智能教学及其训练 18

实施智能化课堂教学构建智慧课堂教学训练内容TASKSTASKONE任务二构建智慧课堂教学

构建智慧课堂教学任务情景：

作为任课教师，吴老师希望借助信息技术的帮助，管理教学课件、试卷等材料，并能分组管理班级学生，建立信息沟通渠道；

在课堂教学中，吴老师希望实时精准地获取学生反馈，以便及时调整教学策略，并激活课堂氛围，避免填鸭式的单向灌输；

此外，吴老师希望将有限的教学时间聚焦在更有深度的学习活动，例如讨论、探究等利于学生思维能力发展的环节，减少在简单的事实性知识讲授上的时间花费……吴老师这些提升课堂质量的教学需求，如何得到满足呢？

下面，我们就从智慧课堂教学应用工具的使用与混合式教学方案的设计两方面来辅助吴老师开展灵活生动的教学吧。构建智慧课堂教学活动一：管理课程与班级活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学0103020405资源推荐实战演练拓展训练案例研讨知识广角活动一：管理课程与班级一、案例研讨案例解析如任务情境所述，吴老师会为课程教学制作适用的课件、习题、试卷等材料，不同的班级，课件和习题版本会有差异，需要分别存储；这些资料存储在本地电脑不便携带，使用U盘容易沾染病毒，且容易混杂在其他文件中，不方便辨识查找；在班级管理中，需要对学生进行分组，便于开展团队交流与合作，教学工作繁忙，有时会借助实习老师辅助教学，同时也需要平台实时发布通知给全班同学。针对吴老师的这些工作需求，可以利用智慧课堂教学工具来实现。思考讨论课程的教学材料通常有哪些类型？班级管理通常包括哪些方面？开展智慧课堂的教学，需要做好哪些准备工作？会利用到哪些智能终端设备？活动一：管理课程与班级二、知识广角知识点一：智慧教学工具的概念与类型智慧教学工具能够连接智慧教学环境中的智能终端，管理教学中的各种对象和资源，创建有效的教学互动机制，是基于智能技术辅助课堂教学的软件工具。国务院于2017年印发《新一代人工智能发展规划》，指出要利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系。随后，众多企事业科研单位积极投入智慧教育软硬件工具研发，目前，应用较为广泛的智慧课堂教学工具主要有科大讯飞畅言课堂管家、清华大学雨课堂、超星学习通、希沃品课等。活动一：管理课程与班级二、知识广角知识点二：雨课堂智慧教学工具简介雨课堂是一种新型的智慧教学工具，是由清华大学在线教育办公室组织文理工一线教师全程参与研发的一款教研成果。它连接师生智能终端，支持课前推送、实时答题、多屏互动、答疑弹幕、自动任务提醒及学情分析等功能，可以帮助实现师生多元实时互动、教学全周期数据分析，提高教学效果。雨课堂是免费开放的智慧教学工具，并且轻量化，使用方便，只需要电脑端安装有PowerPoint软件与手机微信连接，无需额外配备学习平板，即可开启智慧课堂交互式、混合式教学。活动一：管理课程与班级三、实战演练实战演练1：准备雨课堂教学环境桌面电脑终端：为了能正常运行雨课堂，电脑端需要配置win7以上操作系统环境、office2010及以上版本。操作方法：访问/download，下载并安装雨课堂。有两种安装包可以选择：①Office插件，安装后在PPT中会有一个雨课堂选项卡，里面集成了雨课堂的桌面端功能，仅供教师教学使用。②独立客户端+Office插件，教师授课、学生上课均可使用。移动手机终端：打开手机微信，搜索并关注“雨课堂”公众号，后台即自动将个人微信号添加为雨课堂的账号了，无需另外注册新账号。点击桌面端PowerPoint的【雨课堂】选项卡→【微信扫一扫】→【微信登录】，在设备联网状态下，会弹出雨课堂二维码。使用手机微信扫描二维码，后台会发送一个验证码至雨课堂微信公众号对话框，将此号码输入桌面端二维码下方，显示“登录成功”，便可实现教师桌面终端与移动手机的成功匹配，如图5-1.活动一：管理课程与班级图5-1雨课堂PPT插件登录二维码三、实战演练实战演练2：

创建课程和班级教师正式授课前，需要事先创建讲授的课程。操作方法：①打开雨课堂微信公众号界面，下方对话框选择【我的】→【课程】，进入课程管理界面。②在【我教的课】选项卡，点击界面右上【+】号，在弹出的列表中选择【创建课程】，输入课程名称、班级名称，点击【完成】，系统后台会为新创建的课程和班级分配存储空间。例如，吴老师可在此输入“语文”、“初三（五）班”。如果同时教授多个班级可以点击【新增班级】，添加更多班级名称，如“初三（二班）”。活动一：管理课程与班级三、实战演练实战演练3：管理班级学生1.添加班级学生：添加学生进对应的班级，有如下两种方法。方法一：①微信扫码登录桌面端雨课堂。②点击PowerPoint的【雨课堂】选项卡→【开启雨课堂授课】，在弹出的对话框内选择即将授课的课程、班级、教学主题信息，然后点击【开启授课】。③如图5-2，屏幕会出现课堂二维码和课堂暗号，学生使用微信直接扫描二维码，或者点击雨课堂微信公众号下方【更多】→【课堂暗号】，输入该课堂暗号即可进入课堂，雨课堂后台会自动将第一次进入的学生添加进授课班级。活动一：管理课程与班级图5-2学生扫码进入班级界面三、实战演练1.添加班级学生：添加学生进对应的班级，有如下两种方法。方法二：①手机进入雨课堂微信公众号，点击下方【我的】→【课程】，点选对应班级，如初三（五）班，进入班级空间。②选择【成员管理】→【邀请学生加入】，会弹出班级二维码和邀请码，如图5-3。③学生使用微信扫描班级二维码，或者点击雨课堂微信公众号下方【更多】→【加入班级】，在对话框输入该班级邀请码即可加入班级。活动一：管理课程与班级图5-3班级二维码和邀请码界面创建新的课程与班级我要开课输入课程和班级名称邀请学生分享课程二维码在每次上课前，学生扫码进入课堂授课时也能够自动加入该班级您可以将班级二维码或邀请码分享给学生三、实战演练2.班级学生分组学生加入班级后，教师可以将其分组管理。操作方法：①手机进入雨课堂微信公众号，点击下方【我的】→【课程】，点选对应班级，如初三（五）班，进入班级空间。②选择【分组】→【新建分组】，弹出三个选项：系统随机分组、学生自由分组、老师指定分组。选择分组方式，设定相应的参数，即可将学生分入不同的小组中。目前，雨课堂的分组调用仅可用于主观题小组作答。畅言智慧课堂支持小组PK功能，教师可以根据任务完成情况为不同小组评比加分，调动学生参与热情。活动一：管理课程与班级三、实战演练3.班级学生沟通学生加入班级后，教师可以将其分组管理。操作方法：①手机进入雨课堂微信公众号，点击下方【我的】→【课程】，点选对应班级，如初三（五）班，进入班级空间。②选择【分组】→【新建分组】，弹出三个选项：系统随机分组、学生自由分组、老师指定分组。选择分组方式，设定相应的参数，即可将学生分入不同的小组中。目前，雨课堂的分组调用仅可用于主观题小组作答。畅言智慧课堂支持小组PK功能，教师可以根据任务完成情况为不同小组评比加分，调动学生参与热情。活动一：管理课程与班级三、实战演练实战演练4：管理班级空间教学资源教师在每个班级中，会有为该班设计的教学材料，以及课堂教学日志等资料，这些同样可以在班级空间中进行管理。操作方法：①如前，通过雨课堂微信公众号，进入班级空间，如图5-4。②在【教学日志】栏，点选右侧【+发布】可以将课件库或试卷库的资料发布到该班级，也可通过发布公告来组织教学活动；点选【课堂】标签可以看到过往授课报告；点选【课件】/【试卷】可以看到已发布到该班的课件或试卷；点选【公告】可查看发布的公告，界面简洁易用。活动一：管理课程与班级图5-4雨课堂班级空间界面四、拓展训练经过实战训练，相信你已经明了智慧课堂的课程与班级创建流程与管理方法，请尝试以授课教师身份，结合自己的学科专业，通过雨课堂教学工具创建一门课程，完成以下活动：1.登录雨课堂，连接桌面端和移动终端，以主讲教师身份创建自己执教的课程，并添加授课班级信息。2.添加学生进入班级，并对学生进行分组管理，提拔助教。注意：本活动需要分组开展，每位主讲教师的班级成员可由小组其他成员以学生身份加入。雨课堂支持同时拥有教师与学生双重身份。此时，每位学生既是自己课程的主讲教师，也是其他成员课程的学生。以不同身份进入，会看到对应的教师/学生界面。3.发布线上学习活动通知，在讨论区设定议题，组织学生开展讨论。4.将项目四中制作好的课件上传至班级空间。5.思考课程与班级创建的流程是否合理顺畅；思考班级空间管理功能是否完备，你在使用中，有发现雨课堂智慧教学工具值得完善的地方吗？活动一：管理课程与班级五、推荐资源雨课堂的官方网站帮助中心(/help)提供了雨课堂教学应用的详细说明，按类组织，当需要使用相应的功能时，可以登录学习。活动一：管理课程与班级0103020405资源推荐实战演练拓展训练案例研讨知识广角活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学一、案例研讨案例解析：吴老师在传统课堂教学中，无法实时、客观地掌握教学内容相对不同学生的难易程度以及学生的实际掌握程度，只能凭经验猜测或抽问个别同学来获得学习反馈，这个问题可以通过实施智慧课堂教学来解决；针对吴老师讲授时间占比高，学生没能成为课堂的主体，课堂氛围常常有些沉闷的情况，吴老师可以改进教学流程和模式，利用混合式、互动式教学模式，有效安排学习环节与相应学习活动，激活课堂氛围与学生主观能动性，促进深度学习，引领学生思维发展。思考讨论：什么是智慧课堂？老师需要在课堂中实时获取哪些反馈？智慧课堂的教学方法是否会有别于传统课堂？什么是混合式教学模式？如何合理安排学生不同阶段的学习内容？什么样的内容学生可以自主学习？什么样的内容需要教师引领探究？什么样的内容需要学生合作学习？活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学二、知识广角知识点一：翻转课堂翻转课堂(FlippedClassroom)最早由美国科罗拉多州伍德兰公园高中的两位化学教师亚伦·萨姆斯和乔纳森·伯格曼于2007年在他们的高中化学课程中创造性地设计并实施。翻转课堂概念非常简单：学生来上课之前，根据个人情况通过视频或者其它学习材料完成直接教学（知识传授）。这种时间转换使教师能够将课堂面对面时间用于提高整体教学效果，或者提供学生所需的个性化教学。也即，翻转课堂使学生在课外完成直接教学，而将课堂中师生面对面的时间战略性地用于集体或个性化教学活动。活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学二、知识广角知识点一：翻转课堂翻转课堂不是简单的课内课外学习流程翻转，它强调教学内容的合理安排，教学方法的改革创新，教学主体的深度参与，教学成效的学生个性发展。其核心理念是“先学后教、以学定教”。翻转课堂实施中，可以将直接讲授的知识制作成微视频或课件，并与导学单一起发放给学生，学生课前自主学习，并做少量测试题目验证学习效果。由此空余出来的课堂时间，可在教师主导下，用于探究谈论、项目任务、合作学习等更多需要应用知识切身实践的教学活动，以及更多需要“打破砂锅问到底”的思维训练。此外，教师也可以针对反馈回来的难点弱点，进行重点讲解，并有针对性地答疑解惑。活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学一般学习过程的两个阶段知识传授知识内化补充.翻转课堂知识内化：在课堂外知识传授：在课堂内实际上，学生需要克服学习中的重点与难点时教师往往不在场！【假设】如果将知识传授和知识内化的两个环节颠倒过来，学习的效果将大大提升·······二、知识广角知识点二：混合式教学模式混合式智慧课堂教学是指借助智慧课堂的信息化软硬件工具，将在线教学和传统教学的优势结合起来形成“线上”+“线下”的混合式教与学的模式。翻转课堂尝试从教学流程角度切入教学变革，混合式教学则借助信息化工具继续延申课堂教学变革，两者都包含有教学流程、空间和方法上的改良，有一定的相似之处。某种程度上，也可以说混合式教学是翻转课堂+互联网技术的升级版。活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学二、知识广角知识点三：混合式智慧课堂教学模式混合式智慧课堂教学模式利用新一代智慧课堂提供的智慧教学环境和智能技术，结合线下教学方式的优势与网络化教学的优势，采用先进的教育理念与教学方法，从课前、课中、课后等全环节深入开展教学。如图5-5所示。课前，教师利用学生学习历史数据分析学情，结合教学内容，遴选适合直接教学的知识制作微课、PPT等富媒体预习资源随导学单发送给学生。学生学习预习资源后，作答相关题目，提交学习反馈。教师根据学生预习检测的反馈情况，了解学生薄弱的知识点与教学难点，确定教学目标、教学重难点及对应的教学方法，设计课堂教学。活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学二、知识广角知识点三：混合式智慧课堂教学模式图5-5智慧课堂混合式教学模式活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学三、实战演练实战演练1：设计混合式智慧课堂教学方案智慧课堂教学设计，应注重以“学”为中心，围绕学生学习来展开；注重教学方法的创新应用，避免单纯讲授；注重对课前、课中、课后教学全过程的全盘考虑，不局限于面对面教学设计，合理安排重难点教学；注重信息技术对教学活动的支持设计，指导智慧教学实施；注重学生个性与智慧发展辅导；注重基于数据的反思评价。理解智慧课堂的核心理念后，吴老师依据智慧课堂信息化教学设计要点，结合《曹刿论战》的教学目标任务，设计了混合式智慧课堂教学方案，见下表。活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学一、教学设计思想注重诵读，培养语感；疏通文意，熟悉文言；讨论互动，提升思维。二、教学目标分析按核心素养分析通过知识讲解，了解故事历史背景，以及春秋三传、历史散文体例等中国古代文学常识；通过诵读课文、疏通文意，培养对古汉语的语感，能理解文言字词并知其句法；通过思考探究，能深入分析文章的谋篇布局，思考人物形象刻画，理解胜败因素，提升思维见识。三、学情分析

（1）一般特征分析：大部分学生喜欢古文，但当代学生缺乏对古代语言、历史、文化、战争、礼仪等背景的全面了解，又有些畏惧。

（2）个性差异分析：第一组同学文言底子不错；第三组同学基础相对略弱。

（3）既有能力分析：学生在1-9年级已经学习约50篇文言课文，学习者具备文言诵读能力、知道常见的基础语词和文言虚词，但是对于古今异义、词性活用接触较少，对于春秋时期历史文化知识了解不多。表5-2混合式智慧课堂教学方案活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学表5-2混合式智慧课堂教学方案四、学习内容与任务分析

说明:分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内容的要求和学习策略：

相关内容安排

知识点任务要求学习策略

1语音熟读课文，掌握字音查字典，聆听示范，角色扮演

2语义理解词义，古今异义，词性活用讲授，问答，示例，讨论

3语法了解重点句式结构讲授、互动、示例

4文学常识知道历史散文体例及代表作讲授，图例

5写作分析把握文章布局，理解人物形象与写作手法，分析战胜原因问答，讨论探究

重点难点分析

重点：语言理解与应用、人物分析、战争胜败因素讨论

难点：1.如何能将两个形象立体饱满的人物分析透彻、全面。2.曹刿论战是一篇文言文，而且背景纠葛纷杂，要在疏通文意的基础上将人物分析透彻、全面不易。3.如何激发学生深度思考，积极讨论。活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学表5-2混合式智慧课堂教学方案五、信息媒体与资源《曹刿论战》诵读视频，《曹刿论战》预习PPT，《曹刿论战》课堂教学PPT，《曹刿论战》课后习题□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体教学环境□智慧课堂教学工具□其他六、教学流程设计（分两节课讲授）教学环节教师活动学生活动信息技术支持课前发布预习资源基于学情，设计预习课件，发布预习任务：要求学生熟读课文，理清课文大意，思考长勺之战为什么会发生？预习课件，认生字，熟读成诵，思考问题雨课堂发布预习课件预习检测查看学生预习检测反馈作答习题雨课堂接收预习反馈教学设计基于预习反馈，设计课堂教学为课堂学习做准备雨课堂制作教学课件课中预习回顾随机抽取2位同学上讲台，用希沃智能一体机PK生字-读音连线游戏，对于预习检测中读不准的生字重点讲解；随机抽取3位同学分角色（旁白、庄公、曹刿）诵读课文，教师加以指导；扮演角色诵读课文；识字PK游戏雨课堂随机点名；希沃白板游戏功能；直接讲授的重点内容板书截屏发送到学生终端；活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学表5-2混合式智慧课堂教学方案背景介绍联系预习视频，使用SmartArt图形解释长勺之战的背景；提问：齐桓公出兵攻打鲁国有正当理由吗？学生投票，是否认为齐军伐鲁师出有名？SmartArt梳理逻辑实现信息可视化；雨课堂投票文化常识讲解《曹刿论战》出处，春秋三传各自的特点，历史散文的类别、编写体例、代表作随堂答题，检测所学PPT呈现文字图表信息；雨课堂答题检测讲解生字利用注释，字字对译，帮助学生掌握生字含义，疏通文意。结合注释，理解生字生词，读懂课文。不懂的地方可以点击“不懂”反馈给老师PPT触发器动画实现字字对译；雨课堂答题检测辨别古今异义发起弹幕讨论，引导学生找出课文中的古今异义词；比对古今异义；发起投稿激发学生联想更多古今异义词找出古今异义词，弹幕发送到教师端；投稿联想更多样例PPT表格整理信息雨课堂弹幕雨课堂投稿了解词性活用发起弹幕，引导学生找出词性有改变的词；发起投稿请学生联想其他古文的同类样例找出活用词性的词，弹幕发送到教师端；回忆联想更多样例，投稿发送到教师端PPT表格整理信息雨课堂弹幕雨课堂投稿学习重点句式结合课文讲解判断句、省略句、倒装句的句式结构回忆联想更多样例，投稿发送到教师端PPT表格整理信息雨课堂投稿课中活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学表5-2混合式智慧课堂教学方案问题探究（一）引导学生从战前、战时、战后分析文章结构与详略布局；引导学生思考是否另有隐藏的主线；引导学生研讨庄公、曹刿的个人形象及烘托技法小组讨论：分析文章结构与主线，探讨详略安排；分析写作技法；讨论人物形象，思考曹刿的“远谋”、庄公的“鄙”，庄公是否一无是处？小组讨论；雨课堂小组作答主观题；（可根据小组差异个性化关注辅导）问题探究（二）引导学生从政治、军事、时机等方面探讨鲁国取胜的原因小组讨论：分析为何能实现以小胜大，以弱胜强小组讨论；雨课堂小组作答主观题；（可根据小组差异个性化关注辅导）问题探究（三）介绍《左传》文章的标题来历，引导学生思考什么样的标题更切合文意小组讨论：为课文挑选标题，或者也可另取标题小组讨论；雨课堂小组作答主观题；（可根据小组差异个性化关注辅导）总结提升总结课堂学习内容，再次强调重点、难点，关注学科育人回顾课堂所学雨课堂课件或重要板书截图发布课中活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学表5-2混合式智慧课堂教学方案课后

持续探究拓宽知识在班级讨论区发布课后继续深入质疑探究的问题：齐人为何会三鼓而不直接进攻？春秋时期国家之间的战争有何特点，与战国时期是否相同？选择检索工具，利用检索方法获取相关文献互联网资源；学术数据库；雨课堂班级讨论空间

研讨交流分析判断交流研讨分析问题的各方阐释，做出自己的判断，在班级讨论区与老师同学分享交流雨课堂班级讨论空间

总结反思查看课堂报告，反思教学设计与教学效果，改进下次教学结合习题检测与教师讲授、同伴讨论，反思学习方法与学习成果雨课堂课堂报告；习题检测反馈活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学表5-2混合式智慧课堂教学方案七、教学心得反思（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持，对学生素养培养的设计，教与学方式的创新，有待改进之处等）八、学习评价设计

课前预习测评：

课中实时测评：

课后评价反馈：三、实战演练实战演练2：课前制作并发布富媒体预习课件课前预习阶段，吴老师的教学思路是请学生自学PPT课件的文字和视频内容，熟读课文，读准字音，同时理解长勺之战的发生背景。因此，吴老师需要制作含视频等多媒体素材的预习课件。活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学一、课件制作：转竖版、加视频（1）点击“新建手机课件”（3）制作完成，上传到手机温馨提示：也可在已有PPT的基础上进行删改，形成手机课件哦！（2）制作PPT可添加题目插入视频雨课堂怎样制作“推送课件”如果老师想用以前的旧课件，打开之后轻击转为竖版即可。1新建课件2编辑点击新建课件

即可开始制作

适配手机的

“推送课件”3上传在使用雨课堂的工具栏时，不影响PPT自身工具的正常使用。雨课堂支持插入学堂在线所有慕课视频，以及来自腾讯、优酷等主流视频网站的网络视频。以插入慕课视频为例.插入视频当完成课前学习PPT的制作，点击上传试题/手机课件

。怎样发布“推送课件”上传课件至手机存至个人课件库打开微信点击预览可以添加语音对每页课件进行讲解发布至班级同学收到手机推送在手机端查看学生的课前学习反馈三、实战演练实战演练2：课前制作并发布富媒体预习课件操作方法如下：①设计预习任务一。打开PowerPoint软件，新建“曹刿论战混合式教学在线预习资料.ppt”，将“曹刿论战加工稿.ppt”的前4页复制至此。修改第3页标题为“预习任务和要求”，预习内容为“读准字音、读熟课文、概括课文内容、理解长勺之战背景”；修改第4页标题为“预习任务一：掌握下列橙色汉字的读音”。活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学三、实战演练实战演练2：课前制作并发布富媒体预习课件②设计预习任务二。新建第5页幻灯片，插入文本框，输入“预习任务二：观看视频，熟读课文至少3遍”。点击【雨课堂】选项卡的【插入网络视频】，在弹出的对话框中输入《曹刿论战》诵读示范视频的网络链接，生成视频框。此视频框在点击【上传手机课件】选项时会自动进行转换，当学生用手机端进行观看时则会变为可点击的视频。此视频框可被拖动移位或修改大小。新建第6页幻灯片，输入“诵读要点”及具体内容；新建第7页幻灯片，输入“句子节奏示范”及具体示范内容。活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学（1）点击所需题型模板（2）编辑题干和选项（3）设置正确答案及分值在PPT中插入题目

雨课堂支持插入单选、多选和投票题。以插入单选题为例：

选择雨课堂，点击“插入题目”

选择单选题，设置题目、选项、分值和正确答案即可

插入题目三、实战演练实战演练2：课前制作并发布富媒体预习课件如图5-6所示，点击【雨课堂】选项卡的【插入主观题】，会自动生成幻灯片8，在“请您编辑题干”处输入“请同学们认准字音，熟读课文，并提交自己的诵读音频。”同时，在【习题设置】中，勾选“允许学生上传音频”。雨课堂插入课堂互动题目活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学图5-6雨课堂插入课堂互动题目三、实战演练实战演练2：课前制作并发布富媒体预习课件③设计预习任务三。点击【雨课堂】选项卡的【插入填空题】，会自动生成幻灯片9，在题干处输入“预习任务三：复述课文内容，填写以下空格”，然后按样例需要输入内容、添加空格、编辑习题的分值及答案。对于填空题，可以设置答案“模糊匹配”。④设计预习任务四。新建幻灯片10，插入文本框，输入“预习任务四：查看以下视频，了解长勺之战发生背景”，将讲解长勺之战背景的网络视频链接粘贴于此。目前，雨课堂仅支持插入中国大学慕课、腾讯、优酷、Bilibili、Youtube网站视频，如果是教师自己制作的微视频，可以上传至个人B站账号再插入课件；如果是其他网站视频，可以在课件中输入视频链接，学生查看时通过访问链接学习网络视频。活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学三、实战演练实战演练2：课前制作并发布富媒体预习课件⑤上传并发布预习课件。PPT雨课堂插件中微信扫码登录雨课堂账号，点击【上传手机课件】，在弹出的对话框中选择该课件所属的课程，然后点击【上传】，预习课件即已上传至个人的云端账号。打开雨课堂微信公众号，选择【我的】→【课件库】，打开上传到课程下的预习课件，教师可以在每页幻灯片下方按住说话，为PPT课件添加必要的语音注释。然后，点击“发布”，设定发布的时间、预习题目完成截止时间、公布答案时间、课件查看截止时间、作答方式、是否计入成绩、发布班级等选项，即可将预习课件发布到相应班级，平台会提醒学生及时查看预习课件。活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学方法一：常规法方法二：习题批量导入法步骤1.点击【新建试题】步骤2.点击插入各类题目制作试卷怎样制作试卷/作业1新建4上传3设置2添加题目上传后，会保存在雨课堂“我的试题库”中三、实战演练实战演练3：使用智慧课堂工具实施课中教学依据实战演练1的信息化教学设计方案，吴老师利用如下资源与技术环境支持，在初三（五）班开展语文智慧课堂教学：①开启课堂并签到。如图5-7，使用【微信扫一扫】登录雨课堂账号，然后点击【开启雨课堂授课】，选择讲授课程-授课班级，点击【开启授课】，此时屏幕出现课堂二维码与课堂暗号，学生使用智能终端扫描课堂二维码或输入课堂暗号后，即可进入课堂，同时后台会自动将进入本次课堂的学生标记为“已签到”，吴老师不必人工考勤。⑥当习题完成截止时间到，吴老师打开该班级空间，便可看到【教学日志】的【课件】栏里已经生成学生预习报告，可以查看学生学习表现、习题作答情况、学生预习反馈，根据报告反馈的学情来优化课堂教学。活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学三、实战演练实战演练3：使用智慧课堂工具实施课中教学活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学图5-7雨课堂开启授课功能活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学三、实战演练实战演练3：使用智慧课堂工具实施课中教学②使用授课工具浮动面板。开启授课状态下，电脑和手机屏幕会出现授课工具浮动面板

，点开面板，可选用其中的工具，如图5-8。1.如果课堂有学生迟到，可以点击“二维码”补签到；2.点击“随机点名”，系统会快速滚动学生名单，吴老师可随时暂停，抽取学生回答问题，例如随机抽取3位学生分角色诵读；3.预习检测中发现学生读不准的字，吴老师可使用“板书”打开白板书写，重点讲解；4.讲解的重点内容，可以使用“截图”发送给学生端保存；5.点击“开弹幕”，发起弹幕讨论，引导学生找出课文中的古今异义词、词性活用词并使用弹幕发送，吴老师可以将收到的学生弹幕生成词云，并投屏向学生展示。目前，弹幕支持提交50字以内的内容；6.此外，授课工具“语音直播”、“视频直播”支持师生远程在线教学。三、实战演练实战演练3：使用智慧课堂工具实施课中教学活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学图5-8雨课堂授课工具面板三、实战演练实战演练3：使用智慧课堂工具实施课中教学③使用习题与动态评价工具。当课件播放至事先设置好的习题页面时，吴老师可以点击【发送题目】，接着在弹出的对话框中选择允许学生作答的时间，即可将习题发送至学生端，学生作答过程中，吴老师可以根据进度选择提前收题或延长时间，如图5-9。活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学图5-9雨课堂答题计时功能三、实战演练实战演练3：使用智慧课堂工具实施课中教学收题后，吴老师可即时看到学生作答情况统计数据，根据学情调整教学。如图5-10。发送的题型主要有单选题、多选题、投票题、填空题、主观题。当发送主观题时，学生可以采用文字、图片或语音三种方式作答。同时，教师点击【发送此题】时，主观题提供【小组作答】选项，此时教师可以选择班级中已经分好的组，也可以即时新建分组，要求以小组为单位作答，支持小组研讨活动。活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学三、实战演练实战演练3：使用智慧课堂工具实施课中教学活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学图5-10实时作答统计表三、实战演练实战演练3：使用智慧课堂工具实施课中教学学生端分组作答主观题时，小组每位学生均有一次提交的机会，其他学生可以在上一个提交的答案基础上编辑修改，小组最终的答案以最后一位学生提交的答案为准。组内每位学生仅可提交一次。老师批复时给定小组成绩，即为组内每位成员成绩。主观题作答结束，老师可以将要评讲的学生作业投屏，将优秀作业发送全班，也可发起学生互评，此时，作业成绩由学生互评成绩和教师评分成绩按设定的比例计算而得。活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学三、实战演练实战演练3：使用智慧课堂工具实施课中教学④使用试卷随堂检测学习效果。除了在课件中单页的互动习题检测，吴老师还将词义解释、词性活用方面的习题汇集成“《曹刿论战》词义测试”试卷上传到试卷库。教学过程中，吴老师使用手机遥控器状态，点击【课堂动态】→【试卷】，选择该试卷，确定后即可发送至学生端进行随堂小测试。收卷后，后台会自动统计并显示每位学生的得分情况、交卷时间，供吴老师做教学参考，也可将统计数据投屏。这些数据也可以用于支持过程性教学评价。活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学三、实战演练实战演练3：使用智慧课堂工具实施课中教学⑤学生端互动工具。智慧课堂中，学生除了接收吴老师发送过来的学习任务，也可以主动发起互动。1.当教师讲解时，如果学生对该页幻灯片内容有疑惑，可以匿名点击“不懂”，教师端会接收到学生发送的反馈，识别难点，重点讲解；如果学生觉得该页幻灯片很重要，则可以在该页下点击“收藏”。2.当使用探究式、讨论式、情境式教学时，学生可以点击屏幕右上方【+】→【发送投稿】，提交个人或小组探究过程及结论。投稿支持提交1000以内的文字、图片及小视频，便于学生拍摄录制实验过程或者作品创作过程。活动二：设计与实施混合式智慧课堂教学三、实战演练实战演练4：课后智慧课堂工具实施课后教学课后，教师可以组织学生完成拓展练习、持续探究，对难点使用微课辅导，通过学生反馈回来的作业检测是否达到教学目标，并作教学总结反思。在《曹刿论战》教学中，吴老师希望学生持续深入探究与课文相关的历史文化问题，在班级讨论区发起讨论：“请查阅相关文献，探讨以下问题：1.齐人为何会三鼓而