人教部编版三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计

人教部编版三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计一、教材分析《搭船的鸟》是部编版小学语文三年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元以“留心观察”为主题，旨在引导学生学会观察生活，感受生活中的美好。本文作者郭风以儿童的视角，描写了自己一次乘船旅行时，偶然发现并细致观察一只“搭船”的翠鸟的过程。课文语言质朴、清新，充满了童真童趣，字里行间流露出作者对自然生灵的喜爱之情。课文按照“发现翠鸟——观察翠鸟外形——观察翠鸟捕鱼”的顺序展开，层次清晰。作者通过敏锐的观察，准确地捕捉了翠鸟鲜艳的色彩和敏捷的动作，尤其是对翠鸟捕鱼瞬间的描写，生动传神，给读者留下了深刻的印象。教学本文，不仅要让学生感受大自然的神奇与美丽，更要引导他们学习作者留心观察、细致描摹的方法，培养良好的观察习惯和表达能力。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对大自然充满好奇，乐于观察身边的事物。在前几个单元的学习中，学生已经接触过一些描写景物和动物的文章，对如何抓住事物特点进行描写有了初步的感知。然而，对于“观察”的系统性和细致性，学生还需要进一步引导。他们可能会注意到翠鸟的颜色漂亮、动作很快，但对于作者是如何有序、细致地观察，并运用准确生动的词语来表达这些观察所得，理解和体会可能还不够深入。因此，教学中需要通过多种形式的朗读和品析，引导学生由浅入深地感受文本语言的魅力，学习观察方法。三、教学目标1.知识与技能：*认识“搭、亲”等6个生字，会写“搭、父”等13个生字。掌握“搭船、父亲”等词语。*正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。*理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和捕鱼时的动态特点。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生学习作者观察事物的方法。*引导学生抓住关键词句，体会作者用词的准确生动，感受观察的细致。3.情感态度与价值观：*感受翠鸟的美丽与敏捷，激发对大自然的热爱之情。*培养留心观察周围事物的兴趣和习惯，初步学习观察的方法。四、教学重难点*教学重点：1.感受作者对翠鸟外形和捕鱼动作观察的细致入微。2.体会课文用词的准确生动，特别是描写翠鸟外形和捕鱼动作的词句。*教学难点：1.理解作者为什么能把翠鸟写得那么具体生动，学习作者留心观察、细致描摹的方法。2.体会“搭船的鸟”中“搭”字的妙处，感受作者对翠鸟的喜爱之情。五、教学准备1.多媒体课件：包含翠鸟图片、视频，生字词卡片，重点句段等。2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢小动物吗？（生答）那你们在生活中都见过哪些可爱的小鸟呢？（引导学生自由发言）2.师：今天，我们也要来认识一位特别的“小鸟朋友”。它可不一般，它会“搭船”呢！（板书课题：搭船的鸟）3.齐读课题。师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：这是一只什么样的鸟？它为什么要搭船？它是怎么搭船的？）带着这些问题，我们一起来学习课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.同桌互读课文，互相纠正字音。3.指名分段朗读课文，师生共同评议，重点检查是否读准字音、读通句子。4.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（作者在乘船时遇到了一只搭船的翠鸟，并观察了它。）(三)学习生字，掌握字词1.课件出示本课生字：搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕。*指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“翠”是平舌音，“嘴”是平舌音，“捕”是翘舌音。“悄”是多音字，在“悄悄”中读qiāo。2.学习生字书写：*重点指导：“搭”右半部分是“荅”，不要写成“合”；“翠”上中下结构，中间是“羽”，书写时要注意穿插避让；“嘴”右边是“觜”，不要写成“此”。*学生观察字形，描红，临写，教师巡视指导。3.学习词语：搭船、父亲、沙拉、响声、羽毛、翠绿、嘴巴、悄悄、吞下、哦、捕鱼。*指名读，齐读。*理解词义：“搭船”是什么意思？（顺便乘坐别人的船）“翠绿”是什么样的颜色？(四)再读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：作者是在什么情况下发现这只搭船的鸟的？课文哪几个自然段写了这只鸟？2.学生交流，教师引导梳理：*发现鸟：第1自然段（“我和母亲坐着小船……站在船头”）*观察鸟的外形：第2自然段*观察鸟捕鱼：第3-4自然段(五)课堂小结，布置作业1.师：这节课我们认识了生字词，初步了解了课文内容。这只搭船的鸟到底是什么样子的呢？它又是怎样捕鱼的呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词各两遍。*观察一种自己喜欢的小动物或植物，看看它有什么特点。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.师：上节课我们认识了一只会“搭船”的小鸟，还记得它吗？（生答）2.指名朗读课文第1自然段。师：作者是在哪里发现这只搭船的鸟的？（在去外祖父家的船上）这只鸟是自己飞来的，作者却说它是“搭船”，你觉得这个“搭”字用得怎么样？（生动形象，把鸟当作人来写，很有趣，体现了作者的喜爱之情。）(二)品读感悟，感受外形之美1.师：这只“搭船”的鸟是什么样子的呢？请同学们自由朗读课文第2自然段，用“——”画出描写鸟的外形的句子。2.学生交流，课件出示句子：“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”3.精读品味：*师：作者从哪些方面描写了鸟的外形？（羽毛、翅膀、嘴）*师：作者用了哪些颜色来描写它的羽毛和翅膀？（翠绿、蓝色）“翠绿”是怎样的绿？（像翡翠一样的绿色，很鲜艳）带着这种感受读一读。*师：作者还把它和什么作比较？（鹦鹉）鹦鹉很漂亮，这只鸟“比鹦鹉还漂亮”，说明它非常——（漂亮）*师：它的嘴有什么特点？（红色、长）*师生合作朗读，男女生合作朗读。4.师：看到这样一只色彩鲜艳、漂亮的小鸟，你心里会想些什么呢？（生答）作者和我们一样，也对它产生了浓厚的兴趣，心里想——（课件出示：它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起到外祖父家里去吗？）*指名朗读，读出作者的好奇和疑问。*师：这些问题表现了作者对这只鸟的什么感情？（喜爱、好奇）(三)研读体会，感受捕鱼之敏捷1.师：这只漂亮的小鸟站在船头做什么呢？让我们带着这个疑问，默读课文第3、4自然段。2.师：它做了什么事情让“我”的好奇心得到了满足？（捕鱼）3.课件出示描写翠鸟捕鱼的句子：“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”4.精读品味：*师：请同学们圈出描写翠鸟捕鱼动作的词语。（冲、飞、衔、站、吞）*师：“一下子冲进水里”，这个“冲”字让你感受到了什么？（速度快、动作猛）它为什么要“冲”下去？（急于抓到鱼）带着这种感受读一读。*师：“没一会儿，它飞起来了”，“没一会儿”说明什么？（时间短，捕鱼速度快）*师：它用什么衔着小鱼？（红色的长嘴）“衔着”写出了翠鸟捕鱼后的样子。*师：最后它是怎么做的？（站在船头，一口把小鱼吞了下去）“一口吞了下去”，又让你感受到了什么？（吃得快，很饥饿，也说明鱼不大）5.观看翠鸟捕鱼视频，直观感受其敏捷。6.师：谁能用上这些表示动作的词，说说翠鸟是怎样捕鱼的？（指名说，同桌互说）7.有感情地朗读这两个自然段，感受翠鸟捕鱼的迅速和敏捷。(四)再识翠鸟，体会观察之细1.师：看到这里，你知道这只“搭船的鸟”是什么鸟了吗？（生答：翠鸟）你是怎么知道的？（爸爸告诉“我”的）2.课件出示爸爸的话：“这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”*师：爸爸的话印证了我们的观察。“哦”字说明了什么？（爸爸恍然大悟，也觉得很有趣）3.师：作者为什么能把这只翠鸟写得这么清楚、这么生动呢？（因为他看得仔细，认真观察了）4.总结观察方法：作者不仅观察了翠鸟的颜色（羽毛、翅膀、嘴），还观察了它的动作（冲、飞、衔、站、吞），并且观察得非常细致。(五)拓展延伸，学习观察方法1.师：作者通过仔细观察，给我们介绍了一只美丽又敏捷的翠鸟。其实，在我们身边也有很多值得观察的事物。比如窗外的一棵树，路边的一朵花，家里的小动物。只要我们像作者一样，用眼睛去看，用耳朵去听，用心去想，就能发现它们的特点。2.小练笔：选择你课前观察的一种小动物或植物，试着用几句话写写它的样子或它在做什么。（提示学生可以从颜色、形状、动作等方面来写）3.学生交流分享，教师点评鼓励。(六)总结全文，升华情感1.师：今天我们认识了一只会“搭船”的翠鸟，它的美丽和敏捷给我们留下了深刻的印象。更重要的是，我们从作者身上学到了留心观察的好方法。希望同学们都能做生活的有心人，去发现更多美好的事物。2.配乐朗读全文，再次感受课文的语言美和作者对翠鸟的喜爱之情。八、板书设计搭船的鸟（翠鸟）外形：羽毛（翠绿）翅膀（蓝色）嘴（红色、长）（漂亮）动作：冲→飞→衔→站→吞（敏捷）（仔细观察）九、教学反思本设计遵循三年级学生的认知规律，以“观察”为主线，引导学生在朗读、品析、感悟中感受翠鸟的美丽与敏捷，学习作者的观察方法。教学中注重发挥学生的主体性，通过多种形式的朗读和互动，调动学生的学习积极性。在识字环节，注重引导学生自主识字，并通过重点指导帮助学生掌握难写字。在品读感悟环节，抓住关键词