小学英语三年级下册 Unit 2 Expressing yourself Part B Lets learn（第五课时）教案

小学英语三年级下册Unit2ExpressingyourselfPartBLet‘slearn（第五课时）教案

一、语篇研读

（一）What：主题意义与主要内容

本课时为人教版PEP（2024年版）三年级下册Unit2“Expressingyourself”的第五课时，是一节词汇新授课，内容融合了PartB的Let’slearn板块与Listenandchant板块。语篇围绕子主题“HowtoloveMum”展开，呈现了WuBinbin和妹妹Xinxin在家中与爸爸一起，通过具体行动向妈妈表达爱的温馨场景。Let‘slearn部分以图文配词的形式，展示了三个核心动词短语“drawapicture（画画）”，“makeacard（制作卡片）”，以及“singanddance（唱歌跳舞）”。这些短语不仅描述了具体的动作，更承载了深厚的家庭情感，是单元主题“表达自己”在亲情维度上的具体延伸。Listenandchant板块则提供了一首韵律诗，其内容融合了动物特征描述（复习巩固）与向母亲表达爱的核心语言，起到了承上启下、复现强化的作用，让学生在欢快的节奏中进一步感知和内化目标语言。

（二）Why：语篇意图与教育价值

本课时的编排意图具有双重性。在语言学习层面，旨在引导学生在真实的家庭语境中理解和习得描述“爱的行动”的动词短语，并运用“Let‘s...”句型提出行动建议，将静态的词汇学习转化为动态的语言运用。在教育价值层面，本课时深刻呼应了新课标“立德树人”的根本任务。它将语言学习与情感教育深度融合，通过探讨“如何向妈妈表达爱”这一贴近儿童生活的话题，引导学生从接受爱（receivinglove）转向表达爱（expressinglove）和付出爱（givinglove）。这不仅培养了学生的语言交际能力，更重要的是塑造了他们感恩父母、关爱家人的美好品格，实现了工具性与人文性的统一。

（三）How：文体结构与语言特点

本课时语篇具有鲜明的图文互补和韵律节奏特点。Let’slearn部分采用“图片+短语”的呈现方式，图片提供了清晰的语境，短语则聚焦于核心语言形式。这些短语均为“动词+名词”的动宾结构，如“drawapicture”，“makeacard”，符合三年级学生的认知水平，且动作性强，便于通过TPR（全身反应法）进行教学。【重点】核心句型“Let‘s...”为表示建议的祈使句，结构简单，语用功能明确，易于学生模仿和迁移。Listenandchant的韵律诗节奏明快，押韵自然（如card和dance虽不完全押韵，但在韵律中和谐共存），它将本课新授短语与之前学过的描述性词汇（如fat，slow，long，short）融合在一起，形成了一个有意义的语篇，让学生在吟唱中感受英语的语音语调和节奏美，同时加深对目标语言的理解和记忆。【热点】整个语篇的设计体现了“在语境中呈现、在运用中掌握”的语言学习规律。

二、学情分析

（一）已知起点

授课对象为三年级下学期学生。经过近两个学期的英语学习，学生已具备一定的语言基础。在知识层面，他们已经掌握了部分动物名词（如cat，dog，rabbit）、简单的形容词（如big，small，fat，thin，long，short）以及一些动作类单词（如sing，dance）。在情感层面，本单元PartA已经引导学生学习了如何描述事物特征和表达个人喜好（如“Doyoulike...？”），学生对“表达自己”这一主题已有了初步的感知和体验。更重要的是，学生对自己的父母怀有深厚的天然情感，这为本课时的情感升华提供了坚实的心理基础。【基础】

（二）现有障碍

尽管有情感基础，但学生将这种内隐的情感通过外显的、具体的英语语言进行表达，还存在一定挑战。首先，在语言形式上，学生初次接触“drawapicture”，“makeacard”这样的动词短语，对其整体认读和发音的准确性（如make中/aɪ/的发音，card中/ɑː/的发音）需要重点强化。其次，在语用层面，学生可能能够说出单词，但未必能在真实或模拟的情境中，自然、恰当地运用“Let‘s...”句型向他人提出建议，表达关爱。【难点】此外，部分学生可能在chant的节奏模仿和韵律感把握上存在困难。

（三）突破策略

针对以上学情，本课时将采用“全身反应、情境体验、任务驱动”相结合的策略。利用TPR教学法，让学生在做中学，通过做动作理解和记忆短语。创设“为妈妈准备惊喜”的真实情境，将词汇学习融入连贯的任务链中。通过多层次、多形式的听说和模仿活动，突破语音难点。最终，引导学生从课本走向生活，制定自己的“LovePlan”，实现知识的迁移创新。

三、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

（一）学习理解目标

1.【基础】在看、听、说的活动中，理解并正确认读三个核心动词短语“drawapicture”，“makeacard”，“singanddance”，掌握其发音、义和形。

2.理解句型“Let’s...”的表意功能，即用于向他人提出行动建议。

（二）应用实践目标

3.【重点】能够用正确的语音、语调模仿朗读Listenandchant部分的歌谣，并能跟随节奏进行吟唱。

4.能够运用核心短语和句型“Let's...”，在教师提供的支架下，与同伴就“如何向妈妈表达爱”进行简单的对话和交流。

（三）迁移创新目标

5.【难点】能够结合生活实际，创造性地综合运用所学语言，为自己的妈妈制定一个“爱的计划（LovePlan）”，并向同学介绍。

6.深刻体会父母之爱，懂得用语言和行动表达自己的爱与感恩之情，实现学科育人的目标。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.听、说、认读三个核心动词短语：drawapicture，makeacard，singanddance。

2.理解并初步运用核心句型：Let‘s...

（二）教学难点

3.核心短语中单词的准确发音，特别是“draw”中/dr/的发音，“make”中/eɪ/的发音，以及“card”中/ɑː/的发音。

4.能够在真实或模拟的情境中，自然、恰当地使用所学语言提出建议，表达情感，实现语言从课本到生活的迁移。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（图文并茂）、音频播放器、微视频（展示学生为妈妈做事的真实场景）、彩色卡纸、画笔（备用）。

六、教学实施过程

（一）唤醒与投入：情境热身，复习铺垫

上课伊始，教师播放上一课时Let‘stalk的对话音频片段，内容为John和WuBinbin讨论如何向父母表达爱。随后，教师以自由谈话的方式与学生互动：“Goodmorning，boysandgirls.Inthelastclass，wetalkedabouthowJohnandWuBinbinshowlovetotheirparents.Johnoftensays‘Loveyou’，andBinbinoftenmakesgifts.Whataboutyou？Doyouloveyourmum？”这个问题直接触及学生内心最柔软的情感，能够迅速激发学生的共鸣和表达欲，将他们快速带入本课的主题语境。接着，教师追问：“Howdoyoushowyourlovetoyourmum？YoucansayitinChinese.”允许学生用混合语言或中文回答，如“我给妈妈捶背”、“我帮妈妈扫地”等。教师对这些充满爱意的行为给予高度赞扬：“Wow，youaresogood！Youshowyourlovebyhelpingher.”这一环节不仅激活了学生关于“爱”的已有生活经验，也为后续学习用英语表达“爱的行动”做好了认知和情感上的铺垫。【非常重要】

（二）聚焦与发现：呈现新知，整体感知

1.创设主情境：教师利用课件呈现Let’slearn板块的主图片——WuBinbin一家的温馨场景。教师引导道：“Look！ThisisWuBinbin‘sfamily.Binbinandhislittlesister，Xinxin，lovetheirmumsomuch.Whataretheydoingtoshowtheirlove？Let’shavealook！”通过问题引领学生观察图片，培养他们的观察力和读图能力。

2.整体呈现：教师播放Let’slearn板块的配套动画视频，让学生带着“Whatdotheydo？”的任务整体观看。视频中生动的画面和标准的语音能够第一时间吸引学生注意力，帮助他们对新授短语建立初步的听觉和视觉印象。

3.分步学习：

（1）学习“drawapicture”：视频定格在Xinxin画画的画面。教师提问：“WhatisXinxindoing？”引导学生回答：“画画”。教师顺势呈现单词卡片“drawapicture”，用清晰的口型示范发音，强调draw中/dr/的发音要领（舌尖抵上齿龈后部，气流冲出）。采用“跟读——小组读——个别读”的方式操练，并辅以“画画”的动作帮助学生理解词义。教师追问：“Isshedrawingapictureofhermum？Howbeautiful！”将语言学习与画面情感联系起来。

（2）学习“makeacard”：教师指着图中正在制作卡片的WuBinbin，提问：“WhataboutBinbin？Whatishedoing？”引导学生观察他手中的半成品。呈现短语“makeacard”，示范发音，强调“make”中/eɪ/的滑动和“card”中/ɑː/的口型（口张大，舌身平放后缩）。通过“大小声”游戏操练，并让学生模仿制作卡片的动作。

（3）学习“singanddance”：最后，教师指着图中面带微笑、张开双臂的爸爸，用充满感染力的语气说：“LookatDad！Howdoesheshowhislove？Oh，hewantstosinganddancewithMum！”呈现短语“singanddance”，教师打着拍子领读，并将两个单词连读，体现语言的节奏感。播放一段轻快的音乐，让学生全体起立，边做唱歌跳舞的动作边大声说出短语“singanddance”，将课堂气氛推向一个小高潮。【核心】

（三）操练与内化：分层活动，巩固运用

1.游戏：What‘smissing？

教师在黑板上贴出三张核心短语的图片。让学生闭眼，教师快速拿走一张。学生睁眼后，用英语说出消失的短语。此游戏旨在训练学生的记忆力和对短语音、形、义的快速反应能力，形式简单但效果显著。

2.TPR活动：Isay，youdoIdo，yousay.

教师发出指令“drawapicture”，学生做出相应动作；反之，教师做动作（如假装唱歌跳舞），学生快速说出短语“singanddance”。这个互动环节实现了师生、生生的双向交流，让学生在动感中巩固新知，课堂气氛活跃而有序。

3.听力与模仿：Listenandchant.

（1）教师播放Listenandchant的纯音频，让学生静听，感知整体节奏和韵律。

（2）第二遍播放，课件同步显示歌词。教师用手指着歌词，逐句领读，特别是对新授短语出现的句子“Let’sdrawapicture.Let‘smakeacard.Let’ssinganddance.”进行重点带读和节奏训练。

（3）第三遍播放，学生跟随录音轻声跟唱，鼓励他们大胆模仿录音中的语音语调和情感。

（4）小组合作与展示：学生以四人为一组，练习吟唱歌谣，并鼓励他们加入自己喜欢的动作进行表演。随后请几组学生上台展示，教师和同学共同给予鼓励性评价。这一环节将机械操练变得趣味化，是学生内化语言的重要过程。【重点】【高频考点】

（四）迁移与创造：任务驱动，综合表达

1.任务呈现：创设真实任务情境。教师用充满温情的语气说道：“Mother’sDay，Women‘sDay，orevenjustanordinarydaycanbeadaytoshowlove.Let’smakea‘LovePlan’forourmums！”课件展示一张精美的“LovePlan”模板，上面有妈妈的照片或画像，以及几个提示栏。教师示范填写自己的计划：“Formymum，Icanmakeacard.Let’smakeacardtogether！”边说边将短语卡片贴在计划板上。

2.小组合作制定计划：学生四人一组，每人一张空白“LovePlan”卡片。小组成员用英语讨论，互相询问和提出建议：“Whatcanwedoforourmums？”，“Let‘sdrawapicture.”，“Goodidea！Andlet’ssinganddanceforher.”教师巡视指导，鼓励学生使用所学语言交流，并帮助有困难的小组。这个环节将语言学习与合作学习、思维训练融为一体。【难点】

3.展示与分享：请几位学生上台，利用投影仪展示自己的“LovePlan”，并尝试用英语进行简单介绍：“Lookatmyplan.Ilovemymum.Let‘sdrawapictureandmakeacard.”对于表达出色的学生，教师给予高度赞扬；对于存在困难的学生，教师提供语言支架或给予鼓励。

4.情感升华：在所有展示结束后，教师播放一段事先准备好的微视频（可以是本班学生或其他人物的真实片段），内容为孩子们为妈妈做的一件件小事：递上一杯水、一个拥抱、一句“我爱你”……背景音乐轻柔感人。视频结束，教师深情总结：“Boysandgirls，loveisnotjustaword.It’saction.Wecandraw，wecanmake，wecansing，wecandance.Asmile，ahug，alittlehelp...allthesecansay‘Iloveyou’toourmum.Let‘sloveourmum，everyday！”将学生的情感体验推向最高潮，实现语言学习与情感教育的完美融合。