Unit 7 What's the highest mountain in the world Section A3a-3c教学设计-2023-2024学年人教新目标八年级英语下册

Unit7What'sthehighestmountainintheworldSectionA3a-3c教学设计-2023-2024学年人教新目标八年级英语下册课题课时设计意图一、设计意图通过3a阅读文本引导学生获取世界地理之最信息，巩固形容词比较级和最高级用法，结合3b-3c的练习培养学生信息提取与语言运用能力，激发对世界文化的探索兴趣，落实英语核心素养中的语言能力与思维品质目标。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用形容词比较级和最高级准确描述世界地理之最，提升信息获取与表达准确性。文化意识：通过世界地理之最了解不同国家自然与文化特色，增强跨文化理解与尊重。思维品质：分析比较文本中的地理信息，发展逻辑思维与批判性思维能力。学习能力：通过自主阅读、小组合作探究，提升信息处理与语言综合运用能力。教学难点与重点1.教学重点，①掌握描述世界地理之最的核心词汇（如highest,longest,deepest,population等）及形容词比较级、最高级的规则与不规则变化形式；②能熟练运用目标句型（如“What'sthehighestmountainintheworld?Qomolangmais8,844.43metershigh.”）获取、转述和比较地理信息。

2.教学难点，①形容词比较级、最高级在具体语境中的准确运用，尤其多音节形容词（如beautiful-morebeautiful-mostbeautiful）和特殊变化形式（如good-better-best,bad-worse-worst）；②阅读文本中包含比较结构（如“longerthan”“oneofthemost...”）和定语从句的长难句理解，影响信息提取的全面性。教学方法与手段四、教学方法与手段

教学方法：1.任务型教学法，设计“世界地理之最信息卡”制作任务，驱动学生运用目标语言；2.情境教学法，通过视频、图片创设探索世界自然奇观的语境；3.小组合作法，组织“地理之最对比”讨论，促进语言互动与思维碰撞。

教学手段：1.多媒体设备，播放珠峰等地理之最视频，增强直观感知；2.互动课件，设计形容词比较级最高级即时练习，强化语言点；3.世界地图教具，辅助学生定位地理信息，提升空间认知能力。教学过程老师：同学们，今天我们学习Unit7SectionA3a-3c。首先，我播放一段关于世界地理之最的短视频，展示珠穆朗玛峰、尼罗河等图片。你们仔细观看，然后告诉我你们看到了什么。学生：我们看到了高大的山峰和长长的河流。老师：很好！现在，我分发课文3a的阅读材料，请你们快速阅读，找出文中提到的世界地理之最，并标注出形容词比较级和最高级，如highest、longest、deepest。学生：你们开始阅读，圈出关键词，比如Qomolangmaisthehighestmountainintheworld.老师巡视，确保你们理解文本内容。老师：时间到！请你们举手分享找到的信息。学生：我们找到了Qomolangma、NileRiver和CaspianSea。老师：正确！现在，我讲解这些词汇和句型。例如，“What'sthehighestmountainintheworld?”使用最高级描述比较。你们跟读三遍，注意发音。学生：你们齐声跟读，练习句型。老师：接下来，我引导你们完成3b练习。请你们两人一组，根据课文内容回答问题，如“Whatisthelongestriverintheworld?”讨论后，每组派代表汇报。学生：你们分组讨论，一人提问，一人回答，如“TheNileRiveris6,671kilometerslong.”老师提供反馈，纠正语法错误。老师：现在，我设计一个巩固活动：让你们用所学句型描述其他地理之最，比如长江或亚马逊河。你们两两练习，互相提问和回答。学生：你们积极互动，如“What'sthedeepestlakeinChina?It'sQinghaiLake.”老师鼓励创新表达。老师：最后，我总结今天重点：形容词比较级和最高级的用法，如tall-taller-tallest，big-bigger-biggest。你们复述一遍。学生：你们齐声复述，巩固记忆。老师：布置作业：完成3c写作任务，写一段话描述一个地理之最，使用至少三个比较级或最高级。下课！拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）《世界自然地理之最选读》：补充课本未提及的地理之最，如“安第斯山脉是世界上最长的山脉，全长约8900千米，比喜马拉雅山脉长3倍多；亚马逊雨林是地球上最大的热带雨林，覆盖面积达550万平方千米，比整个西欧国家的面积还要大；贝加尔湖是世界上最深的淡水湖，深度达1642米，比里海的深度多出近1000米，其蓄水量占全球地表淡水总量的20%”。材料中重点标注形容词比较级（longer,larger,deeper）和最高级（longest,largest,deepest），帮助学生巩固语言点。

（2）《地理之背后的科学知识》：结合珠穆朗玛峰、尼罗河等课文内容，简要介绍其形成原因。例如“珠穆朗玛峰是由印度板块与亚欧板块碰撞挤压形成的，平均海拔8844.43米，每年仍在以约4毫米的速度上升，是地球上仍在增长的山峰；尼罗河发源于赤道附近的东非高原，流经11个国家，其流域面积比整个法国的面积还大3倍，是埃及文明的摇篮”。文本穿插比较结构（“比……长”“比……大”），强化学生运用目标语言描述科学事实的能力。

（3）《世界人文地理之最》：拓展人文类地理之最，如“故宫是世界上现存规模最大的古代宫殿建筑群，占地面积约72万平方米，比法国凡尔赛宫的面积大10倍；吴哥窟是东南亚最大的宗教建筑，其浮雕总长度超过8000米，比埃及金字塔的周长还要长”。材料中融入“thelargest”“longerthan”等核心句型，帮助学生区分自然与人文地理之最的描述差异。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）自主探究任务：查找“中国地理之最”相关信息，如“长江是中国最长的河流，全长6300千米，比黄河长900千米；青藏高原是世界上海拔最高的高原，平均海拔4000米以上，被称为‘世界屋脊’”。要求学生用英语撰写80词短文，包含至少3个比较级和2个最高级，并标注出关键词，下节课分享。

（2）小组合作项目：以“小组地理之最小报”为主题，每组选择一个主题（如“世界沙漠之最”“世界河流之最”“世界山峰之最”），收集图文资料（手绘或打印图片），用英语撰写解说词，运用本节课所学的比较级和最高级描述数据、特点，并在班级展示墙进行展览。

（3）跨学科探究：结合地理学科知识，探究“地理之最与人类活动的关系”，如“尼罗河为什么被称为‘埃及的母亲河’？珠穆朗玛峰的生态环境面临哪些挑战？”要求学生用英语列出3个探究问题，通过查阅书籍、纪录片（推荐《地球脉动》相关片段）寻找答案，形成简要报告，培养跨学科思维和语言综合运用能力。

（4）语言运用拓展：观看英文纪录片《World'sMostAmazingPlaces》（片段），记录其中5个包含比较级和最高级的句子，模仿例句造句，如“GrandCanyonisdeeperthananyothervalleyintheUSA.TheGreatBarrierReefisthelargestcoralsystemintheworld.”并尝试用这些句子描述身边的地理事物（如学校操场比小区公园大，家乡的山比周边的山高）。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“世界地理之最”主题，重点学习了形容词比较级和最高级的用法，核心词汇包括highest（最高的）、longest（最长的）、deepest（最深的）等，熟练掌握了“What'sthehighestmountainintheworld?Qomolangmais8,844.43metershigh.”等目标句型，能通过阅读文本提取地理信息，并用比较级和最高级准确描述事物特征，达成“用英语描述世界之最”的语言能力目标。

当堂检测：1.完成句子填空：①TheNileRiveris________(long)riverintheworld.②Qomolangmais________(high)thananyothermountain.③Chinahas________(large)populationintheworld.2.写作任务：用3-5句话描述一个中国地理之最（如长江、泰山），至少包含2个比较级和1个最高级，例如：“TheYangtzeRiveristhelongestriverinChina.It'slongerthantheYellowRiver.Manypeopleloveitsbeautifulscenery.”检测学生对词汇、语法及句型的综合运用能力。教学反思与改进这节课后，我会通过课堂观察记录学生参与度，重点看3a阅读中信息提取的准确性和3c写作中比较级最高级的运用情况。发现部分学生在"oneofthemost..."结构上容易出错，比如漏掉"the"或混淆名词单复数。下次教学前要增加这类结构的专项操练，用"themostbeautifulcities"等例句强化记忆。

学生小组讨论时，我发现地理数据对比环节容易超时。下次会提前设计结构化任务单，明确每个小组的对比维度（如高度、长度、深度），并设置3分钟倒计时提醒。对于基础较弱的学生，准备补充"ChangjiangislongerthanYellowRiver"这类简化例句，确保所有学生能参与输出。

课后作业批改显示，80%学生能正确使用规则变化形容词（如taller），但