题。我们没有直接给出答案，而是将问题抛还给孩子们：“那我们可以怎么让鸡窝更暖和、更防雨、让小鸡进出更方便呢？”一场围绕“改进鸡窝”的讨论就此展开。二、合作中的“小插曲”与“大智慧”针对“如何填补缝隙”，孩子们提出了多种方案：用泥土糊、用干草塞、用找到的塑料布盖。经过讨论，他们认为泥土和干草可能会被雨水冲掉或腐烂，而塑料布虽然防雨，但透气性不好，小鸡住着可能不舒服。最终，他们决定尝试使用一种更环保且相对坚固的材料——混合了少量水的黏土，并辅以一些短树枝。分组行动开始了。一组负责收集和处理黏土，另一组则负责清理鸡窝边缘，准备填补。在混合黏土时，问题出现了：“水加多了，太稀了，捏不成团！”“水少了，太干了，根本粘不上！”孩子们有些沮丧。这时，我引导他们回忆玩泥巴的经验：“我们以前玩泥巴，怎么才能让它刚好能塑形呢？”经过几次尝试和调整，他们逐渐掌握了水量与黏土的比例。在填补缝隙时，合作的考验再次显现。明明和强强想把一大块黏土直接按进一个较大的缝隙，结果黏土掉了下来。“你按那边，我按这边！”“不行，我们得一点一点来！”两人因为意见不合，声音越来越大。我走近他们，没有立刻评判，而是问：“你们觉得问题出在哪里？这块黏土怎么样才能稳稳地待在缝隙里？”他们冷静下来，观察了一下缝隙，又看了看手中的黏土，决定将大黏土分成小块，先从缝隙边缘开始，一点点向中间填充、按压。这个过程中，他们学会了倾听对方的意见，并尝试共同解决问题。三、教师的“隐身”与“现身”：支持的艺术在这一阶段，我更侧重于观察和适时的引导。当孩子们遇到困难时，我首先做的是相信他们有解决问题的能力，给予他们充分的尝试空间。例如，在混合黏土时，我没有直接告诉他们水和土的具体比例，而是通过提问唤起他们的已有经验。当孩子们的合作出现“小摩擦”时，我扮演的是“冲突调解员”和“引导者”的角色，帮助他们梳理情绪，聚焦问题本身，而不是评判对错。我发现，当孩子们真正投入到自己感兴趣的事情中时，他们解决冲突的意愿和能力会大大增强。同时，我也会“适时现身”提供物质支持和安全提示。比如，当他们决定用黏土时，我和他们一起讨论了去哪里寻找合适的黏土，以及在使用工具（如小铲子）时需要注意什么。这种支持是隐性的，旨在为孩子们的探究活动扫清不必要的障碍，而非主导他们的行动。四、未完待续的“工程”与成长的印记经过几天的努力，鸡窝的缝隙被小心地填补好了，屋顶的倾斜度也通过垫高一侧的方式进行了微调，门口的“门槛”也被他们用小石块铺平了一些。虽然这些改进在成人看来或许有些稚嫩，但每一个细节都凝聚着孩子们的思考、汗水与合作的智慧。当孩子们看到小鸡在“升级”后的鸡窝里安然踱步、进食时，脸上洋溢着自豪与满足。这种通过自己双手改造环境、解决问题带来的成就感，是任何说教都无法替代的。“搭鸡窝”第十九阶段的故事暂告一段落，但孩子们对鸡窝、对小鸡的探索还远未结束。新的问题可能还会出现，新的想法也会不断萌生。作为教师，我欣喜地看到，在