用数对确定位置一等奖创新教案

用数对确定位置（一等奖创新教案）用数对确定位置

学情分析

学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。

教学工具

希沃白板交互式课件。

教学目标

知识与技能：

使学生在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

过程与方法：

使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置的过程，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想，发展空间观念。

情感态度与价值观：

使学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。

教学重难点

教学重点：

认识数对，会用数对确定物体的位置。

教学难点：

正确区分“列”和“行”的顺序，能够运用抽象的数对感受数形结合的思想。

教学方法

创设情境，自主探索，合作交流。

教学过程

一、情镜导入，引导探究

同学们，今天有个客人来到我们的课堂上，要跟大家一起学习，来看是谁吧？

用AR相机与手机授课助手出示小猫“妙妙”的虚拟动画形象，小猫妙妙来到课堂与同学们

简单互动。

【设计意图】利用AR相机的3D动画形象与希沃授课助手展示小猫妙妙的虚拟形象投影到教室中，并且通过妙妙在课堂内与同学们互动，吸引学生的学习兴趣，同时巧妙引出“打地鼠”游戏，为后面的教学活动做好情境铺垫。

二、游戏活动，新知探究

活动一：挖地鼠

1.师：你们看，妙妙正在干什么呢？挖地鼠。同学们，你们愿意帮妙妙一起来挖地鼠吗？（课件出示地鼠藏身图）

听提示音，挖地鼠

播放音频：（先叫4声，停顿一秒后又叫2声）

你能根据提示音找出地鼠的位置吗？

学生上台，找出很多位置，哪一个是真正的地鼠藏身的位置呢？

问学生：为什么找这个地方？跟4，2两个数有什么联系？说说你的理由。

2.认识“行”和“列”

竖排称之为“行”，横排称之为“列”

第4列第2行可以用数对（4，2）来表示，第一个4表示什么？第二个2表示什么？

（4，2）表示第4列第2行的位置，注意数对是有顺序的：先写列，再写行，中间用逗号隔开，外面用小括号括起来。读作：数对四二。

【设计意图】利用“挖地鼠”的游戏，让学生明白用表示“列”和“行”的两个数字可以确定位置。通过合作探究，让学生初步感知运用一个有序的数对就可以确定位置，简化了数对产生的必要性和简洁性。

活动二：打地鼠

接下来我们继续跟妙妙来玩“打地鼠”的游戏

1.当地鼠钻出来的时候，请你用数对把地鼠的位置记录下在学习卡上，看谁记得又对又快。

2.汇报答案，打地鼠。

【设计意图】利用打地鼠的游戏，既激发学生的兴趣，又让学生巩固了数对确定位置的方法，起到巩固深化的作用，同时通过打地鼠的游戏，让学生感受到了数对的唯一性和简洁性。

三、闯关寻宝，学以致用

同学们学会用数对确定位置了吗？接下来我们就跟着妙妙进行一场奇妙的“寻宝之旅”吧！

第一关：对抗训练

小丽坐在第3列第2行，你能找出与小丽在同一列的数对吗？

每个小地鼠的身上都有一个数对，请你把符合条件的数对找出来，就可以把这个地鼠消灭掉。

闯关奖励：藏宝图，藏宝图上蕴藏上了什么样的宝藏呢？我们跟着妙妙继续闯关。

第二关：画一画

根据数对，画出藏宝图上的路线，即可找到宝箱。

闯关奖励：宝箱一个，宝箱里面有什么宝贝呢？我们继续来闯关。

第三关：大奖抽抽抽

妙妙做了一个抽奖盘，抽到的同学就能获奖，我们一起来看看吧！

利用希沃白板的课堂活动，设置出随机出现的数对，抽到的同学站起来，并可以得到奖品一份。

（3，1）第3组第1个同学站起来

（2，4）第2组第4个同学站起来

（4，Y）第4组所有同学都站起来了

（X，1）第1行所有同学都站起来了

（X，Y）全班同学都站起来了

通关奖励：密码纸一张，通过密码纸可以开启宝箱了。

第四关：开启密码箱

根据密码纸上提供的数对，找到开箱密码，打开宝箱。

通关奖励：宝箱开启，获得宝箱中的奖励：书。（知识就是财富）

【设计意图】通过闯关寻宝活动，充分激发调动学生的学习兴趣及参与热情，同时巩固深化所学知识，加深学生对数对的掌握及灵活运用程度。最后一个环节的密码箱开启，让学生在找到宝藏享受胜利喜悦的同时，感受“知识就是财富”，进一步切身体会知识的力量，了解学好文化知识的重要性。

四、知识拓展，文化润心

（播放视频）笛卡尔是著名的法国哲学家、数学家、物理学家，解析几何的奠基人之一。他在蜘蛛的启示下笛卡尔用一对有顺序的数表示平面上的一个点，创立了直角坐标系。他本人也受到了人们永远的尊敬。

【设计意图】知识拓展环节，一方面帮助学生了解“数对”这一知识体系的创造过程，感受数学与生活的联系，同时了解有关数学知识及数学史，向历史上的数学名人学习、致敬，培养学生学习数学的兴趣。

五、课堂小结，情感升华

师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？

我们运用今天所学的知识可以解决生活中的哪些问题呢？

今天的课题是妙妙寻宝记，我们跟着妙妙寻到了什么宝藏呢？（知识），对，知识就是财富，我们要努力学