《高山、大海、江河》教案-2025-2026学年岭南版小学美术四年级下册

《高山、大海、江河》教案-2025-2026学年岭南版小学美术四年级下册一、教材分析《高山、大海、江河》是岭南版2026年小学美术四年级下册第一单元《大地与江海的乐章》的第二课，属于“欣赏·评述”学习领域。本课承接前一课《小桥、流水、森林》的“优美”主题，聚焦大自然“崇高、雄壮、磅礴”的壮美景观，引导学生欣赏高山、大海、江河相关的中外经典风景画，感受雄浑、壮阔的审美特质，完善“优美—壮美”的自然景观审美体系。教材精选关山月《秋山关外月》、吴冠中《香雪》、杜键《激流中前进》、葛饰北斋《神奈川冲浪里》等作品，涵盖国画、油画、浮世绘，通过对比赏析，让学生理解不同艺术形式对壮美景观的表现手法，深化美术与音乐、文学的跨学科融合认知，提升审美鉴赏与文化理解能力。二、学情分析四年级学生已通过前一课学习，掌握了基础的风景画欣赏方法，对自然景观的“优美”特质有初步感知，但对“壮美、雄浑、磅礴”等抽象审美词汇的理解和运用仍有不足。他们好奇心强，对气势恢宏、视觉冲击力强的画面兴趣浓厚，注意力集中时间较前一阶段有所提升，具备一定的小组合作探究和语言表达能力。此前学生接触过简单的风景画创作，但对“构图的气势感”“色彩的强烈对比”“线条的粗犷有力”等表现壮美特质的技法掌握不足，需要通过直观的作品对比、激昂的音乐渲染、层层递进的师问生答，引导其感受壮美与优美的差异，学会用规范词汇表达雄浑的审美感受。三、核心素养教学目标1.审美感知：感受高山、大海、江河的雄壮、磅礴特质，能识别作品中粗犷的线条、强烈的色彩、宏大的构图，区分壮美与优美的审美差异，提升雄浑的审美感知力。2.艺术表现：尝试用雄浑、有力的词汇描述作品美感，能模仿大师作品的构图或色彩对比，用绘画形式表现高山、大海、江河的壮阔之美。3.文化理解：了解关山月、葛饰北斋等中外艺术家的创作风格，理解中国山水画“气势雄浑”的文化内涵，尊重不同文化背景下壮美景观的艺术表达。4.创意实践：结合激昂的音乐、豪迈的文学情境，发挥想象力，自主构思高山、大海、江河的画面，培养雄浑风格的创意表达能力。四、教学重难点教学重点感受高山、大海、江河的雄壮、磅礴、崇高的特质，掌握“对比画面、感知气势、描述细节”的欣赏方法，能用雄浑有力的词汇表达审美体验。教学难点理解作品中粗犷线条、强烈色彩、宏大构图如何营造壮美意境，区分壮美与优美的核心差异，将雄浑的审美感受转化为规范的语言表达。五、教学过程（一）情境导入：听音观画，感知壮美教师播放激昂的交响乐《黄河协奏曲》片段，同时多媒体依次展示黄山奇松、黄河奔腾、大海波涛的实景视频，画面搭配海浪拍岸、江河奔腾的音效，视觉与听觉结合，营造磅礴气势。师：同学们，仔细听这段音乐，看看眼前的画面，和上节课我们听的《高山流水》、看的小桥流水森林比，感受有什么不一样？

生：这个音乐很有力量，画面很壮观、很震撼！

师：说得太贴切了！上节课我们感受的是安静、柔和的“优美”，今天这种有力量、壮观、震撼的感觉，就是“壮美”。画面里展现了大自然的哪些壮美景观呢？

生：高高的山、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。

师：没错，高山、大海、江河，是大自然最具力量感的杰作，它们构成了雄浑磅礴的自然乐章。今天，我们就一起走进这些壮美景象，学习欣赏艺术家笔下的《高山、大海、江河》，感受大自然的雄壮之美。（板书课题）设计意图：通过激昂音乐与壮阔实景视频结合，形成与前一课的鲜明对比，贴合四年级学生直观感知特点，快速聚焦课题，初步感知“壮美”的核心特质，激发探究兴趣。（二）探究赏析：分类对比，品味雄浑1.赏析高山题材作品——关山月《秋山关外月》、吴冠中《香雪》教师并列展示关山月《秋山关外月》和吴冠中《香雪》两幅国画作品，引导学生整体观察。师：我们先来看表现高山的作品，这两幅都是中国山水画，大家仔细看，画面里的高山给你什么样的感觉？和上节课森林的安静不一样在哪里？

生1：山很高、很大，很雄伟，有很多山峰连在一起。

生2：《香雪》里的山有白色、黑色，很有气势，不是安静的感觉。

师：观察得特别到位！关山月爷爷的《秋山关外月》，画的是连绵起伏的崇山峻岭，山峰高大陡峭，用浓淡不一的墨色画出山石的坚硬质感，秋天的红叶点缀山间，整体气势雄伟、壮丽，歌颂了祖国山河的壮阔。吴冠中爷爷的《香雪》，用简洁的线条和黑白对比，画出雪山的巍峨，线条粗犷有力，构图宏大，给人苍茫、雄浑的感觉。大家再想想，画高山的线条，和画流水的线条比，是柔和的，还是有力的？

生：是有力的、直直的，很粗犷！

师：总结得很棒！中国山水画表现高山，常用粗犷有力的线条、浓淡对比强烈的墨色、宏大的构图，突出高山雄伟、壮阔、苍茫的壮美特质。2.赏析大海题材作品——葛饰北斋《神奈川冲浪里》教师出示日本浮世绘作品《神奈川冲浪里》高清画作，引导学生聚焦画面细节。师：接下来看表现大海的作品，这幅是日本画家葛饰北斋的《神奈川冲浪里》，大家仔细看，画面里的大海是什么样子？给你什么样的感受？

生：海浪特别大、特别高，像山一样，浪头是白色的，很凶猛、很有力量！

师：说得太生动了！这幅画里，巨大的海浪翻滚奔腾，浪头高高掀起，白色的浪花和深蓝色的海水形成强烈对比，线条奔放、有力、曲折，把大海波涛汹涌、排山倒海的气势表现得淋漓尽致。大家想象一下，这样的大海和上节课小桥下平静的流水比，最大的不同是什么？

生：流水是安静、柔和的，大海是汹涌、有力量的，很震撼！

师：非常对！大海的壮美，核心是汹涌、磅礴、震撼人心，艺术家常用奔放曲折的线条、强烈的色彩对比、动态的构图，表现大海的力量感。3.赏析江河题材作品——杜键《激流中前进》教师出示油画《激流中前进》，引导学生观察画面动态与色彩。师：最后看表现江河的作品，这幅是杜键的油画《激流中前进》，画的是黄河激流，大家看画面里的江河有什么特点？感受到了什么力量？

生：河水很急、很猛，波浪很大，颜色是黄色、白色的，感觉在往前冲，很有力量！

师：观察得很细致！黄河是我们的母亲河，这幅画用奔放的笔触、强烈的黄白色彩对比，画出黄河激流奔腾咆哮、勇往直前的气势，画面充满动感，传递出奋进、激昂的力量。和小桥下缓缓流动的流水比，江河的壮美体现在哪里？

生：流水是缓慢、轻柔的，江河是湍急、奔腾的，很有气势！

师：没错，江河的壮美是湍急、奔腾、激昂奋进，用强烈的色彩、动感的线条，表现江河的磅礴气势。4.小组讨论：对比总结优美与壮美教师引导学生以4人小组为单位，结合本课与前一课的作品，讨论“优美”与“壮美”的核心差异，完成简单对比表格。师：现在我们分小组讨论，上节课的小桥、流水、森林是“优美”，今天的高山、大海、江河是“壮美”，它们在氛围、线条、色彩、构图上有什么不同？

（小组讨论后，学生代表发言）

生1：优美是安静、柔和的，壮美是雄壮、有力量的。

生2：优美的线条是流畅、柔和的，色彩淡雅；壮美的线条是粗犷、有力的，色彩对比强烈。

生3：优美的构图比较小巧、精致；壮美的构图很大、很宏大。

师：大家总结得特别全面！老师帮大家梳理一下：优美，氛围静谧柔和，线条细腻流畅，色彩淡雅柔和，构图小巧精致；壮美，氛围雄浑磅礴，线条粗犷有力，色彩对比强烈，构图宏大开阔。这就是大自然两种不同的美，都值得我们去欣赏和热爱。设计意图：分类赏析高山、大海、江河作品，结合师问生答层层引导，从“看画面”到“品气势”，突破“理解壮美意境营造”的难点；小组对比讨论，清晰区分优美与壮美差异，夯实教学重点，完善审美认知体系。（三）技法感知：拆解元素，掌握方法教师多媒体分步展示高山、大海、江河的绘画技法示意图，结合作品细节讲解，边讲边简单示范，突出壮美特质的表现技巧。1.高山的表现师：我们先看高山，关山月画的高山，线条是直直的、粗粗的，用来表现山石的坚硬，墨色有浓有淡，近处的山颜色深，远处的山颜色浅，显得山很高、很有层次。如果我们画高山，把山画得又矮又小，能表现雄伟的感觉吗？

生：不能，要画得很高、很大，山峰连在一起。

师：非常对！画高山要用粗犷有力的线条、浓淡对比的色彩、宏大的构图，突出高大、雄伟、坚硬的感觉。2.大海的表现师：再看大海，葛饰北斋画的海浪，线条是曲折、奔放的，浪头高高扬起，用深蓝色画海水，白色画浪花，色彩对比特别强烈，表现海浪的汹涌。如果我们把海浪画得平平的、小小的，能表现磅礴的气势吗？

生：不能，要画得很大、很凶猛，线条要弯曲、有力。

师：太聪明了！画大海要用奔放曲折的线条、强烈的色彩对比、动态的构图，突出汹涌、磅礴、震撼的感觉。3.江河的表现师：最后看江河，杜键画的黄河激流，笔触很奔放，线条有动感，黄色的河水和白色的浪花对比强烈，表现水流湍急、奔腾向前的感觉。画江河的时候，线条应该是缓慢的，还是急促的？

生：急促的、弯曲的，表现水流动得很快。

师：没错！画江河要用急促动感的线条、强烈的色彩对比、充满动感的构图，突出湍急、奔腾、激昂的感觉。设计意图：拆解核心元素的绘画技法，结合作品细节和简单示范，贴合四年级学生具象认知特点，降低理解难度；通过互动提问，引导学生主动思考技法与壮美意境的关联，为后续创意表现铺垫基础。（四）创意实践：构思创作，尽显雄浑教师布置创作任务，明确要求，同时播放激昂的音乐，营造雄浑的创作氛围。师：刚才我们欣赏了大师的作品，也了解了高山、大海、江河的表现方法。现在请大家当小画家，画一幅《高山、大海、江河》的风景画。创作要求：第一，画面可以选择高山、大海、江河中的一种或多种元素；第二，用粗犷有力的线条、对比强烈的色彩、宏大的构图，表现雄壮、磅礴的壮美意境；第三，可以模仿大师的构图，也可以自己想象，画出你心中最有气势的壮美景象。创作时注意构图，要开阔宏大，突出景物的力量感，不要画得太小、太拘谨。学生自主创作，教师巡视指导，重点关注构图是否宏大、色彩是否有对比、线条是否有力，对有困难的学生进行针对性点拨，如“可以先画高大的山峰，线条画粗一点，颜色深一点，再画奔腾的江河，用白色画浪花，突出气势”。设计意图：结合四年级学生动手能力与创意需求，创作任务难度适中，贴合本课核心素养目标；激昂音乐营造氛围，巡视指导兼顾共性与个性，助力学生将审美感知转化为艺术表现。（五）课堂小结：回顾收获，升华情怀教师选取3-4幅学生作品（涵盖高山、大海、江河不同题材，突出气势感），不做评价，仅引导学生分享创作思路，随后师生共同回顾本课内容。师：请这几位小画家说说，你画的是高山、大海还是江河？想表现什么样的感觉？用了什么方法？

生1：我画的是大海，想表现汹涌的感觉，用了深蓝色和白色对比，线条画得很曲折。