小学2025年中秋诗词主题班会说课稿

小学2025年中秋诗词主题班会说课稿课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教材分析一、教材分析本班会基于部编版小学五年级语文教材“传统文化”单元及《静夜思》《望月怀远》等中秋主题诗词，结合学生已有诗词积累和节日认知，通过赏析、创作、诵读等活动，深化对中秋文化的理解，巩固课内知识，提升语言运用能力，落实“文化自信”素养目标，符合五年级学生以形象思维为主、注重体验的学习特点。二、核心素养目标二、核心素养目标本班会以中秋诗词为载体，落实文化自信素养，通过赏析《静夜思》《望月怀远》等课内诗词，感受传统文化内涵，增强民族认同；提升语言运用能力，品味诗词语言精妙，尝试仿写中秋诗句；培养思维能力，联系生活解读诗词情感，分析意象象征意义；发展审美创造，在诵读与创作中体会中秋意境，表达对美的独特感悟。三、重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解中秋诗词中“月”的意象内涵及思乡团圆情感，来源为部编版五年级《静夜思》《望月怀远》等课内诗词，需把握传统文化核心。难点：学生联系生活体验产生情感共鸣并尝试语言创作，因五年级学生抽象思维与迁移能力待提升。解决重点：情境导入（中秋月夜视频+配乐诵读），结合生活经验（分享中秋故事），深化情感理解。突破难点：小组合作探究“月”的象征意义，教师示范仿写（如“月饼甜，月光暖，思念长”），再引导学生结合自身经历创作简单诗句，实现情感迁移与语言运用。四、教学资源准备四、教学资源准备1.教材：部编版小学五年级语文教材（含《静夜思》《望月怀远》等中秋诗词），确保每位学生人手一本。2.辅助材料：中秋月夜意境图片、诗词意象象征意义图表、配乐诵读音频及中秋文化短片，提前整理成课件。3.实验器材：无（本班会以语言活动为主）。4.教室布置：设置4组讨论区，张贴学生课前收集的中秋习俗图片，预留诗词创作展示板。五、教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）

播放中秋月夜视频（月光洒在庭院、家人围坐吃月饼的画面），配乐《水调歌头·明月几时有》节选。提问：“同学们，看到这样的画面，你想到了哪个传统节日？过中秋时，你和家人会做什么？”学生自由发言后，教师引导：“中秋的月亮承载着我们的思念和团圆。今天，我们就一起走进课本里的中秋诗词，感受诗人笔下的‘月’与‘情’。”随后让学生齐诵五年级学过的《静夜思》《望月怀远》，回顾旧知，自然导入主题。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解“月”的意象内涵（7分钟）

结合教材《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”，引导学生分析“月”的象征意义——思乡。举例：“李白看到月亮，想起远方的家乡；同样，张九龄在《望月怀远》中‘海上生明月，天涯共此时’，用月亮连接远方的亲人。”出示“月”的意象图（课本相关插图补充），标注“思念、团圆、圆满”等关键词，帮助学生直观理解。

（2）互动探究：诗词中的情感密码（8分钟）

小组合作（4人一组），发放学习任务卡：①找出两首诗中描写月亮的句子；②说说诗人看到月亮时的心情；③联系自己的生活，什么时候会让你想起亲人？学生讨论5分钟，每组派代表分享。教师引导：“诗人的情感和我们生活中的思念是一样的，这就是诗词的魅力——用简单的文字表达共同的情感。”

（3）拓展延伸：中秋诗词中的“团圆”主题（5分钟）

补充教材“语文园地”中的相关诗句，如“但愿人长久，千里共婵娟”（《水调歌头》节选），提问：“‘婵娟’指什么？这句诗表达了什么愿望？”学生回答后，教师总结：“中秋诗词里的‘月’，不仅是自然景物，更是团圆的象征，寄托着人们对美好生活的向往。”

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：诗词仿写（7分钟）

教师示范仿写：“举头望玉盘，低头念亲甜”（结合月饼的“甜”与思念的“甜”）。学生尝试仿写，要求：①用“举头……低头……”的结构；②融入中秋元素（如月饼、桂花、家人）。教师巡视指导，重点帮助有困难的学生调整语句，如“月光洒庭院，团圆笑声甜”。

（2）小组合作：“中秋诗词小剧场”（8分钟）

每组选择一首学过的中秋诗词，结合生活场景创编短剧。例如：《静夜思》可编“李白在异乡赏月，想起母亲做的月饼”；《望月怀远》可编“远方的游子写信给家人，信中写着‘月亮照着我们，就像在一起’”。学生准备5分钟，随后分组展示（每组1-2分钟）。教师点评时强调：“大家不仅用诗词表达了情感，还加入了自己的生活体验，这就是‘创作’！”

最后，全班齐诵《静夜思》，在诵读中结束班会，深化对中秋诗词文化的理解。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）教材关联诗词：补充部编版五年级“语文园地”中秋主题诗词，如《十五夜望月》（王建）中“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”，深化对“月”的意象理解；拓展《水调歌头·明月几时有》节选“但愿人长久，千里共婵娟”，强化团圆主题。

（2）传统文化元素：结合教材“快乐读书吧”推荐的中秋民间故事，如《嫦娥奔月》《玉兔捣药》，关联“月”的文化象征；补充教材“日积月累”中的中秋习俗谚语，如“八月十五云遮月，正月十五雪打灯”，丰富文化认知。

（3）语言训练素材：利用教材“词句段运用”中的仿写范例，如“举头……低头……”结构，提供更多中秋意象仿写句子（如“桂花香，月饼甜，思念长”），强化语言迁移能力。

（4）跨学科资源：关联教材“综合性学习”中的传统节日调查，整合科学课“月相变化”知识，设计“月亮与中秋”主题探究任务，促进学科融合。

2.拓展建议

（1）诗词积累实践：学生分组整理教材内所有中秋主题诗词，制作“中秋诗词卡片”，标注意象关键词（如“月”“团圆”“思念”），张贴于班级文化墙。

（2）生活体验写作：结合教材“习作”要求，观察家中中秋夜晚的月亮，用“举头……低头……”句式仿写小诗，如“举头望冰轮，低头品饼香”，记录在“中秋日记本”中。

（3）文化探究活动：参考教材“口语交际”形式，开展“中秋习俗小调查”，采访家人中秋故事，整理成“团圆故事集”，在班会中分享。

（4）创意表达训练：模仿教材“语文园地”中的“趣味语文”，设计“中秋灯谜会”，用诗句制作谜面（如“低头思故乡——打一节日习俗”），提升语言应用能力。

（5）情感升华实践：结合教材“语文要素”的“体会情感”，为远方的亲人录制中秋祝福视频，引用学过的诗句（如“海上生明月，天涯共此时”），传递文化认同。七、教学评价与反馈七、教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生在导入环节的发言积极性，是否能联系《静夜思》《望月怀远》等课内诗词描述中秋感受；新课探究中能否准确分析“月”的意象内涵（如思乡、团圆），主动分享生活体验。

2.小组讨论成果展示：评价小组任务卡完成质量，如是否准确找出两首诗中月亮描写句子、分析诗人情感，能否结合教材“语文园地”中的诗句（如“但愿人长久，千里共婵娟”）解读团圆主题，分享时语言是否清晰连贯。

3.随堂测试：设计填空题（如“举头望____，低头思故乡”）和简答题（如“‘海上生明月，天涯共此时’表达了什么情感”），检测学生对教材中秋诗词的背诵与理解程度。

4.创意表达评价：关注学生仿写诗句时是否运用“举头……低头……”结构，融入月饼、桂花等中秋元素，短剧展示中能否将教材中的诗词情感转化为生活场景，体现语言迁移能力。

5.教师评价与反馈：针对学生整体表现，肯定其对教材中秋文化内涵的理解（如准确把握“月”的象征意义），表扬小组合作中的有效讨论；对不足之处（如部分学生对“团圆”主题挖掘较浅）建议课后通过阅读教材“快乐读书吧”中的中秋故事深化情感体验，反馈具体到个人或小组，强化学习效果。八、课后拓展1.拓展内容：阅读材料：教材“语文园地”中秋主题诗词（王建《十五夜望月》）、“快乐读书吧”民间故事（《嫦娥奔月》《玉兔捣药》）、“日积月累”中秋习俗谚语（“八月十五云遮月，正月十五雪打灯”）。视频资源：中秋习俗纪录片片段（赏月仪式、月饼制作流程、地方中秋歌舞）。

2.拓展要求：①整理“中秋诗词意象卡片”，标注“月”“团圆”“思念”等关键词及对应诗句，张贴于班级文化墙；②结合教材“口语交际”要求，采访家人中秋故事，整理成200字短文，配手绘插图；③用“举头……低头……”结构仿写中秋小诗，融入月饼、桂花等元素，记录在“语文园地”仿写本中；④制作“中秋文化手抄报”，包含诗词摘抄、习俗介绍、故事梗概，下周一班级展示。教师提供材料清单，解答创作疑问，批改仿写并反馈修改建议。板书设计九、板书设计

①核心意象“月”及象征意义

关键词：月、思念、团圆

诗句：举头望明月，低头思故乡（《静夜思》）

海上生明月，天涯共此时（《望月怀远》）

②诗词情感与诗人表达

诗人：李白、张九龄

情感词：思乡、怀远、团圆

情感句：思故乡、共此时、念亲甜

③仿写结构与中秋元素

结构：举头……低头……

中秋元素：月饼、桂花、玉盘、团圆

示例句：举头望玉盘，低头念亲甜反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化迁移设计：将教材中秋诗词与生活场景结合，如用“举头望玉盘，低头念亲甜”关联月饼滋味，让抽象情感具象化。

2.跨学科融合实践：整合科学“月相变化”与语文“意象分析”，引导学生用科学知识解释诗词中的“月”。

（二）存在主要问题

1.情感挖掘深度不足：部分学生对“