《用计算机解决问题-分解项目需求》教案-2025-2026学年清华版（贵州）（新教材）小学信息技术四年级下册

《用计算机解决问题--分解项目需求》教案-2025-2026学年清华版（贵州）（新教材）小学信息技术四年级下册一、教材分析本课是清华版（贵州）小学信息技术四年级下册第一单元《自制环保币计算器——从计算到算法》的第二课时，承接上一课《体验多功能计算器——算法是什么》的核心内容，是“算法认知”向“实践应用”过渡的关键一课，也是培养学生“问题分解”能力、落实计算思维核心素养的核心载体。教材以单元核心任务“自制环保币计算器”为贯穿主线，紧扣“用计算机解决问题”的核心逻辑，按照“明确项目需求—分解项目任务—梳理任务逻辑”的思路展开，层层递进引导学生掌握“项目分解”的方法。教材内容主要分为三部分：一是明确“自制环保币计算器”的核心需求，结合生活场景（环保行为积分统计）确定计算器的功能的定位；二是学习“项目分解”的基本方法，将“自制环保币计算器”这个复杂项目，拆解成可操作、可完成的小任务；三是梳理任务之间的逻辑关系，明确“先做什么、再做什么”，为后续绘制流程图、编写简单程序、完成计算器制作奠定基础。本课在单元中起到“承上启下”的桥梁作用：上一课学生理解了算法的定义和特征，本课则引导学生将算法思维应用到实际项目中，通过“分解需求”，让抽象的算法思维转化为具体的实践操作步骤；同时，本课所学的“项目分解”方法，也将贯穿整个单元，为后续每一个子任务的开展提供方法支撑，符合新教材“以项目为载体、以素养为目标”的编写理念，贴合小学四年级学生“从具象到抽象、从操作到思维”的认知规律。二、学情分析四年级学生在学习本课之前，已具备以下基础，为本课学习提供了有力支撑：知识层面：上一课已掌握算法的定义及“有序性、确定性、可执行性”三大特征，能列举生活中的算法实例，会使用Windows计算器的基础功能；同时，掌握了Windows基础操作、简单软件的打开与关闭，对“项目”“任务”有初步的生活认知（如学校布置的小组项目、家庭中的家务任务）。能力层面：具备一定的动手操作能力和小组合作意识，能跟随教师指令完成简单的探究任务；能清晰表达自己的想法，参与课堂讨论的积极性较高；但抽象逻辑思维仍处于发展阶段，对“复杂项目”的拆解能力较弱，容易出现“任务遗漏、逻辑混乱”的问题，难以将一个大项目有条理地分解成多个小任务。认知特点：好奇心强，对“自制工具”“小组合作”类任务兴趣浓厚，尤其是“环保币”这一贴近生活的主题，能有效激发其探究欲望；但注意力集中时间有限，需要通过多样化的互动、具象化的案例、可操作的任务，引导其持续参与学习；同时，学生对“需求”“分解”等词汇的理解较为模糊，需要结合生活实例，逐步引导其理解核心概念。学生存在的短板：难以准确把握“项目需求”的核心，容易偏离主题，比如将“环保币计算器”的功能与普通计算器混淆；缺乏“分解思维”，面对复杂项目时无从下手，不知道如何将大任务拆分成小任务；梳理任务逻辑的能力不足，无法明确任务之间的先后顺序，容易出现“先做次要任务、后做核心任务”的逻辑混乱；小组合作中，部分学生存在“被动参与”的情况，缺乏主动思考和表达的意识。基于以上学情，本课教学需以“生活化案例导入、小组合作探究、任务驱动落实”为核心，结合教材中的“环保币计算器”项目，通过“具象案例→方法学习→实践应用→总结提升”的流程，降低“项目分解”的难度，贴合学生的认知规律，逐步培养其分解问题、梳理逻辑的能力。三、核心素养目标（一）信息意识明确“自制环保币计算器”的核心项目需求，理解“项目需求”是解决问题的前提，能结合生活场景（环保积分统计），准确描述计算器的功能需求。感知“项目分解”在解决复杂问题中的重要性，建立“复杂问题→分解成小任务→逐步解决”的认知，能主动运用分解思维解决生活中的简单复杂问题。（二）计算思维掌握“项目分解”的基本方法，能将“自制环保币计算器”这一复杂项目，拆解成“明确需求、设计界面、编写算法、测试优化”等可操作的小任务。能梳理分解后各小任务之间的逻辑关系，明确任务的先后顺序，理解“先核心、后次要，先基础、后复杂”的分解原则，提升逻辑梳理能力。能结合上一课所学的算法知识，初步思考每个小任务对应的算法步骤，实现“算法认知”与“项目实践”的关联。（三）数字化学习与创新能通过小组合作，共同讨论、明确“环保币计算器”的项目需求，尝试用文字、简单图表（如任务清单）记录需求和分解后的任务。能结合数字化工具（如记事本、画图软件），整理分解后的任务清单，体验数字化工具在“项目管理”中的辅助作用，培养数字化学习能力。能在小组合作中，主动分享自己的想法，借鉴他人的意见，优化任务分解方案，培养创新思维和合作探究能力。（四）信息社会责任在小组合作中，养成认真倾听、主动沟通、分工协作的良好习惯，尊重他人的想法，学会合作共赢。结合“环保币”主题，进一步树立“绿色低碳、主动参与环保”的意识，理解“自制环保币计算器”的实际价值，体会技术服务生活、助力环保的意义。养成“认真思考、严谨细致”的学习态度，在任务分解过程中，主动检查、发现问题、及时修正，培养责任意识。四、教学重难点（一）教学重点明确“自制环保币计算器”的核心项目需求，能准确描述计算器的功能（如环保币积分计算、积分查询、积分统计等）。掌握“项目分解”的基本方法，能将“自制环保币计算器”项目，合理分解成可操作、可完成的小任务。能梳理分解后各小任务之间的逻辑关系，明确任务的先后顺序。（二）教学难点准确把握“项目需求”的核心，不偏离“环保币积分计算”的主题，避免出现功能冗余或功能缺失的情况。分解任务时，做到“不重复、不遗漏、可操作”，避免出现任务拆分过粗（无法操作）或过细（逻辑混乱）的问题。梳理任务逻辑时，能准确区分“核心任务”与“次要任务”，明确任务之间的先后依赖关系（如先设计界面，再编写算法）。五、教学过程（一）情境导入：回顾旧知，提出新任务师：同学们，上一节课我们认识了算法，知道了算法是解决问题的有序、确定、可执行的步骤，还体验了多功能计算器的各种本领。大家还记得我们这个单元的核心任务是什么吗？

生（齐答）：自制环保币计算器！

师：非常棒！大家记得很清楚。上一节课我们已经知道，计算器能工作，是因为人们提前给它输入了算法步骤。那现在，我们要自己制作一个“环保币计算器”，用来统计我们的环保行为积分，比如垃圾分类一次得2个环保币，节约一度电得3个环保币，大家觉得我们能直接动手制作吗？

生1：不能，因为我们不知道怎么做。

生2：我们不知道这个计算器要做什么功能，怎么动手呀？

师：大家说得太有道理了！就像我们盖房子，不能直接动手砌砖，得先知道“要盖什么样的房子”（需求），再把盖房子的任务拆分成“打地基、砌墙、盖屋顶、装修”等小任务，一步一步来完成。

师：制作环保币计算器也是一样的道理，我们不能直接动手，得先明确“这个计算器要实现什么功能”（项目需求），再把“制作计算器”这个大任务，拆分成一个个小任务，然后逐个完成。今天这节课，我们就一起来学习《用计算机解决问题--分解项目需求》，一起解锁“项目分解”的本领，为制作环保币计算器做好准备。（二）新知探究一：明确项目需求——我们的计算器要做什么？师：要分解项目任务，首先要明确“项目需求”——也就是我们要制作的环保币计算器，到底要能做什么？请大家打开课本第7页，认真阅读“项目需求讨论”部分，结合课本中的提示，思考两个问题：1.环保币计算器的核心用途是什么？2.它应该具备哪些功能？

（学生自主阅读课本，独立思考，教师巡视指导，提醒学生圈画关键信息）师：好，时间到！谁愿意分享一下你的思考？先来说说，环保币计算器的核心用途是什么？

生1：核心用途是计算我们的环保币积分，统计我们做了哪些环保行为，得了多少分。

师：说得非常准确！环保币计算器的核心就是“统计环保积分”，服务于我们的环保行为。那它应该具备哪些功能呢？结合课本提示和自己的想法，谁来说说？

生2：能计算单个环保行为的积分，比如垃圾分类一次得2分，输入2就能算出来。

生3：能统计一天的总积分，把当天做的所有环保行为的积分加起来。

生4：能查询自己的总积分，知道自己一共得了多少环保币。

生5：还能区分不同的环保行为，比如垃圾分类、节约水电、植树，每种行为的积分不一样，计算器能对应计算。师：大家想得太全面了！结合课本内容和大家的想法，我们一起来梳理一下“环保币计算器”的核心需求，大家看黑板（或课件展示）：序号功能类别具体描述1基础计算功能能计算单个环保行为的积分（如垃圾分类2分、节约水电3分）2积分统计功能能累加多个环保行为的积分，计算单日、多日总积分3积分查询功能能查询历史积分（单日、总积分）4简单设置功能能设置不同环保行为对应的积分分值（可调整）师：大家看，这就是我们制作环保币计算器的“项目需求”——明确了它要做什么，我们才能知道接下来要做哪些任务。现在请大家和同桌互相说说，这些需求中，哪个是最核心、最不能缺少的？

（学生同桌讨论，发言分享）

生：基础计算功能和积分统计功能是最核心的，没有这两个功能，就不能叫环保币计算器了。

师：完全正确！在项目需求中，有“核心需求”和“次要需求”，核心需求是必须实现的，次要需求可以根据实际情况逐步完善。比如“简单设置功能”，我们可以先实现核心的计算和统计功能，后续再添加设置功能。

师：现在请大家完成课本第8页的“需求记录表”，把我们梳理的核心需求填写在表格中，同桌之间互相检查，确保需求不偏离主题、不遗漏核心功能。

（学生填写需求记录表，教师巡视指导，帮助有困难的学生，重点检查需求的准确性和完整性）（三）新知探究二：学习项目分解——把大任务拆成小任务师：明确了项目需求，接下来我们就要解决一个关键问题：“制作环保币计算器”这个大任务，我们该怎么动手完成？就像我们刚才说的盖房子，要把大任务拆成小任务。那到底怎么分解呢？我们先来看一个生活中的例子，大家认真思考。

师：假如我们的任务是“举办一次班级环保主题班会”，这个大任务可以拆成哪些小任务？大家分组讨论，每组派一个代表发言。

（学生分组讨论，5分钟后发言分享）

生1：我们小组拆成了4个小任务：1.确定班会主题和流程；2.准备班会素材（PPT、图片、环保小知识）；3.布置班会现场；4.主持班会、开展互动。

生2：我们还加了一个任务：班会结束后，整理班会资料、总结反馈。

师：大家拆解得非常好！从这个例子中，我们能发现什么分解规律？

生：把大任务拆成一个个能直接动手做的小任务，不重复、不遗漏。

师：太聪明了！这就是“项目分解”的核心方法——化整为零，把一个复杂的大项目，拆分成多个“可操作、可完成、不重复、不遗漏”的小任务，然后逐个完成小任务，最终就能完成大项目。师：现在请大家打开课本第9页，认真阅读“项目分解方法”部分，看看课本是怎么分解“自制环保币计算器”这个项目的。读完后，和小组同学一起讨论：课本把大项目拆成了哪些小任务？这些小任务有什么特点？

（学生自主阅读课本，小组讨论，教师巡视指导，引导学生圈画关键任务）

师：好，哪个小组愿意分享一下，课本把“自制环保币计算器”拆成了哪些小任务？

生1：课本拆成了5个小任务：1.明确环保币计算器的项目需求（我们刚才已经完成了）；2.设计环保币计算器的界面（怎么显示数字、按钮）；3.编写计算器的算法步骤（怎么计算积分）；4.测试计算器的功能（看看能不能用）；5.优化计算器（修改不好用的地方）。

师：分享得非常完整！大家观察一下，这些小任务有什么特点？是不是都能直接动手做？

生（齐答）：是！每个小任务都很具体，能直接动手做。

师：非常好！这就是项目分解的第一个原则：可操作性，分解后的小任务，必须是我们能直接动手完成的，不能太抽象。比如“设计界面”，我们可以用画图软件画出来；“编写算法步骤”，我们可以用上一课学的算法知识，写出具体的步骤。

师：再思考一个问题：这些小任务能随便打乱顺序吗？比如先测试计算器，再设计界面，能行吗？

生1：不行！没有设计界面，就没有计算器的样子，怎么测试？

生2：必须先设计界面，再编写算法，然后才能测试，最后优化。

师：说得太对了！这就是项目分解的第二个原则：逻辑性，分解后的小任务，要有先后顺序，不能混乱，要明确“先做什么、再做什么”，后面的任务要依赖前面的任务完成。比如“测试功能”，必须在“设计界面”和“编写算法”完成之后才能进行。

师：还有一个原则：不重复、不遗漏。比如我们不能把“设计界面”拆成“设计数字按钮”和“设计界面”，这样就重复了；也不能遗漏“测试功能”，不然制作出来的计算器可能不好用。师：现在我们一起来总结一下项目分解的三大原则（课件展示，师生齐读）：可操作性：小任务具体、可动手，不抽象；逻辑性：小任务有先后顺序，有依赖关系；完整性：不重复、不遗漏，覆盖大项目的所有需求。（四）新知探究三：实践应用——分解“环保币计算器”项目师：学会了项目分解的方法和原则，现在我们就来动手实践，结合我们刚才明确的项目需求，把“自制环保币计算器”这个大项目，分解成具体的小任务。请大家以小组为单位，完成课本第10页的“任务分解表”，注意遵循“可操作、有逻辑、不重复、不遗漏”的原则。

师：在分解之前，老师给大家一个小提示（课件展示）：先围绕核心需求（计算、统计积分）分解核心任务；再围绕次要需求（查询、设置）分解次要任务；给每个小任务起一个简洁明了的名称，说明“这个任务要做什么”；梳理每个小任务的先后顺序，填写在任务分解表中。（学生分组合作，分解任务，填写任务分解表，教师巡视指导，重点关注以下几点：1.任务分解是否符合三大原则；2.是否覆盖所有项目需求；3.任务顺序是否合理；4.小组分工是否明确。对于分解有困难的小组，教师进行针对性指导，比如引导其从“界面、算法、测试”三个核心环节入手分解。）师：好，大部分小组已经完成了任务分解表，现在我们邀请几个小组上台分享你们的分解方案，其他小组认真倾听，看看他们的分解方案是否符合要求，有哪些可以借鉴的地方，也可以提出自己的修改建议。

（小组上台分享，展示任务分解表，讲解自己的分解思路和任务顺序）小组1：我们小组分解了6个小任务，顺序是：1.明确环保币计算器项目需求（已完成）；2.设计计算器界面（画出手绘草图，包括数字键、积分键、统计键）；3.确定环保行为对应的积分分值（比如垃圾分类2分、节约水电3分）；4.编写积分计算、统计的算法步骤；5.测试计算器功能（输入环保行为，看看积分计算是否正确）；6.优化计算器（修改界面不合理的地方，完善算法）。

师：大家觉得这个分解方案怎么样？有没有符合我们说的三大原则？

生1：符合！每个任务都能动手做，有先后顺序，也没有重复和遗漏。

生2：他们还加了“确定积分分值”的任务，很贴合我们的需求。

师：大家说得非常好！这个小组的分解方案很完整，逻辑也很清晰，还结合了我们的项目需求，加了“确定积分分值”的任务，非常棒！还有其他小组有不同的分解方案吗？小组2：我们小组分解了5个小任务：1.明确项目需求；2.设计界面并标注按钮功能；3.编写基础计算、积分统计、积分查询的算法步骤；4.测试每个功能，记录问题；5.针对问题优化界面和算法。

师：这个方案也很好！他们把“编写算法步骤”整合在了一起，同时加了“记录问题”的环节，非常严谨。大家发现了吗？同一个项目，只要符合分解原则，就可以有不同的分解方案，没有唯一的答案，只要能帮助我们完成大项目就可以。

师：现在请大家结合其他小组的分享，修改自己小组的任务分解表，完善自己的分解方案。修改完成后，同桌之间互相检查，确保方案符合要求。

（学生修改完善任务分解表，教师巡视指导，确保每个小组的分解方案都符合三大原则）师：好，时间到！大家都完成了任务分解，现在我们一起来梳理一下“自制环保币计算器”的核心任务分解流程（课件展示，师生共同梳理）：明确项目需求→设计计算器界面→确定积分规则→编写算法步骤→测试功能→优化完善师：这个流程就是我们后续制作环保币计算器的核心步骤，每一个小任务都很重要，只有逐个完成，才能最终做出一个好用的环保币计算器。（五）拓展延伸：分解生活中的项目，强化分解思维师：同学们，今天我们学会了项目分解的方法，不仅能用于制作环保币计算器，还能用于解决生活中的很多复杂问题。现在我们来做一个小挑战，看看谁的分解思维最厉害！

师：请大家独立思考，将“整理自己的电脑桌面”这个小项目，分解成具体的小任务，按照“可操作、有逻辑、不重复、不遗漏”的原则，把步骤写在练习本上。

（学生独立分解任务，教师巡视指导，鼓励学生大胆发挥，分解出具体、可操作的小任务）

师：好，谁愿意分享一下你的分解方案？

生1：我的分解步骤是：1.打开电脑桌面，查看桌面所有文件和图标；2.把文件分类（比如文档、图片、软件快捷方式）；3.新建文件夹，给文件夹命名（如“我的文档”“我的图片”）；4.把对应的文件拖到相应的文件夹中；5.整理图标，排列整齐；6.检查桌面，确保没有杂乱的文件和图标。

师：分解得非常好！步骤清晰、可操作，完全符合我们说的三大原则。还有其他同学有不同的分解吗？

生2：我加了一个步骤：删除桌面上不需要的文件和图标，这样桌面更整洁。

师：这个补充非常棒！考虑得很全面。大家看，通过项目分解，我们把“整理桌面”这个看似简单的任务，变得更有条理，能一步一步有序完成，不会遗漏任何环节。

师：课后请大家继续练习，找一个生活中的复杂任务（比如“整理书包”“完成一次家庭作业”），用今天学到的方法进行分解，下一节课我们一起分享交流。（六）单元衔接：明确后续任务，激发学