小学一年级数学下册《认识人民币》第1课时教案

小学一年级数学下册《认识人民币》第1课时教案

一、课程背景与设计理念

本节课是小学一年级数学下册第五单元“认识人民币”的起始课，内容属于【基础】且【核心】的知识模块。本设计立足于《义务教育数学课程标准（2022年版）》的最新理念，强调以学生发展为本，创设真实情境，引导学生经历“从生活中来，到生活中去”的认知过程。设计融合了【跨学科视野】，将数学知识学习与财商启蒙教育、道德与法治（爱护人民币、勤俭节约）教育有机结合，旨在培养学生的量感、应用意识和初步的金融素养。教学实施中，注重幼小衔接，以游戏化、活动化的方式，调动学生的多种感官参与，在观察、操作、交流中自主建构知识体系，体现“做中学、用中学”的核心理念。

二、教学内容精准解读

本课时教学内容聚焦于人民币的初步认识，是学生后续学习人民币的简单计算、解决购物问题以及理解小数意义的基础。教材从学生熟悉的购物场景入手，引导他们认识不同面值的人民币，了解元、角、分之间的十进关系。教学重点在于【基础】且【高频考点】的“认识常见人民币面值及单位间的十进关系”，教学【难点】在于帮助学生建立“元、角、分”的抽象概念，特别是理解“1元=10角，1角=10分”这一十进制关系，并能进行简单的单位换算。教学中需借助直观教具和模拟操作，将抽象概念具象化，突破认知障碍。

三、学情精准画像分析

一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有明显的具体形象性。他们对人民币既有生活经验（如跟随父母购物），又存在认知模糊（如对钱币上的数字、图案、单位辨识不清，不理解不同面值的实际价值）。学生普遍对钱币感兴趣，但缺乏系统的认识和爱护人民币的意识。因此，教学必须从学生的已有经验出发，通过【非常重要】的实物（或仿真币）操作和情境体验，帮助他们在活动中澄清概念，建立起初步的货币观念，同时渗透品德教育。

四、教学目标分层设定

（一）基础性目标（【基础】）

1.学生能够借助实物（或仿真币）和课件，准确识别不同面值的人民币（纸币和硬币），包括1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。

2.学生能够说出人民币的单位：元、角、分。

（二）核心性目标（【核心】）

1.学生通过模拟换钱活动，理解和掌握元、角、分之间的十进制关系：1元=10角，1角=10分。

2.能够进行简单的单位换算，如几元几角等于多少角，几十角等于几元几角。

（三）拓展性目标（【难点】、【热点】）

1.初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能，培养爱护人民币、勤俭节约的良好习惯。

2.通过小组合作，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

五、教学重难点精确定位

1.【基础】教学重点：认识常见人民币，知道人民币的单位元、角、分。

2.【核心】教学难点：理解并掌握元、角、分之间的十进制关系（1元=10角，1角=10分），建立等价观念。

六、教学准备多维保障

1.教师准备：多媒体课件（含清晰的人民币图样、购物场景动画）、实物人民币全套（或高仿真教学币）、磁性教具（放大的1元、1角、1分币图卡）、价签牌、模拟小商店道具（文具、玩具等）。

2.学生准备：每人一套学具人民币（小号仿真币）、简单的学习用品。

七、教学实施过程（核心环节，详案呈现）

（一）【情境导入，唤醒经验】——聚焦生活，激发兴趣（约5分钟）

1.活动设计：教师播放一段精心剪辑的微视频，内容是班上的小明同学跟随妈妈在超市购物的片段。视频中，妈妈挑选了商品后，来到收银台，收银员阿姨报出价格：“一共是25元8角。”妈妈从钱包里拿出钱来付款。视频暂停，定格在妈妈的钱包上。

2.师生互动：教师提问：“同学们，你们和爸爸妈妈去过超市吗？你知道妈妈刚才用的是什么吗？”学生回答后，教师引出主题：“对，是钱。我们国家的钱有一个响亮的名字，叫‘人民币’。今天，老师就和大家一起，走进人民币的世界，去认识这位生活中的‘好朋友’。”

3.【设计意图】：利用学生熟悉的生活场景导入，瞬间拉近数学与生活的距离，激发学生的好奇心和求知欲，为新课学习做好情感铺垫。

（二）【探究新知，建构概念】——多元表征，深化理解（约20分钟）

1.初步观察，整体感知——【基础】认识人民币的面值。

（1）活动要求：教师为每个小组分发一套仿真人民币学具，提出观察任务：“请小组同学一起，轻轻地看一看、摸一摸这些人民币，你发现了什么？你能找出几种不一样的钱？看看上面都有什么？”【非常重要】强调：这是真币的图样，我们要像爱护真币一样爱护学具，不能撕坏、弄脏。

（2）小组合作观察：学生在小组内自由观察、交流，教师巡视指导，鼓励学生从颜色、图案、数字、汉字等多个维度进行观察。

（3）全班汇报交流：【高频考点】教师利用实物展台或磁性教具，请学生代表上台展示自己的发现。引导学生从“数”和“单位”两个核心要素入手。例如，学生可能说：“我发现了有1元的，上面有数字1，还有‘壹圆’两个字。”教师及时板书“元”。另一位学生可能说：“我发现了有5角的，上面有数字5和‘伍角’两个字。”教师板书“角”。还有学生可能发现硬币。教师顺势引导：“像这样以‘元’为单位的人民币有哪些？以‘角’为单位的呢？除了元、角，还有更小的单位吗？”引出“分”，并展示1分、2分、5分币，板书“分”。

（4）【难点】辨析易混淆币：教师出示几组容易混淆的人民币，如1元和10元（颜色、图案不同）、5角和5元（数字相同，单位不同）、1角和1元（大小、材质不同）。引导学生通过观察数字后的单位和币面特征进行准确区分。【高频考点】强调“单位”是区分不同面值的关键。

2.聚焦核心，深度探究——【核心】理解元、角、分的十进制关系。

（1）故事引路，设疑激趣：教师讲述故事：“从前有个小朋友叫豆豆，他想买一支1元钱的铅笔。他打开存钱罐，发现里面全是1角的硬币。他数了数，有10个1角的硬币。他有点糊涂了：‘我有10个1角钱，能买到这支1元的铅笔吗？’”教师将问题抛给学生。

（2）动手操作，探寻关系：

A.探究“1元=10角”：教师引导学生利用学具进行操作。要求：“请同学们拿出你们的1元纸币（或硬币），再拿出1角的硬币。想一想，摆一摆，看看多少个1角钱和1元钱一样多？”学生在小组内动手摆一摆，数一数。教师巡视，指导有困难的小组。操作完毕后，请一个小组上台用磁性教具展示：左边贴一张1元图卡，右边贴10个1角图卡，并数出“1角、2角、3角……10角”。教师顺势总结：“10角就是1元，1元就等于10角。”板书【非常重要】：1元=10角。并带领学生齐读。

B.类比迁移，探究“1角=10分”：教师继续引导：“我们已经知道了1元等于10角。那比角更小的单位‘分’，和角又有什么关系呢？”教师展示1角硬币和1分硬币。提问：“猜一猜，多少个1分可以换1角钱？”学生猜测后，再次动手操作。用1角硬币和1分硬币进行兑换游戏。学生通过操作发现，10个1分可以摆满和1角同样长的位置，从而得出结论。板书：1角=10分。

（3）归纳总结，形成体系：教师引导学生观察板书上的两个等式，提问：“你发现了什么？”（都是10）。教师强调：“元、角、分是人民币的三个好朋友，它们之间有一个共同的秘密——相邻单位之间的进率都是10！”板书（进率：10）。

3.模拟体验，学以致用——【热点】简单的单位换算与应用。

（1）换钱游戏：教师扮演银行工作人员，学生扮演顾客。教师说：“我想把1张2元的人民币换成5角的，可以换多少张？”引导学生思考：2元里面有2个1元，1元可以换2个5角（或10个1角），那么2元就可以换4个5角。鼓励学生用学具摆一摆，验证结果。同样进行“5元可以换多少张1元？”、“10角可以换几元？”等兑换练习。

（2）填一填，说一说：课件出示填空练习，如“3元=（）角”、“50角=（）元”、“2元5角=（）角”、“15角=（）元（）角”。【高频考点】重点讲解最后两题，引导学生理解：2元是20角，加上5角就是25角；15角可以分成10角和5角，10角就是1元，所以是1元5角。让学生用学具摆出这个过程，加深理解。

（三）【实践应用，巩固提升】——情境闯关，活学活用（约10分钟）

1.第一关：我是火眼金睛（基础辨析）

课件快速闪现不同面值的人民币图片，学生抢答面值和单位。重点考查对50元和100元、1角和1元等易混币的辨识。

2.第二关：我是兑换小能手（核心换算）

教师口头出题，学生利用手中的学具快速进行兑换，并举起正确答案。例如：“一张5元钱，能换（）张1元？”、“一张1元钱，能换（）张2角？”（此问稍有难度，引导学生思考5个2角是10角，即1元）。教师及时点评，奖励表现积极的小组。

3.第三关：我是聪明小顾客（综合应用）

在教室一角设立“小小商店”，商品标价如下：橡皮擦5角、尺子8角、练习本1元、铅笔2角、笔记本1元5角。请两位学生分别扮演售货员和顾客。顾客手中有1张1元纸币和若干1角硬币，要购买一把尺子（8角）。顾客需要思考应该怎样付钱？售货员需要检查付的钱是否正确，如果需要找钱（如付1元买8角的尺子），该找多少钱？教师引导学生讨论：“付了1元，尺子8角，应找回多少钱？”引导学生理解“1元=10角，10角-8角=2角”。【非常重要】在活动中，不仅要关注计算是否正确，更要关注文明礼貌用语和交易规则的遵守，如排队、礼让、诚信等，将德育渗透其中。

（四）【全课总结，拓展延伸】——梳理内化，升华情感（约4分钟）

1.畅谈收获：教师提问：“通过今天这节课，你认识了人民币家族的哪些成员？你学到了哪些关于它们的知识？你觉得自己在哪方面表现最棒？”学生自由发言，回顾本课所学。

2.情感升华：教师展示一段人民币发展历程的短视频（从第一套到第五套），让学生感受祖国的变化和强大。教师深情讲述：“人民币是我们国家的名片，上面有国徽，代表着我们伟大的祖国。所以，我们要爱护人民币，不能在人民币上乱涂乱画，不能损坏它。同时，每一分钱都是爸爸妈妈辛苦劳动换来的，我们要学会珍惜，合理使用，做一个勤俭节约的好孩子。”

3.课后实践：【拓展作业】请同学们放学后，在爸爸妈妈的陪同下，去超市进行一次购物，观察商品的价格标签，并尝试自己用人民币付款，把购物的过程和感受讲给同学听。

（五）【课堂检测，即时反馈】——目标导向，精准评价（约1分钟）

教师出示一道综合性练习题，请学生在随堂本上独立完成。

题目：填空。

1.人民币的单位有（）、（）、（）。

2.1元=（）角20角=（）元

3.3元5角=（）角18角=（）元（）角

教师巡视，了解全班掌握情况，对共性问题进行简短讲评，对个别问题课后辅导。

八、板书设计（结构化呈现）

认识人民币

（第1课时）

单位：元角分

关系：【非常重要】1元=10角

1角=10分

（进率都是10）

换算：【高频考点】

3元=30角

50角=5元

2元5角=25角

15角=1元5角

九、教学反思（预设与生成）

本课设计力求体现“生活性、活动性、趣味性”的特点。通过创设连续的、有层次的数学活动，让学生在观察中比较，在操作中发现，在模拟中应用，使抽象的人民币知识变得直观可感。

1.预设亮点：情境导入能有效激活生活经验；小组观察活动能培养学生的合作与观察能力；换钱游戏和模拟购物能将静态的知识转化为动态的数学活动，有效突破重难点，特别是理解“十进制”和进行单位换算。

2.潜在挑战与对策：

挑战一：仿真币与真币的差异可能导致部分学生认知混淆。对策：教学中需多次强调观察要点（数字、单位），并指出学具与真币的联系与区别。

挑战二：在模拟购物环节，学生可能过于兴奋，关注点偏离数学问题。对策：教师需在活动前明确规则和任务（“既