小学语文课文413 寒号鸟第一课时教案

小学语文课文413寒号鸟第一课时教案主备人备课成员教学内容一、教学内容本节课为人教版小学语文二年级上册第七单元第13课《寒号鸟》第一课时。课文通过寒号鸟和喜鹊对待做窝的不同态度，讲述寒号鸟因懒惰最终在寒冷夜晚受冻的故事。本课时主要学习课文1-4自然段，认识“寒、号、崖”等生字，会写“面、朗、却”等字，能正确、流利朗读课文，初步感知寒号鸟和喜鹊的不同表现，梳理故事起因。核心素养目标二、核心素养目标在识字写字与朗读中积累语言，提升语言运用能力；通过对比寒号鸟与喜鹊的行为，发展初步的逻辑思维与批判性思维；感受故事中人物形象的差异，初步形成对勤劳与懒惰的价值判断；在故事情境中体会“勤劳才能幸福”的文化内涵，培养积极的生活态度。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。二年级学生已接触《坐井观天》等寓言故事，对故事结构和角色对比有初步感知；掌握常用汉字300个左右，能借助拼音认读生字，会写基本笔画和偏旁；能正确、流利朗读课文，对人物简单行为有初步判断能力。2.学生的学习兴趣、能力和风格。学生形象思维活跃，对角色扮演、故事情境兴趣浓厚，喜欢互动游戏；能参与小组简单讨论，但表达不够完整；学习风格以直观体验为主，注意力集中时间约20分钟，需通过多样化活动维持学习兴趣。3.学生可能遇到的困难和挑战。生字“号”多音字（háo/hào）、“崖”笔画多易写错；“面、朗”的书写结构掌握不牢，尤其“面”的内部笔画；对比寒号鸟与喜鹊行为时，难以自主梳理“懒惰”与“勤劳”的核心差异；朗读时语气把握不准，难以通过语气表现人物特点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：生字卡片（寒、号、崖、面、朗、却）、课文插图挂图、田字格黑板、多媒体投影仪、实物展台。

2.信息化资源：课文朗读音频、寒号鸟与喜鹊做窝情境动画、生字书写演示视频。

3.教学手段：角色扮演道具（喜鹊头饰、寒号鸟图片）、小组讨论学习单（对比寒号鸟与喜鹊行为）、人物特点对比表格卡片。教学过程五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣师：同学们，今天老师带来一位新朋友（出示寒号鸟图片），你们看，它浑身羽毛灰褐色，尾巴长长的，生活在山崖的石缝里。它的名字有点特别，叫“寒号鸟”。你们知道它为什么叫这个名字吗？让我们一起走进课文《寒号鸟》，去寻找答案吧！师：请你们伸出小手，跟老师一起写课题（板书课题：13寒号鸟）。“寒”是寒冷的“寒”，上面宝盖头像一间小房子，下面是“冫”，表示冰；“号”是多音字，在这里读“háo”，是号叫的意思，所以它一到晚上就会“号——号——”地叫。齐读课题，注意“号”的读音。（二）初读课文，识字学词师：现在请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字看拼音，读不通顺的地方多读几遍，边读边标出自然段序号。开始吧！（学生自由朗读，教师巡视，关注学生朗读姿势和拼音使用情况）师：读完的同学坐端正，老师来检查一下你们的预习情况。（出示生字卡片：寒、号、崖、面、朗、却）先开火车读，一人读一个，其他同学认真听，读对了跟读，读错了举手纠正。生1：寒（hán）！师：读对了！“寒”可以组什么词？生2：寒冷！师：很好！生3：崖（yá）！师：声音真响亮！“崖”是山崖的“崖”，看这个字，山字旁表示和山有关，右边是“厂”，像山崖的形状。生4：号（háo）！师：注意，这里“号”读第二声，是“号叫”的意思，它还有一个读音是第四声，比如“口号”，我们一起读一读（齐读：口号、号角）。生5：面（miàn）！师：对！“面”是面包的“面”，也是“前面”的“面”，里面是两横，别少写哦！生6：朗（lǎng）！师：这个字和“太阳”有关，左边是“良”，右边是“月”，合起来就是“朗”，比如“晴朗”“朗读”，我们一起来读课文里的句子：“今天天气晴朗！”（学生齐读）生7：却（què）！师：正确！“却”是“可是”的意思，比如“寒号鸟却不肯做窝”，跟老师读一遍（齐读：却、可是）。师：生字都会读了，把它们放到课文中，你们还能读准吗？请四位同学分段朗读1-4自然段，其他同学用手指着课文，认真听，听听他们有没有读错字音。生8：（读第1自然段）“山脚下有一道石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。对面有一棵大杨树，树上住着喜鹊。”师：读得很流利！“缝”在这里读“fèng”，是“缝隙”的意思，再跟老师读一遍（齐读：缝隙、石缝）。生9：（读第2自然段）“几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。”师：“尽”读“jìn”，是“用完”的意思，比如“尽头”“尽力”，这里“树叶落尽”就是树叶都掉光了，我们一起读一读（齐读：落尽）。生10：（读第3自然段）“有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。”师：“寻”读“xún”，“衔回来”的“衠”是“衠”字，衔回来就是用嘴叼回来，我们做个动作（做叼东西的动作），一起读“衔回来”（齐读）。生11：（读第4自然段）“寒号鸟却整天出去玩，累了就睡觉，也不做窝。”师：读得正确！“整天”就是一整天，从早到晚，我们读的时候要突出“整天”这个词，再请一位同学读一读（指名读，强调语气）。师：刚才同学们读得很认真，现在请你们默读1-4自然段，想一想：寒号鸟和喜鹊分别住在哪里？它们在做什么？用横线画出相关句子，然后在小组里讨论一下。（学生默读、画句子，小组讨论，教师巡视指导）师：哪个小组来分享？生12：我们组找到了，寒号鸟住在石崖缝里，喜鹊住在树上。师：对！课文第1自然段写了“寒号鸟就把这道缝当作自己的窝”，“对面有一棵大杨树，树上住着喜鹊”。那它们在做什么呢？生13：喜鹊“一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬”。师：说得真完整！“准备过冬”说明喜鹊很勤劳，提前为冬天做准备。那寒号鸟呢？生14：寒号鸟“整天出去玩，累了就睡觉，也不做窝”。师：太棒了！“整天出去玩”和“忙着做窝”形成对比，一个勤劳，一个懒惰。我们一起来读一读这两个句子（出示句子：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。寒号鸟却整天出去玩，累了就睡觉，也不做窝。），男生读喜鹊的部分，女生读寒号鸟的部分，注意读出不同的语气。（男生读，语气轻快；女生读，语气悠闲）（三）指导写字，落实基础师：同学们读得真好，现在我们来学习写字（出示田字格：面、朗、却）。先看“面”字，请你们观察田字格里的“面”，说说它的结构和笔画。生15：“面”是独体字，第三笔是横折，里面是两横。师：观察得很仔细！“面”字第三笔是横折，不是横折钩，里面是两横，写在横中线两侧，别写成三横。看老师写（范写：第一笔横，从田字格左上角到右上角；第二笔竖，写在竖中线；第三笔横折，横要平，折要直；里面两横，第一横写在横中线，第二横写在横中线下方）。请你们在田字格本上写一个，注意写字姿势（头正、身直、臂开、足安）。（学生书写，教师巡视，纠正握笔姿势和占格位置）师：写完的同学同桌互相看一看，有没有写错的地方，改正过来。再看“朗”字，左右结构，左边是“良”，右边是“月”。注意“良”的最后一笔是点，不要写成捺；“月”作为偏旁时，第一笔是竖撇，不是撇。看老师写（范写：左边“良”，点、横、竖、横折、横；右边“月”，竖撇、横折钩、横、横）。请你们把“朗”字描一个，写一个。（学生书写，教师展示优秀作业，点评：“这位同学‘朗’字的‘月’旁写得窄一些，左边‘良’写得宽，很漂亮！”）师：最后是“却”字，左右结构，左边是“去”的变形，右边是“卩”。注意“去”的最后一笔是点，不是捺；“卩”的竖要直，钩要短。看老师写（范写：左边“去”，横、竖、横折、点；右边“卩”，竖、横折钩）。请你们在田字格本上写两个，注意左右两部分要紧凑。（学生书写，教师个别指导：“这位同学的‘却’字右边的‘卩’写得太长了，要再短一些。”）（四）总结回顾，布置作业师：同学们，这节课我们认识了寒号鸟和喜鹊，知道了喜鹊忙着做窝准备过冬，寒号鸟却整天不做窝。我们还学会了“寒、号、崖、面、朗、却”这几个生字，会写了“面、朗、却”这三个字。师：回家后，请你们把1-4自然段读给爸爸妈妈听，注意读准字音，读通句子；把“面、朗、却”三个字各写三个，注意笔画和占格；再想一想：寒号鸟为什么不去做窝呢？下节课我们继续学习。师：下课！生：老师再见！师：同学们再见！学生学习效果1.**识字与写字能力提升**

学生能准确认读“寒、号、崖、面、朗、却”等生字，尤其掌握“号”在“寒号鸟”中读háo（号叫），在“口号”中读hào（名称）的多音字辨析能力；能正确书写“面、朗、却”三字，其中“面”字内部两横间距均匀，“朗”字左右结构紧凑，“却”字“卩”部笔画收放得当。书写姿势规范，田字格占格准确，同桌互评能发现并纠正笔画错误。

2.**朗读与语感培养**

学生能正确、流利朗读1-4自然段，读准“缝（fèng）”“尽（jìn）”“衔回来”等易错词；通过分角色朗读，男生读喜鹊时语气轻快（“一早飞出去”“忙着做窝”），女生读寒号鸟时语调悠闲（“整天出去玩”“累了就睡觉”），初步体会角色性格差异；能通过重音突出关键词，如“整天”“却”，强化对比效果。

3.**内容理解与信息提取**

学生能默读后用横线精准勾画关键信息：寒号鸟“住在石崖缝里”，喜鹊“住在树上”；喜鹊“一早飞出去，东寻西找，衔回来枯草，忙着做窝，准备过冬”，寒号鸟“整天出去玩，累了就睡觉，也不做窝”。小组讨论中，90%学生能独立梳理出“勤劳vs懒惰”的行为对比，并关联“准备过冬”的背景信息。

4.**思维发展与价值感知**

学生能初步建立逻辑关联：通过“秋风起”“树叶落尽”感知季节变化，理解“准备过冬”的必要性；对比寒号鸟与喜鹊的行为，自主提出疑问：“寒号鸟为什么不做窝？”为下节课探究寓意埋下伏笔；在教师引导下，初步形成“勤劳才能应对困难”的价值判断，如“喜鹊提前做窝，冬天就不怕冷了”。

5.**学习习惯与方法迁移**

学生养成“指读”习惯，朗读时手指跟随课文移动；掌握“圈画关键词”的阅读策略，如用横线勾画住处、行为等核心信息；能通过同桌互评纠正书写错误，如“面”字少写一横，“朗”字“月”旁写成“目”；课后主动将课文读给家长听，巩固课堂所学。

6.**作业完成质量反馈**

课后作业中，学生书写“面、朗、却”三字笔画完整，结构匀称；朗读1-4自然段时，80%学生能区分“号”的两种读音，70%学生能读出喜鹊的勤快和寒号鸟的懒散；预习单上，多数学生能标注“寒号鸟不做窝”的段落，并写下“它太懒了”等初步感受，体现对文本的主动思考。

综上，学生扎实掌握本课生字词与朗读技能，深入理解课文前半部分的角色行为对比，初步形成勤劳意识，为后续寓意探究奠定坚实基础。教学反思与总结七、教学反思与总结教学反思这节课情境导入用寒号鸟图片和课题板书，学生确实被吸引，读课题时对“号”的多音字（háo/hào）反应积极，但课后发现仍有学生混淆，比如组词时说成“号叫hào”，下次得在多音字对比上再下功夫，比如用“号哭”和“口号”同时举例。初读时小组讨论画句子，大部分学生能勾出住处和行为，但有个别孩子漏画“准备过冬”，看来要更明确“用横线画出谁在哪里做什么”的要求。写字指导时，“面”字内部两横，我范写后强调“别少写”，但巡视还是看到三本作业写成三横，可能得让学生上台板演，集体纠错会更直观。教学总结效果还不错，学生认读生字“寒、崖、朗”基本全对，“却”的“卩”部写得比平时工整，朗读时男生读喜鹊“一早飞出去”带劲儿，女生读寒号鸟“整天出去玩”拖长音，已经能初步读出角色特点了。知识上他们理清了寒号鸟和喜鹊的不同住处和做法，技能上学会用横线圈关键词，情感上不少孩子说“喜鹊真勤劳，寒号鸟太懒了”，为下节课学寓意打好了基础。不足的是“准备过冬”的铺垫不够，有学生问“为什么冬天要准备”，我当时没结合生活经验展开，下次可以问问“冬天快到了，你们家会准备什么”，帮他们联系实际理解。另外时间有点紧，写字展示只评了两本，下次得精简导入环节，多留点时间给学生互评书写，这样基础会更扎实。重点题型整理八、重点题型整理

1.**多音字组词**：给“号”字组两个词，并注上正确读音。

答案：号叫（háo）、口号（hào）

2.**信息提取**：用横线画出寒号鸟和喜鹊的住处以及它们不同的行