小初中高中小学民俗故事主题班会说课稿2025

小初中高中小学民俗故事主题班会说课稿2025科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小初中高中小学民俗故事主题班会说课稿2025课程基本信息1.课程名称：民俗故事主题班会

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2025年3月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升他们的审美鉴赏能力。通过学习民俗故事，学生能够了解和尊重不同民族的文化传统，增强民族自豪感。同时，培养学生搜集、整理和表达故事的能力，提高他们的语言表达和沟通协作能力，培养他们的创新思维和批判性思维。学情分析本节课面对的是八年级（1）班的学生，他们在小学阶段已经积累了一定的语文基础，对故事有一定的理解和欣赏能力。然而，由于初中阶段的学科增多，学生的注意力可能会分散，因此在课堂参与度和专注力上存在一定差异。

在知识方面，学生已掌握基本的阅读理解技巧，但具体到民俗故事的内涵和背景知识，部分学生可能了解有限。这要求教师在教学过程中既要复习巩固已有知识，也要引入新的文化背景知识，帮助学生建立更全面的认识。

在能力方面，学生的语言表达和创造力有待提高。民俗故事的学习不仅能锻炼他们的语言组织能力，还能激发他们的想象力。此外，学生在搜集、整理和表达故事的能力上存在差异，需要教师在教学中给予个别指导。

在素质方面，学生的团队合作意识和批判性思维能力需要进一步培养。通过小组合作分享故事，学生可以学会倾听、尊重他人意见，并在讨论中形成自己的观点。

行为习惯上，部分学生可能存在上课不认真听讲、容易分心的现象，这会影响他们对民俗故事的理解和吸收。因此，教师在课堂管理上要注重激发学生的学习兴趣，同时培养他们的学习自觉性和纪律性。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物教具（如民俗工艺品、图片等）。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布学习资料和作业。

3.信息化资源：民俗故事相关电子书籍、网络文章、视频资料。

4.教学手段：PPT课件、板书、小组讨论、角色扮演、故事接龙等互动教学活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《白蛇传》的故事背景和人物关系。

设计预习问题：围绕《白蛇传》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“白蛇为何要报恩？许仙与白蛇的关系是如何发展的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记或在线讨论情况来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《白蛇传》的故事，理解故事背景和人物关系。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《白蛇传》的故事，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《白蛇传》的片段或讲述故事梗概，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《白蛇传》中的神话元素和民间传说特点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“白蛇的美丽与妖性如何体现？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《白蛇传》中的神话元素和民间传说特点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握故事分析的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《白蛇传》的故事，掌握分析民间传说的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于《白蛇传》的作文或绘画作业，要求学生发挥想象力，创作与故事相关的作品。

提供拓展资源：推荐与《白蛇传》相关的书籍或电影，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如阅读相关书籍或观看电影，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《白蛇传》知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《白蛇传》是中国古代四大民间传说之一，其故事内容丰富，文化内涵深厚。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）古代神话传说：介绍中国古代神话传说，如《山海经》、《搜神记》等，帮助学生了解《白蛇传》中的神话元素。

（2）民间文学：介绍中国古代民间文学，如《聊斋志异》、《西游记》等，让学生了解民间传说的特点。

（3）地方戏曲：介绍与《白蛇传》相关的戏曲，如越剧、京剧等，让学生感受戏曲艺术的魅力。

（4）民间艺术：介绍与《白蛇传》相关的民间艺术，如剪纸、刺绣等，让学生了解民间艺术的丰富性。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

-《白蛇传》原著：推荐学生阅读原著，深入了解故事情节和人物形象。

-《中国古代神话传说故事》：阅读此书，了解中国古代神话传说的背景和特点。

-《聊斋志异》：阅读此书，感受中国古代民间传说的魅力。

（2）观看拓展：

-《白蛇传》影视作品：推荐学生观看不同版本的《白蛇传》影视作品，如越剧、京剧、电视剧等，感受不同艺术形式的表现力。

-《中国古代戏曲》：观看与《白蛇传》相关的戏曲表演，如越剧、京剧等，了解戏曲艺术的特点。

（3）实践活动拓展：

-故事接龙：组织学生进行故事接龙活动，让学生发挥想象力，创作与《白蛇传》相关的后续故事。

-民间艺术体验：组织学生参加剪纸、刺绣等民间艺术体验活动，感受民间艺术的魅力。

-小组讨论：让学生分组讨论《白蛇传》中的主题和人物形象，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

（4）写作拓展：

-创作与《白蛇传》相关的作文：鼓励学生发挥想象力，创作与《白蛇传》相关的作文，如《白蛇传新编》、《我心中的白素贞》等。

-民间故事搜集：让学生搜集身边的民间故事，了解民间传说的传承。教学评价与反馈1.课堂表现：课堂表现的评价将关注学生的参与度、积极性和专注度。通过观察学生在课堂上的发言情况、提问频率以及是否能够主动参与到课堂活动中，教师可以评估学生对民俗故事的理解程度和兴趣。例如，通过提问“你从《白蛇传》中学到了什么？”来检查学生对故事内容的理解和分析能力。

2.小组讨论成果展示：小组讨论是本节课的一个重要环节，通过小组讨论，学生能够分享自己的观点，学会倾听他人意见，并形成共识。评价将基于小组讨论的组织性、合作性和创新性。教师可以观察小组是否能够有效分工，是否能够提出有深度的问题，以及最终是否能够呈现出有创意的讨论成果。

3.随堂测试：为了检测学生对本节课所学内容的掌握情况，教师可以设计一些随堂测试题，如填空、选择题和简答题。这些测试题将与《白蛇传》的故事情节、人物关系和神话元素相关。测试结果将用于了解学生对故事细节的记忆和理解。

4.课后作业反馈：课后作业将包括对《白蛇传》的阅读心得、角色分析或创作短篇故事等。教师将对学生的作业进行批改，并给出具体、建设性的反馈。这些反馈将帮助学生了解自己的优点和不足，为今后的学习提供指导。

5.教师评价与反馈：教师评价将针对学生在课堂上的整体表现，包括知识掌握、技能运用和情感态度。针对学生的不同特点，教师将提供个性化的评价和反馈。例如，对于理解能力较强的学生，教师可能会鼓励他们尝试更深入的分析；对于参与度较低的学生，教师可能会提供更多的鼓励和支持，帮助他们更好地融入课堂。通过评价与反馈，教师旨在促进学生全面发展，提高他们的文化素养和审美能力。教学反思教学这节课，我深感民俗故事的魅力无穷，同时也对教学过程有了更深的体会。首先，我发现学生在预习环节的参与度很高，他们通过自主阅读和讨论，对《白蛇传》有了初步的了解，这让我对他们的自主学习能力感到欣慰。

在课堂中，我发现学生们在讨论环节表现得非常积极，他们能从不同的角度分析故事，提出自己的见解。这让我意识到，通过小组讨论，不仅能够提高他们的合作能力，还能激发他们的创新思维。

不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于故事中的神话元素理解不够深入，这可能是由于他们对相关文化背景知识掌握不足。因此，在今后的教学中，我打算增加一些文化背景知识的介绍，帮助学生更好地理解故事。

另外，我还注意到，部分学生在课堂上的参与度不够，可能是由于他们对故事不感兴趣或者对课堂氛围不够适应。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更加注重课堂氛围的营造，通过有趣的故事讲述和互动活动，吸引学生的注意力。

最后，我认为课后作业的反馈非常重要。通过批改作业，我发现学生对自己的不足有了更清晰的认识，这对我反馈教学效果非常有帮助。在今后的教学中，我会更加注重作业的批改和