2026一年级上《雪地里的小画家》教学课件

一、前言演讲人2026-03-07

目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026一年级上《雪地里的小画家》教学课件01ONE前言

前言各位同仁、各位家长，以及屏幕前那一双双充满求知欲的眼睛，大家好。当我站在这间教室里，看着窗外2026年的初雪缓缓飘落，我的心头涌起一股难以言喻的暖意。这不仅仅是因为天气的转凉，更是因为即将开始这堂课——人教版一年级上册的《雪地里的小画家》。这不仅仅是一篇简单的课文，它是连接孩子们稚嫩感官与广袤自然的一座桥梁，是一扇通往诗意童年的窗。在这个数字化飞速发展的时代，我们习惯了屏幕上的色彩斑斓，却往往忽略了指尖触碰真实雪花时的那一丝凉意。作为一名一线教育工作者，我深知我们的任务不仅仅是传授知识，更是要唤醒他们对这个世界最原始、最真挚的热爱。这堂课，我想带孩子们走出课本的方寸之地，去感受雪的质感，去聆听雪落的声音，去理解那些在冬天里沉睡的小生命。这不仅是一次语文学习，更是一场关于自然、关于生命、关于审美的沉浸式体验。让我们把思绪拉回到这间充满墨香与童趣的教室，共同开启这段旅程。02ONE教学目标

教学目标在正式进入课堂之前，我们必须明确这堂课的航标。针对一年级学生的认知特点和2026年教育改革的最新趋势，我将本课的教学目标设定为以下三个维度，旨在实现知识、能力与情感的有机统一。

知识与能力目标这是基础。孩子们需要掌握本课的生字新词，能够准确、流利地朗读课文。特别是对于“群、参、群”等形近字的辨析，以及“画、群、参”等动词的精准运用，我要让他们在反复的诵读中，通过拼音辅助，建立起汉字与读音之间的稳固联系。同时，要让他们理解“冬天、睡觉、参加”等词汇在特定语境下的含义，为日后的阅读打下坚实基础。

过程与方法目标我们要改变传统的“填鸭式”教学，转而采用情境教学法与游戏化教学。通过图片、视频与实物教具的结合，引导学生从被动接受转变为主动探究。让他们通过观察雪地里的动物脚印，推导出“竹叶”、“梅花”等对应的图像，从而在脑海中构建起生动的画面感。这不仅是识字的过程，更是逻辑思维与形象思维同步发展的过程。

情感态度与价值观目标这是本课的灵魂所在。我们要引导孩子们感受冬天的美丽与乐趣，培养他们热爱大自然、亲近大自然的情感。更重要的是，通过“小动物们为什么没有脚印”这一科学常识的渗透，培养孩子们对生命的敬畏与观察力，让他们明白万物有灵，每个生命都有其独特的生存智慧。我们要让这堂课不仅仅停留在语言文字的表面，而是触动他们柔软的内心。03ONE新知识讲授

新知识讲授好的，现在让我们将镜头聚焦到课堂的核心——新知识讲授。这是整堂课的肉身，承载着所有的养分。

情境导入：雪的邀请函上课铃响，我会先不急着翻开课本。我会走到窗边，指着外面的雪花，用一种神秘的口吻问大家：“孩子们，你们看，外面下雪了。如果你们是雪地里的小画家，你们会画些什么呢？”孩子们肯定会七嘴八舌地回答：“画房子！”“画大树！”“画雪人！”这时，我顺势引出课题——《雪地里的小画家》。我会板书课题，并在“雪”字上用红粉笔重重地描上一笔，强调这是冬天的标志。接着，我会播放一段简短的、清脆的雪景视频，让孩子们闭上眼睛听，感受那种静谧中的生机。

课文初读：朗读中的韵律视频结束后，我会请大家打开课本。一年级的孩子，朗读是第一要务。我会采用“指名读——齐读——配乐读”的阶梯式方法。“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。”我会先请一位朗读较好的同学来领读。当他读到“下雪啦”时，声音要上扬，充满惊喜；读到“小画家”时，语速要稍慢，带着一种敬佩和亲切。接着，我会引导全班同学模仿这种语调。在齐读时，我会注意观察孩子们的表情，确保他们不是在机械地念经，而是在用声音描绘画面。

课文初读：朗读中的韵律3.深入解析：脚印里的秘密这是本课最精彩的环节。课文中写道：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小兔画月牙。”我不会直接告诉他们答案，而是拿出准备好的图片或模型。我会问：“大家看，这是小鸡的爪子，大家仔细看看，它像不像一片竹叶？”孩子们通常会瞪大眼睛仔细看，然后恍然大悟：“像！像！”紧接着是“小狗画梅花”。我会拿出小狗的脚印图片，引导他们对比梅花的花瓣。“哇，一共有五个瓣，中间还有一个点，这不就是梅花吗？”对于“小兔画月牙”，我会把小兔的脚印和月亮的形状进行对比，让孩子们发现其中的相似之处。

课文初读：朗读中的韵律在这个过程中，我要充分调动孩子们的想象力。我会问：“为什么小鸡要画竹叶？竹叶长在哪里？为什么小鸭要画月牙？月牙是在什么时候出现的？”通过这些追问，让孩子们明白，这是动物们根据自身的特征，在雪地上留下的独特印记。

科学拓展：冬眠的奥秘课文的最后一句是：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。黄狗、白狗、花狗，都在雪地里画了画。”紧接着，我会抛出一个关键问题：“可是，我在课文中读到了‘青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦’。那么，小鸡、小狗、小鸭、小兔为什么要在雪地里画画呢？它们不睡觉吗？”这个问题是思维的转折点。我会借此机会，简短地讲解“冬眠”的概念。我会告诉孩子们，青蛙、蛇这些小动物到了冬天，身体会变冷，变得不爱动，所以它们要躲在洞里睡觉，叫冬眠。而鸡、狗、鸭、兔这些小动物，它们的身体是温热的，不怕冷，所以它们可以在雪地里尽情玩耍、画画。通过这个对比，孩子们不仅理解了课文，还学到了一个简单的生物学常识。这种知识的融合，正是语文教学的高级境界——工具性与人文性的统一。

科学拓展：冬眠的奥秘5.识字教学：字里乾坤在理解了课文内容后，我会回到识字环节。我会重点讲解“群”、“参”、“群”这几个字。“群”字，左边是君子的“君”，右边是羊的“羊”。我会问：“一群小动物，就像一群小羊一样，在一起做什么？”孩子们会回答：“画画！”“玩耍！”“参”字，我会通过拆解“参”和“参”，让孩子们看到“大”和“彡”的变化，帮助他们记忆。在识字的过程中，我会穿插儿歌、顺口溜，比如“画竹叶，是小鸡；画梅花，是小狗；画枫叶，是小兔；画月牙，是小鸭。”让孩子们在快乐的氛围中记住这些生字。04ONE练习

练习学以致用，是检验学习效果的唯一标准。在完成了新知识讲授后，我设计了以下三个层次的练习，旨在巩固所学，提升能力。

基础练习：描红与临写我会给每位同学发一张印有生字和课文的练习纸。我会强调握笔姿势和坐姿，要求他们认真描红，临写。我会巡回指导，纠正孩子们的握笔问题。对于写得好的同学，我会竖起大拇指；对于写得不够好的同学，我会轻轻握住他的手，带着他写好这一笔。这一刻，我不仅是老师，更是他们写字路上的伙伴。

对应练习：连线游戏为了检验孩子们对动物脚印与画作的理解，我会设计一个连线游戏。黑板上画着雪地，雪地上有鸡、狗、兔、鸭的脚印，下面对应着竹叶、梅花、枫叶、月牙。我会请四位同学上台，每人负责一种动物，将脚印与画作正确连接。台下的同学会作为裁判，大声说出正确答案。这种竞争与合作并存的形式，极大地调动了孩子们的积极性。

创意练习：我是小小画家这是我最期待的环节。我会给每个小组发一张白纸，上面印着“雪地”的背景。我会要求孩子们用彩笔，画出他们心目中的“雪地里的小画家”。他们可以画小鸡、小狗，也可以画他们喜欢的其他小动物。画完后，我会请几位同学上台展示，并让他们说说自己画了什么，为什么这么画。这个练习不仅锻炼了孩子们的绘画能力，更激发了他们的创造力和表达欲。05ONE互动

互动课堂是鲜活的，互动是课堂的生命线。在这一环节，我将打破传统的师问生答模式，构建一个平等、民主、互动的课堂生态。

角色扮演：雪地里的聚会我会邀请几位同学上台，分别扮演小鸡、小狗、小鸭、小兔。我会给他们戴上头饰，分发一些简单的道具，比如竹叶、梅花等。我会扮演旁白，讲述课文的故事。“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。”扮演小鸡的同学会做出画画的动作，嘴里喊着：“小鸡画竹叶！”扮演小狗的同学会兴奋地跳起来：“小狗画梅花！”在这个过程中，我会引导孩子们用夸张的表情和动作来表现自己的角色。看着他们在台上笨拙却认真的表演，台下的小观众们会发出阵阵欢笑声。这种互动，让孩子们从旁观者变成了参与者，他们不再是被动地接受知识，而是在主动地创造知识。

猜谜游戏：雪地里的脚印我会请一位同学上台，背对着大家，在黑板上贴上一个动物的脚印图片（比如鸭子的脚印）。然后，我会请台下的同学来猜：“这是谁画的？他画了什么？”台下的同学会积极举手，有的猜是小兔，有的猜是小鸭。猜对的同学会得到一个小贴纸作为奖励。这个游戏不仅活跃了课堂气氛，还锻炼了孩子们的观察力和推理能力。

问答交流：我的冬天记忆我会问孩子们：“你们见过下雪吗？在下雪的时候，你们最喜欢做什么？”孩子们会纷纷举手，讲述自己的经历。有的说：“我堆过一个雪人，它的鼻子是胡萝卜做的。”有的说：“我在雪地上打雪仗，把衣服都弄湿了。”有的说：“我看见过蚂蚁在雪底下爬。”这些真实的记忆，是课堂最宝贵的资源。我会引导孩子们把这些记忆融入到朗读和表达中，让课文与他们的生活经验产生共鸣。我告诉他们：“其实，你们每个人都是一个小画家，你们用脚步、用双手，在人生的雪地上画下了属于自己的画作。”06ONE小结

小结快乐的时光总是短暂的，当下课铃声即将响起，我们需要为这堂课画上一个圆满的句号。我会带领孩子们回顾这节课的学习内容。从“下雪啦”的惊喜，到“小画家”的奇思妙想，从“脚印”的观察，到“冬眠”的科学知识，再到“识字”的快乐。我会问：“这节课，你们学到了什么？”孩子们会回答：“我认识了新字。”“我知道了小鸡画竹叶。”“我懂得了青蛙要冬眠。”我会微笑着点头，然后进行总结升华：“孩子们，冬天虽然寒冷，但雪地里充满了快乐和惊喜。小动物们用它们独特的脚印，为我们留下了美丽的画作。而我们，作为新时代的少年，不仅要学会欣赏自然的美，更要学会保护自然，爱护这些可爱的小生命。希望这堂课，能像一颗种子，种在你们的心田，让你们在未来的日子里，依然保持着对世界的好奇与热爱。”

小结我会再次强调本课的生字词，要求孩子们回家后读给爸爸妈妈听，并尝试背诵课文。最后，我会看着他们的眼睛，郑重地说：“这节课，老师和大家一起在雪地里玩得很开心。下课！”07ONE作业

作业课堂的结束，不是学习的结束，而是家庭学习的开始。为了延伸课堂效果，我将作业设计得既有趣味性又有实践性。

诵读作业：我是朗读者请同学们回家后，把《雪地里的小画家》这篇课文读给爸爸妈妈听。要求读出感情，读出画面感。可以邀请爸爸妈妈一起表演，爸爸妈妈读旁白，孩子读小动物的话。这不仅能巩固朗读技巧，还能增进亲子关系。

实践作业：寻找冬天的秘密请同学们在周末和家人一起去户外，寻找冬天的痕迹。看看雪地上有没有动物的脚印？有没有冬眠的动物？或者观察一下冬天的树叶、花朵有什么变化？请用画笔画下来，或者用简单的文字记录下来，下周一带到学校来分享。

拓展作业：小小作家课文里写的是小动物的脚印，你们觉得还有什么东西能在雪地里留下脚印呢？请发挥你们的想象力，仿照课文的结构，写一写《雪地里的小画家》的续篇。比如：“小马画方格，小牛画横线……”鼓励孩子们大胆想象，用稚嫩的文字记录下他们对冬天的独特理解。08ONE致谢

致谢最后，我想借此机会，向所有为孩子们成长付出努力的老师们、家长们，以及那些在寒冬中依然坚守岗位、默默奉献的劳动者们，致以最崇高的敬意。2026年的冬天，因为有雪而美丽，因为有爱而温暖。这堂《雪地里的小画家》课，只是我们教育生涯中的一个小小的片段。但我相信，每一个片段都承载着我们的梦想与希望。