从扩张到融合-中国跨国教育的影响力转向 对跨国教育（TNE）的理解 2026

Dr.IshanCader,泰晤士王丹华,泰晤士高等教育咨询部,首席顾问678西交利物浦大学(XJTLU)4看作支持东道国国家与区域发展的合作机制。活动https://www.crs.jsj.224““”5通过纯线上或以线上为主的混缩等情况3。质量保障。”“境外高校也应将对本地经济的长在英国全球跨国教育版图中的规模高校在中国市场较为活跃4。上述5所高校合计贡献了接近一半的英国在华TNE学生规模，其中4所主要通过“合作办学机构”在英国全球跨国教育版图中的规模高校在中国市场较为活跃4。上述5所高校合计贡献了接近一半的英国在华TNE学生规模，其中4所主要通过“合作办学机构”的形式开展办学。100000090000080000070000060000050000088,02081,15071,055100000090000080000070000060000050000088,02081,15071,05560,40548,87537,44524,14027,99532,72541,99032,72541,99040000030000020000010000002014/152015/162016/172017/182018/192019/202020/212021/222022/232023/2430000020000010000002014/152015/162016/172017/182018/192019/202020/212021/222022/232023/24中国中国TNE模式小节在中国现行法律框架下，跨国高等教育主要在“中外合作办学”（CFCRS）制度体系内开展，正式获批的办学形态主要包括两类：(1)中外合作办学机构（jointinstitutions）。自2023年起，海南自由贸易港在特殊立法授权下启动相关试点，允许境外高校在在一定条件下独立办学，并不再强制要求与中方高校合作。的针对性放宽。海南自由贸易港自2023年起被正式确定为高等教育国际化与制度创新的试点区域，并在此基础上设立海南陵水黎安国际教育创新试验区6。该试验区在中国跨国教育体系中具有独特地位，是目前中国内地唯一允许境外高等教育机构在特定学科领域内7，以独立法人身份设立并运营学校或校区、且不强制要求与中方高校合作的地区。2023年出台的相关政策8进一步明确了准入条件、治理结构与运行规范，在确保符合中国法律及国家课程与治理要求的前提下，赋予参与机构更大的学术管两所境外高校9在海南设立并运营国际分校。心扩散的趋势进一步增强。方高校直接派遣的教师以线下面授方式完成。14.上海理工大学中英国际学院/wyddwhz2025年，围绕跨国教育规模实现至800万在校生）的战略目标10，相关政策进一步演进。为支撑这一增长目标，政府同步推出并落管框架进行了系统性优化，包括缩短审批周期、减轻行政负担，并对“中外合作办学四个三分之一”12等刚性要求进行简化或替校13，其项目审批周期已可压缩至TNE3.0框架为理解这一发展阶段提供了有益视角。它强调跨与东道国制度体系与发展重点的更深度融合。在这一框架下，境外高校不再仅是课程提供方，而被视为本地创新体系与创业生态的重要参与者：依托科研能力、产业协作与人才培养等优势，服务更广泛的经济与社会目标。照片出自PhilippeBout_U在高质量工科教育的硬件条件方面，试验区通过政府主导投入提供了坚实支撑：学院专享楼一期建设获配约24,000平方米的教学、还能持续共享目前已有的公共实在高质量工科教育的硬件条件方面，试验区通过政府主导投入提供了坚实支撑：学院专享楼一期建设获配约24,000平方米的教学、还能持续共享目前已有的公共实验楼的共享实验室和公共教学资源。园区共享资源和专享楼基础部分建设机制分工清晰，由高校提出教学与科研功能需求，由地方政府负责工程建设与资金投入。同时，试验区还为学院后续发展培养的学生质量优于任何一方单由试验区支持修建学校专享楼提区的项目一同共享试验区内的公独特的校园文化。两校近10年的成功合作经验和两电子信息技术领域开展本科国际由中英双方共同优化和完成联合观，推动国际资源与本地需求有效对接。通过开放校园、与企业和使教学与研究进一步融入本地经再次，融合式/生态式教育把人才培养、科研创新与产业升级放到真实场景中运转，不仅回应区域重点产业对未来技能与技术转化的需求，也通过跨机构、跨边界素的系统联动。““生态化支持系统—“X‑生态超市””2324设立的低碳经2324设立的低碳经“作式的责任,关键在于彼做得更好。””评估不止停留在学术产出层面，更关注其下游影响，包括对政策制定、产业实践以及学生主导的实践活动或创业成果所产生的实转向：以更具纵深的方式衡量可持续发展议题所具有的跨学科与系统性特征。TNE3.0实践路径。其关键价值不仅体现在跨国教育资源“进入中国发展议题中“与中国共同发展”才培养、文化传承创新与区域发度的持续磨合中，探索兼顾教育主权与国际互认的治理与质量体系，为民族类高校参与新一轮教育对外开放提供了具备可操作性的实践样本。TNE3.0实践路径。其关键价值不仅体现在跨国教育资源“进入中国发展议题中“与中国共同发展”才培养、文化传承创新与区域发度的持续磨合中，探索兼顾教育主权与国际互认