2026年高中信息技术教师试题及答案

2026年高中信息技术教师试题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.依据《普通高中信息技术课程标准（2022年版）》，高中信息技术学科核心素养中，“个体在运用信息技术解决问题的过程中，对算法、数据、信息系统等基本原理与方法的迁移应用能力”属于以下哪一核心素养的内涵？（）A.信息意识B.计算思维C.数字化学习与创新D.信息社会责任答案：B。解析：计算思维的核心是运用计算机科学领域的思想方法、算法逻辑拆解问题、抽象建模、迁移解决真实问题，题干描述符合计算思维的内涵；信息意识侧重对信息价值的敏感度与判断力，数字化学习与创新侧重运用数字化工具开展学习与创造，信息社会责任侧重信息伦理与公共责任，故B正确。2.高二学生小周利用生成式AI工具输入自己撰写的prompt生成了一幅科幻主题插画，提交至省级青少年科技创新大赛参赛并获得三等奖。下列关于该作品版权的说法正确的是（）A.生成式AI工具自动享有该插画的版权B.小周享有该插画的版权，因为prompt体现了其独创性的智力投入C.该插画属于公共领域资源，任何人可无偿使用D.AI工具的开发企业享有该插画的全部版权答案：B。解析：依据2025年出台的《生成式人工智能服务管理条例补充规定》，自然人通过独创性的提示词设计、参数调整等智力投入生成的非侵权内容，由投入智力劳动的自然人享有相关知识产权；AI工具及开发企业不直接享有生成内容版权，未经授权的商用使用仍需获得权利人许可，故B正确。3.某教师在《数据处理与可视化》一课中布置作业：要求学生用Python读取本地存储的1000条学生体质健康监测CSV数据，筛选出肺活量高于3500ml的男生数据并绘制柱状图。以下第三方库组合中最适合完成该任务的是（）A.numpy+requestsB.pandas+matplotlibC.opencv+flaskD.turtle+jieba答案：B。解析：pandas是结构化数据处理的常用库，可高效读取CSV文件、执行条件筛选操作；matplotlib是Python数据可视化的核心库，支持柱状图、折线图等各类统计图表绘制，故B正确；requests用于网络请求，opencv用于计算机视觉处理，flask用于web开发，turtle为绘图入门库、jieba为中文分词库，均不符合任务需求。4.高中创客课程中常用ESP32开发板开展物联网实践项目，下列关于ESP32的说法错误的是（）A.支持Wi-Fi和蓝牙双模通信，可快速接入物联网平台B.仅支持图形化编程，无法使用Python、C语言进行代码开发C.内置数模转换模块，可直接读取温湿度、光敏等模拟传感器数据D.功耗低、成本低，适合高中学生开展智能家居、环境监测等实践项目答案：B。解析：ESP32同时支持图形化编程（如Mixly、Mind+）和代码编程（MicroPython、ArduinoC等），B选项表述错误，其余选项均为ESP32的正确特性。5.某电商平台通过用户画像标签，对同一型号的笔记本电脑，向经常购买高端数码产品的用户展示的价格比普通用户高200元，该行为侵犯了用户的哪项信息权益？（）A.信息知情权B.信息更正权C.公平交易权D.信息删除权答案：C。解析：大数据杀熟属于利用用户数据实施不合理的差别待遇，违反了公平交易原则，侵犯了用户的公平交易权；知情权是指用户有权知晓个人信息的收集使用规则，更正权是指用户有权更正错误的个人信息，删除权是指用户有权要求平台删除其个人信息，均不符合题干场景。6.以下关于信息系统的说法正确的是（）A.信息系统仅由硬件和软件两部分组成B.学生成绩管理系统属于典型的面向公众的公共信息系统C.信息系统的安全风险仅来自外部网络攻击，内部操作不会产生安全问题D.门禁系统、校园一卡通系统都属于典型的信息系统应用场景答案：D。解析：信息系统由硬件、软件、数据、用户、规程五部分组成，A错误；学生成绩管理系统属于面向学校内部的专用信息系统，B错误；信息系统的安全风险既来自外部攻击，也来自内部操作失误、权限滥用等问题，C错误；门禁系统、校园一卡通系统均符合信息系统的定义，属于常见的校园信息系统应用场景，D正确。7.某学生用Python编写了一个猜数字的小游戏，预设随机数范围是1到100，用户每输入一个猜测值，程序提示“偏大”“偏小”或“猜对了”。若采用二分法进行猜测，最多需要多少次就能确保猜中正确数字？（）A.5B.7C.10D.100答案：B。解析：二分法每次猜测可将范围缩小一半，2^6=64<100，2^7=128>100，因此最多7次即可确保猜中正确数字。8.依据《未成年人网络保护条例》，高中学校针对学生使用网络的行为，下列做法符合规定的是（）A.强制要求学生在个人手机中安装校园监控软件，实时查看学生的上网记录B.禁止学生在校园内携带、使用任何智能终端设备C.定期开展网络素养教育，引导学生合理使用网络，防范网络沉迷D.公开学生的网络浏览记录，对浏览非学习类网站的学生进行通报批评答案：C。解析：A、D选项侵犯了学生的隐私权，B选项的“禁止使用任何智能终端”不符合数字化学习的需求，C选项的做法符合《未成年人网络保护条例》中关于学校网络素养教育的相关规定。9.以下属于人工智能应用领域中计算机视觉技术的是（）A.智能语音助手识别用户的语音指令B.人脸识别系统核验学生身份完成考勤C.机器翻译工具将英文文献自动翻译成中文D.智能客服自动回复用户的咨询问题答案：B。解析：计算机视觉技术是指让计算机识别、理解图像和视频内容的技术，人脸识别属于典型的计算机视觉应用；语音识别、机器翻译、智能客服均属于自然语言处理领域的应用，故B正确。10.某教师在教学中使用在线文档让学生共同编辑班级活动策划方案，学生可以实时看到其他成员的编辑内容，还可以查看历史编辑版本、回退到之前的版本。该在线文档采用的数据管理方式属于（）A.本地文件管理B.分布式协同管理C.单机数据库管理D.纸质文档管理答案：B。解析：分布式协同管理支持多用户同时在线编辑、实时同步、版本追溯，符合在线协同文档的技术特征，其余选项均不支持多人实时协同编辑。11.下列关于数据、信息、知识的说法错误的是（）A.数据是对客观事物的符号记录，本身没有明确的意义B.经过加工处理、具有意义的数据才能称为信息C.知识是人类对信息进行提炼和总结形成的规律和经验D.信息的价值不会随着时间的推移发生变化答案：D。解析：信息具有时效性，其价值会随着时间的推移发生变化，例如天气预报的信息仅在预报时段内有价值，D选项表述错误，其余选项均正确。12.高中信息技术学业水平合格性考试的成绩分为“合格”与“不合格”两类，该成绩数据属于（）A.布尔型数据B.数值型数据C.字符型数据D.枚举型数据答案：D。解析：枚举型数据是指取值为有限个固定值的数据类型，成绩仅能取“合格”“不合格”两个固定值，属于枚举型数据；布尔型数据仅能取True和False两个值，数值型数据为数字类型，字符型数据为任意字符串，无固定取值范围，故D正确。13.以下属于开源软件的是（）A.MicrosoftOfficeB.AdobePhotoshopC.Linux操作系统D.网易云音乐答案：C。解析：开源软件的源代码公开，用户可以自由使用、修改、分发，Linux是典型的开源操作系统，其余选项均为闭源商业软件。14.某学生设计了一个计算圆面积的Python程序，输入半径r后输出面积S，若用户输入的r为负数，程序也会输出对应的面积值，该问题属于程序设计中的（）A.语法错误B.逻辑错误C.运行错误D.格式错误答案：B。解析：程序语法正确、可以正常运行，但没有对输入的半径合法性进行判断，不符合圆面积计算的逻辑，属于逻辑错误。15.《普通高中信息技术课程标准（2022年版）》提出的教学建议中，强调要开展项目式学习，下列关于项目式学习的说法错误的是（）A.项目主题要贴合学生的真实生活场景，具有可操作性B.项目实施过程中要以教师讲授为主，避免学生走弯路C.项目评价要兼顾过程性评价与终结性评价D.项目设计要覆盖对应的课程标准要求的核心知识点答案：B。解析：项目式学习要以学生为主体，引导学生自主探究、合作完成项目，教师仅提供指导，以教师讲授为主不符合项目式学习的要求，B选项表述错误。二、填空题（本大题共5小题，每空2分，共10分）1.《普通高中信息技术课程标准（2022年版）》规定，高中信息技术课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成，其中必修课程的学分为______学分，所有高中学生必须修满方可毕业。答案：3。解析：必修课程包括“数据与计算”“信息系统与社会”两个模块，共3学分，是全体高中学生的必学内容。2.依据加密密钥与解密密钥是否相同，可将现代加密技术分为对称加密与______加密两大类，其中RSA算法属于后者。答案：非对称。解析：非对称加密需要公钥和私钥两个不同的密钥，公钥公开用于加密，私钥私有用于解密，RSA是目前应用最广泛的非对称加密算法。3.计算思维的核心实践环节包括问题分解、______、模型构建、算法设计与优化四个核心步骤。答案：抽象。解析：抽象是指忽略问题的非核心细节，提取关键特征的过程，是连接问题分解与模型构建的核心环节。4.某学生设计的物联网烟雾报警装置，当烟雾传感器检测到的浓度值超过预设阈值时，触发蜂鸣器报警，该分支逻辑在Python程序中使用______控制语句实现。答案：if（或条件分支）。解析：条件分支语句（if-elif-else）用于根据不同的判断条件执行不同的代码块，符合阈值判断触发报警的逻辑需求。5.学生在开展项目式学习时，使用在线协作文档共同编辑项目方案、使用git进行代码版本管理，这类学习方式属于信息技术核心素养中______的典型实践场景。答案：数字化学习与创新。解析：运用数字化协作工具、资源管理工具开展协同学习与创造，是数字化学习与创新素养的核心实践要求。三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）1.高中信息技术教学中，可通过哪些具体路径落实“信息社会责任”核心素养的培养？请结合教学实例说明。参考答案：（1）结合真实案例开展伦理讨论：例如引入“深度伪造视频侵权”“个人信息泄露导致电信诈骗”等真实案例，组织学生讨论信息使用的边界与伦理要求，引导学生树立信息安全与伦理意识；（2）开展实践活动渗透责任要求：例如在数据采集实践中要求学生征得被采集人同意、匿名化处理敏感个人信息，在网络发布作品前引导学生核查内容真实性、标注引用来源，在实践中养成合规使用信息的习惯；（3）开展主题宣传活动：例如组织学生设计反网络暴力、反电信诈骗的宣传海报与短视频，向其他年级学生普及信息安全知识，引导学生主动承担信息社会公共责任。每点2分，结合实例合理即可得分。2.生成式AI工具在高中学生的学习中应用越来越广泛，部分学生存在直接复制AI生成内容作为作业提交的学术不端行为，作为信息技术教师，你会如何引导学生合理规范使用生成式AI工具？参考答案：（1）明确使用边界：向学生明确AI工具是辅助学习的工具而非替代思考的载体，作业中使用AI生成内容需明确标注使用范围、prompt内容及生成工具，未标注直接复制提交视为学术不端；（2）开展方法指导：引导学生将AI工具用于思路拓展、问题答疑、草稿润色等环节，例如写作科技小论文时可以用AI梳理文献框架、查询相关术语，核心观点与论证过程需独立完成，培养学生“AI辅助+自主创作”的使用习惯；（3）优化评价方式：调整作业评价权重，将思考过程、实践操作痕迹、答辩展示纳入评价指标，弱化最终成果的权重，从根源上减少学生抄袭AI生成内容的动机。每点2分，表述合理即可得分。3.请简述高中信息技术项目式教学的基本实施流程。参考答案：（1）项目主题选定：结合课程标准要求与学生真实生活场景选定项目主题，例如“设计班级智慧考勤系统”“本地空气质量监测与分析”等，确保项目兼具探究价值与可操作性；（2）项目规划：引导学生分组明确分工，共同制定项目实施时间表、任务清单、评价标准；（3）项目探究与实践：学生围绕项目需求开展知识学习、方案设计、代码编写、硬件搭建等实践活动，教师全程提供针对性指导；（4）项目成果展示与交流：各小组展示项目成果，分享实践过程中的问题与收获，开展组间互评；（5）项目总结与反思：教师梳理项目涉及的核心知识点，引导学生反思实践过程中的不足，优化完善项目成果。答出任意3点即可得4分，答全5点得6分。四、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.案例材料：李老师在高一《算法与程序设计》模块的教学中，引入了AI编程助教工具，学生提交代码后AI助教可以实时指出代码错误、给出修改建议，同时支持学生向AI助教提问相关知识点。课堂教学过程中，李老师发现有部分学生直接将作业题目输入AI助教，复制AI生成的完整代码提交，完全没有参与思考与编程过程。李老师因此直接禁用了AI助教工具，回到了原来的教师逐一批改作业的模式。问题：（1）请对李老师的教学处理方式进行评价。（4分）（2）结合材料谈谈如何在编程教学中合理利用AI助教工具提升教学效率。（6分）参考答案：（1）评价：李老师引入AI助教的初衷是值得肯定的，AI助教可以减轻教师批改负担，为学生提供即时反馈，适配不同层次学生的学习需求；但发现学生作弊后直接禁用的处理方式过于简单粗暴，没有从根源上解决学生的学习动机问题，也错失了引导学生规范使用AI工具的教育契机，不利于学生数字化学习能力的培养。（2）优化策略：①明确AI助教的使用规则：向学生明确AI助教是辅助调试工具，禁止直接生成完整代码，作业评价增加编程思路说明、代码注释、现场运行演示的权重，仅提交代码不计分；②调整AI助教的功能权限：后台关闭AI助教的完整代码生成功能，仅保留错误提示、知识点解释、代码片段优化的功能，从技术层面避免学生直接复制代码；③分层设计作业任务：为基础薄弱的学生设计代码补全、调试改错类任务，为学有余力的学生设计拓展创新类任务，让不同层次的学生都需要经过思考才能完成作业，减少作弊的空间。2.案例材料：王老师在高二《数据与大数据》一课的教学中，按照教材内容依次讲解了大数据的4V特征（Volume大量、Velocity高速、Variety多样、Value低价值密度），列举了多个互联网企业的大数据应用案例，整堂课以教师讲授为主，课后检测发现80%的学生只能背诵4V特征的概念，无法结合生活场景说明大数据的应用价值，也不理解大数据技术对个人生活的影响。问题：请结合材料分析王老师教学存在的问题，并给出针对性的优化建议。参考答案：存在的问题：①教学方式单一，以灌输式讲授为主，没有引导学生开展体验式、探究式学习，学生对知识点的理解停留在记忆层面；②案例脱离学生真实生活，互联网企业的案例离学生生活较远，学生无法建立知识与生活的关联；③教学目标偏离，仅关注知识点的记忆，忽略了学生运用大数据知识解决真实问题的能力培养，没有落实核心素养要求。（4分，答出2点即可）优化建议：①调整教学活动设计：引入学生熟悉的生活化场景，例如让学生调取自己近1个月的运动APP数据、短视频平台浏览数据，自主分析数据的规模、类型、更新速度，总结大数据的特征，在体验中理解知识点；②设计探究任务：组织学生分组讨论“外卖平台的大数据推荐对高中生的利弊”“个人健康数据的采集与使用边界”等话题，引导学生结合生活经验理解大数据的应用价值与伦理问题；③优化评价方式：课后布置实践作业，要求学生利用学校食堂近1个月的用餐数据，分析同学们的用餐偏好，为食堂优化菜品搭配提出建议，让学生在实践中深化对大数据知识的理解。（6分，答出2点即可，表述合理即可得分）五、教学设计题（本大题共1小题，共22分）请依据《普通高中信息技术课程标准（2022年版）》的要求，完成高二选择性必修模块《物联网技术与应用》中“基于物联网的校园环境监测系统设计”项目的教学设计，课时为2课时，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程、评价设计四个部分。参考答案：1.教学目标（6分）（1）知识与技能：掌握物联网感知层、网络层、应用层的三层架构，能独立完成温湿度传感器、ESP32开发板的接线与代码烧录，能够将采集到的环境数据上传至物联网云平台。（2）过程与方法：通过分组完成校园环境监测系统的设计与搭建，提升问题拆解、硬件调试、协同合作的能力，深化计算思维素养。（3）情感态度与价值观：体会物联网技术在校园生活中的应用价值，树立用信息技术解决校园真实问题的意识，落实信息社会责任与数字化学习与创新素养。2.教学重难点（4分）教学重点：物联网三层架构的内涵，ESP32接入物联网云平台的方法，传感器数据的采集与上传逻辑。教学难点：硬件电路的调试，数据上传报错的排查与解决。3.教学过程（8分）第1课时：（1）导入（5分钟）：播放校园不同区域的环境照片，提出问题：“教室内的温湿度、光照强度