新苏教版二年级数学下册第二单元第4课《时间有多长》教案（共3课时）

时间有多长主要内容 1.能准确认读钟面上的时刻，并能说出钟面上从一个时刻走到另一个时刻经过的时间；2.知道1时=60分，1分=60秒，并能进行简单的单位换算。教材分析 进一步认识时间单位：时、分、秒。本单元包括三节内容：认识钟面上的几时几分，知道1时=60分；体验时间的长短，知道1分=60秒；了解“作息时间表”，体会并能说出经过的时间，培养遵守时间的好习惯。教学目标 1.借助对时间长短的感受，初步体会时、分、秒的实际意义，可以用时、分、秒描述一些生活现象，感受时间与生活的密切联系。 2.结合自己的生活经验与操作活动，认识时、分、秒，能够准确读出钟面上的时刻，能根据钟面说出经过的时间；掌握时、分、秒之间的关系，并能进行简单的时间单位换算。 3.结合具体情境，发展利用拨、数、画图等多种策略解决问题的能力。重点、难点 重点：认识时、分、秒，能够准确读出钟面上的时刻，能根据钟面说出经过的时间；掌握时、分、秒之间的关系，并能进行简单的时间单位换算。难点：解决关于时间的问题。教与学建议 准备必要学具，如多媒体、钟表学具等。单元课时分配 1.认识钟面表示的时间1课时2.认识比时、分更小的单位1课时3.经过了多长时间1课时第1课时认识钟面表示的时间教学内容 教科书第27-28页内容教学目标 1.学生能认清钟面的大格、小格划分，掌握分针走小格计时规律，能正确认读、书写几时几分，理解时间的先后顺序。2.通过观察钟面、拨动学具、小组合作等活动，提升观察分析能力、动手操作能力，初步建立1分钟、5分钟的时间观念。教学重点 认识钟面的小格与刻度，掌握几时几分的认读方法。教学难点 理解时针在两个数字之间时，表示“几时多”，准确判断分针所对应的分钟数。教学准备 多媒体课件、钟面模型。教学过程教学流程教学改进措施一、创设情境，导入新课课件出示导学案教师：上面的连环画中，每幅图中都有一个钟面，表示当时的时间。那么，这些钟面表示的时间是多少呢？今天我们来深入认识钟面，学会读几时几分的时间。（板书：认识钟面表示的时间）二、自主活动，探索新知1.初步认识钟面出示钟面模型教师:观察钟面，你有什么发现？请大家分享一下你知道的有关钟面的知识。学生1：钟面上有数字1到12。学生2：钟面上有一根长针和一根短针。教师：钟面上的长针叫分针，短针叫时针。你们还有哪些新发现呢？学生：钟面上每相邻两个数字之间有1大格，一共有12个大格。教师：钟面上除了大格，还有小格，我们一起数一数，每个大格里有多少个小格，一共有多少个小格。教师小结：钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，钟面上一共有60个小格。2.时和分的关系教师：时针走1大格是1时，分针走1小格是1分。那么分针走1圈是多少呢？学生：60分。出示课件：钟面时针分针转动的动画。教师：时针走1个大格时，分针是怎样走动的？学生：分针走1圈。教师小结：时针走1个大格，分针正好走1圈。所以1时=60分。3.认识几时几分（1）课件展示8：00钟面教师：观察这个钟面的指针指向，你有什么发现？学生：分针指向12，时针指向8。教师小结：像这样，当分针时针指向12时，时针指向几就是几时。（2）课件出示8：15钟面教师：观察这个钟面的指针指向，你有什么发现？学生：时针指向8和9之间，分针指向3。教师：时针指向8和9之间，是8时多，分针可以看作从12起走了3大格，也就是15小格，所以这个钟面表示的时间是8时15分。教师小结：像这样，时针指向两个相邻数字之间的，走过几时，就是几时多；分针从12起走了多少小格吗，就是多少分。三、当堂训练说出亮亮一家到达山顶和准备回家的时间。（1）先让学生自己想一想。（2）然后小组讨论交流。（3）教师指名回答。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了时、分之间的换算以及认识钟面表示的时间，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课后两人合作，一人说时间，一人在钟面上拨出时间。板书设计：认识钟面表示的时间1.认识钟面。（1）钟面上有12个大格，60个小格。（2）时针走1大格是1时，分针走1小格是1分。（3）1时=60分。2.认识钟面表示的时间（1）先看时针，时针走过几，就读几时多；（2）再看分针，分针从12起走了多少个小格，就读多少分。心得反思第2课时认识比时、分更小的单位教学内容 教科书第28-29页内容教学目标 1.学生能辨认钟面上的秒针，知道秒是比时、分更小的时间单位；理解1分=60秒的换算关系，能初步运用秒描述生活中的短暂时间。2.通过观察钟面、动手操作、体验感知等活动，培养观察能力、动手实践能力，建立1秒、几秒、1分钟的时间观念。教学重点 认识秒针，掌握1分=60秒的换算关系，感知1秒和几秒的时长。教学难点 理解秒针与分针的运动关联，建立1秒的时间体感，区分分和秒的时间长短差异。教学准备 多媒体课件、带秒针的钟表模型。教学过程教学流程教学改进措施一、回顾复习，导入新课教师：上节课中，我们学习了哪些时间单位？学生：时、分。教师：时、分之间存在什么关系？学生：1分=60秒。教师：你听说过比时、分更小的时间单位吗？学生：我跑50米用了10秒多。教师：秒就是比分更小的单位。今天我们一起认识比时、分更小的单位。（板书：认识比时、分更小的单位）二、自主活动，探索新知1.认识秒针。播放视频：带秒针的钟面转动，秒针转动时伴随着“嘀嗒”声响。教师：钟面上最长的指针是秒针，每一声“嘀嗒”声响，秒针走了多少？学生：走了1小格。教师：像这样，秒针走1小格是1秒。2.分、秒之间的关系教师：同学们，把你钟面上的秒针拨1圈，你发现了什么？学生：分针走了1小格。教师小结：秒针走1小格是1秒，秒针走1圈是60秒，所以1分=60秒。3.感受生活中的秒出示课件：30秒能做什么？做一做，数一数，填一填。教师：同学们以小组为单位，将这四项活动体验一下，完成填写。学生以小组为单位进行活动，完成填空后汇报活动情况。三、当堂训练教师：那同学们再以小组为单位，从1数到60，看谁用的时间最接近1分钟。四、课堂总结通过本节课的学习，我们认识了秒，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业回家后，和家长一起用秒表记录“穿衣服”“洗手”“吃一口饭”所用的时间，用秒来描述。板书设计：认识比时、分更小的单位1分=60秒心得反思第3课时经过了多长时间教学内容 教科书第30页内容教学目标 1.结合生活情境，体会时刻与经过时间两者之间的区别和联系，会根据钟面得出简单的经过时间。2.结合作息时间和各项活动的经过时间，发展时间观念，逐步形成遵守作息时间的好习惯。3.可以用时、分、秒描述一些生活现象，感受时间与生活的密切联系。教学重点 探究求经过时间的方法。教学难点 体会时刻与经过时间的区别和联系。教学准备 多媒体课件、钟表教具。教学过程教学流程教学改进措施一、回顾复习，导入新课课件出示亮亮一家出发和到山下停车场的情境图。教师：同学们，亮亮一家出发和到山下停车场时，分别是几时几分？学生：出发时是7时30分，到山下停车场时是8时15分。教师：那么，亮亮一家从家出发到山下停车场用了多长时间？这节课我们学习计算经过时间。（板书：经过了多长时间）二、自主活动，探索新知1.学习例题。引导学生明确探究内容和要求。出示钟表教具，和同学们一起从7时30分拨到8时15分，观察钟面变化，让学生交流如何计算经过时间。学生1：分针走1个小格是1分钟，从7时30分到8时，分针走了30个小格，也就是30分钟。从8时走到8时15分，分针走了15个小格，也就是15分钟。将这两段时间加起来，就是亮亮一家从家出发到山下停车场用的时间。学生2：时针走1个大格是1小时，从7时30分到8时30分，时针走了1大格，经过了1小时。从7时30分到8时15分，比1小时少15分，1小时减去15分就是亮亮一家从家出发到山下停车场用的时间。三、当堂训练课件出示导学案情境图。问题：亮亮一家上山用了多长时间？下山用了多长时间？上山和下山一共用了多长时间？（1）先让学生独立思考，再小组讨论。（2）教师指名回答，集体进行订正。（3）让学生说说是怎样计算经过时间。