《课外古诗词诵读逢入京使》（教学设计）-七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）

《课外古诗词诵读逢入京使》（教学设计）-七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容教材章节：七年级语文下册，课外古诗词诵读

内容：学习《逢入京使》一诗，了解唐代诗人岑参的生平及创作背景，体会诗歌中表达的思乡之情和对友人的牵挂，掌握诗歌的节奏和韵律，提高古诗词的阅读鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养，提升学生的审美感知、文化理解与鉴赏评价能力。通过学习《逢入京使》，引导学生感受古代诗歌的韵味和情感，增进对传统文化的理解和尊重，同时锻炼学生的语言表达和思维创新能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌内容：准确把握《逢入京使》中诗人岑参的思乡之情和对友人的牵挂，通过分析诗句中的意象和情感，让学生体会诗歌的意境。

-诗歌节奏与韵律：引导学生感受诗歌的平仄和韵脚，理解诗歌的音乐美，通过朗读和吟诵，培养学生对古诗词的语感。

-文学鉴赏能力：通过对比分析，让学生学会如何从内容和形式上评价一首诗歌，提高文学鉴赏水平。

2.教学难点：

-诗歌意象的理解：岑参诗歌中的意象较为丰富，如“故园东望路漫漫”、“马上相逢无纸笔”等，学生需要通过教师的引导和自身的思考，理解这些意象背后的情感。

-诗歌情感的表达：诗歌中情感的细腻和复杂，如“双袖龙钟泪不干”，学生可能难以准确把握，需要教师通过情感共鸣和情景再现，帮助学生体会诗人的情感。

-古代文化背景的补充：诗歌的创作背景涉及唐代的文化、社会环境，学生可能缺乏相关知识，需要教师提供适当的背景资料，帮助学生更好地理解诗歌。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，先由教师详细讲解诗歌背景和作者生平，然后引导学生分组讨论，分享对诗歌意象和情感的理解。

2.通过角色扮演活动，让学生扮演诗人，模拟创作过程，增进对诗歌情感的理解。

3.运用多媒体技术，展示相关历史图片和视频，帮助学生更好地理解唐代的社会背景和文化风貌。

4.设计诗歌朗诵比赛，鼓励学生自主学习和展示，提升学生的朗读技巧和表现力。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《逢入京使》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有读过古诗词？有没有特别喜欢的诗人或作品？”

展示一些关于岑参及其作品的图片或视频片段，让学生初步感受唐代诗歌的魅力。

简短介绍岑参的生平及其在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《逢入京使》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《逢入京使》的基本内容、诗歌特点和作者情感。

过程：

讲解《逢入京使》的创作背景，包括岑参的出行目的和当时的社会环境。

详细分析诗歌的结构和韵律，解释平仄和韵脚对诗歌节奏的影响。

3.《逢入京使》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《逢入京使》的特性和重要性。

过程：

选择《逢入京使》中的几个关键诗句进行分析，如“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”。

详细介绍诗句中的意象，如“故园”、“路漫漫”、“龙钟泪”，引导学生体会诗人的思乡之情。

引导学生思考这首诗在古代文学中的地位，以及它对后世诗歌创作的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何更好地理解《逢入京使》中的情感和意象。

每组讨论后，选派一名代表分享讨论成果，包括对诗歌的理解和感受。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《逢入京使》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗歌情感的理解、意象的解读以及对诗歌的鉴赏。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《逢入京使》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本结构、情感表达和意象分析。

强调《逢入京使》作为岑参代表作之一，在唐代诗歌中的地位，以及它对后世诗歌的影响。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行类似的阅读和分析，下节课分享自己的学习心得。学生学习效果：学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《逢入京使》一诗，并理解其基本内容。

-学生能够识别和解释诗歌中的意象，如“故园”、“路漫漫”、“龙钟泪”等。

-学生了解唐代诗歌的基本特点，包括平仄、韵律和结构。

-学生能够分析诗歌的情感表达，体会诗人的思乡之情和对友人的牵挂。

2.能力提升：

-学生在朗读和吟诵中，提高了对古诗词的语感和节奏感。

-学生通过小组讨论和展示，提升了合作沟通能力和表达能力。

-学生在分析诗歌的过程中，锻炼了批判性思维和问题解决能力。

-学生学会了如何通过诗歌鉴赏来评价文学作品，增强了文学鉴赏能力。

3.情感体验：

-学生通过学习《逢入京使》，感受到了诗人岑参的思乡之情，增强了他们对家乡的热爱和思念。

-学生在理解诗歌情感的过程中，培养了同理心，学会了换位思考。

-学生通过诗歌中的意象和情感，体验到了古代文化的魅力，增强了文化自信。

4.思维拓展：

-学生在学习过程中，将诗歌中的意象与现实生活联系起来，拓展了思维空间。

-学生通过对比分析，了解了不同诗人、不同时期诗歌的特点，拓宽了文学视野。

-学生在思考诗歌创作背景的过程中，对唐代社会和文化有了更深入的了解。

5.综合运用：

-学生能够将所学知识应用于实际，如通过创作自己的诗歌来抒发情感。

-学生在日常生活中，尝试用诗歌中的意象和情感来丰富自己的表达。

-学生在课外阅读中，主动寻找并阅读更多古诗词，提高了自主学习能力。Xx课后作业：1.仿写诗句：

阅读课文《逢入京使》，仿照“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”的句式，创作一句表达思乡之情的诗句。

答案：江水悠悠情难尽，故园月色梦中寻。

2.诗歌意象分析：

分析《逢入京使》中“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”这两句诗中的意象，并解释其表达的情感。

答案：意象：“马上”、“无纸笔”、“传语”、“报平安”。情感：表达了诗人因路途遥远无法与家人通信的无奈，以及对家人的深切思念和牵挂。

3.诗歌背景补充：

简述岑参创作《逢入京使》时的历史背景，并说明这一背景对诗歌情感的影响。

答案：岑参创作此诗时正值唐朝盛世，但他作为边疆将领，常年戍守边疆，远离家乡。这种背景使得诗歌中充满了对家乡的思念和对战乱中家人的担忧。

4.诗歌比较阅读：

将《逢入京使》与另一首表达思乡之情的诗歌进行比较，如王之涣的《登鹳雀楼》，分析两首诗在表达思乡情感上的异同。

答案：两首诗都表达了诗人对家乡的思念，但《逢入京使》更侧重于旅途中的孤独和无奈，而《登鹳雀楼》则更多地展现了诗人对家乡的向往和豪情。

5.诗歌创作实践：

以“边塞”为题材，创作一首五言绝句，体现边塞生活的艰苦和将士们的豪情。

答案：寒沙千里外，孤城月色寒。胡骑夜归少，烽火照无眠。Xx教学评价与反馈：1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，朗读和吟诵诗歌时态度认真，能够正确表达诗歌的情感。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够主动参与，提出自己的观点，并能够倾听他人的意见。各小组展示时，能够清晰、有条理地阐述讨论成果，体现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

通过随堂测试，评估学生对诗歌内容、意象、情感的理解程度。测试结果显示，大部分学生能够正确背诵《逢入京使》，并对诗歌的节奏和韵律有较好的把握。

4.课后作业完成情况：

课后作业的完成情况良好，学生能够按照要求完成仿写诗句、诗歌意象分析等任务。作业反映出学生对诗歌学习的兴趣和对文学鉴赏能力的提升。

5.教师评价与反馈：