2026 四年级上册数学《搭积木学小数》课件

一、前言演讲人2026-03-07

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026四年级上册数学《搭积木学小数》课件01ONE前言

前言站在四年级教室的讲台前，我望着孩子们课桌上码放整齐的彩色积木——这些被他们从科学课、手工课“抢救”出来的“宝贝”，此刻正安静地等待着开启一场数学之旅。记得上周布置带积木的任务时，有个扎马尾的小姑娘拽着我的衣角问：“老师，搭积木不是美术课吗？数学课也要玩？”我笑着摸摸她的头：“这次咱们用积木学小数，保证你能玩出‘数学味’。”为什么选择用积木学小数？翻开教材，“小数的初步认识”是四年级上册的核心内容之一，也是学生从整数过渡到小数的关键节点。可往年教学中，我常发现孩子们面对“0.1元是1角”“0.3米是3分米”这样的例子时，能机械记忆却难深理解；遇到“0.2和0.20有什么不同”的问题时，眼神里总带着一丝迷茫。这些困惑的根源，往往在于抽象的小数概念与具体生活经验之间的“断层”。而积木，恰好是连接二者的桥梁——它们是孩子们熟悉的“玩具”，有具体的大小、颜色、堆叠方式，能通过视觉、触觉将“十分位”“百分位”这些抽象的数位具象化。

前言今天，我希望孩子们能在搭积木的过程中，亲手“搭建”出小数的意义，让小数点后的每一位数字都变得有温度、有形状。就像我当年读师范时，我的导师拿着一盒木块说的那句话：“数学不是纸上的符号，是能摸得到的生活。”此刻，我想用同样的方式，让我的学生们触摸到数学的温度。02ONE教学目标

教学目标基于对教材的分析和学生认知特点的把握，结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“数与代数”领域的要求，本节课的教学目标设定如下：

知识目标初步感知小数与分数的联系（如0.1=1/10，0.01=1/100）。能正确读写小数，会比较两个一位或两位小数的大小。结合搭积木的操作，理解一位小数、两位小数的意义，知道小数各数位的名称及意义（如十分位、百分位）。CBA

能力目标通过“分积木”“搭层楼”“比高低”等活动，培养观察、操作、归纳的能力，发展数感。能运用小数知识解决简单的实际问题（如用小数表示积木的长度、比较两堆积木的高度）。

情感目标在动手操作中感受数学与生活的联系，激发学习小数的兴趣。通过小组合作搭积木，培养团队协作意识，体验“做数学”的乐趣。需要特别说明的是，四年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，因此本节课的目标设定始终紧扣“直观操作—表象建立—抽象概括”的认知路径，让小数概念的建构过程“可见、可触、可思”。03ONE新知讲授

新知讲授（走到讲台旁，拿起一块红色正方体积木）同学们，这块积木的棱长是1厘米。如果我把10块这样的积木排成一排（边说边操作），总长度就是10厘米，也就是1分米。现在，我要把这1分米的“积木条”平均分成10份（用记号笔在积木条上标刻度），每一份是多长？对，1厘米。那1厘米是1分米的几分之几？1/10。如果用小数表示，就是0.1分米。环节1：认识一位小数——用积木“分”出十分位请大家拿出自己的10厘米长积木条（提前用硬纸板制作，标有1厘米刻度），像老师这样平均分10份。现在，拿起第3份——这是3厘米，也就是3/10分米，用小数表示是0.3分米。再试试第7份？对，0.7分米。

新知讲授（巡视课堂，看到小宇把积木条折得歪歪扭扭，蹲下来轻声问）小宇，你为什么在第5份的位置多标了一个记号？哦，你想看看5厘米是不是0.5分米？咱们一起量量看——5厘米确实是1分米的一半，也就是5/10分米，等于0.5分米。你的观察很仔细！通过这个活动，我们发现：把1个整体（比如1分米）平均分成10份，其中的1份就是1/10，用小数表示是0.1；其中的n份就是n/10，用小数表示是0.n。这时候，小数点后的第一位（十分位）就表示“几个0.1”。环节2：认识两位小数——用积木“叠”出百分位接下来，我们升级挑战！（拿起一块1平方分米的正方形积木）这块积木的面积是1平方分米。如果把它平均分成100个小正方形（展示预先画好的网格），每个小正方形的面积是多少？对，1平方厘米，也就是1/100平方分米。用小数表示就是0.01平方分米。

新知讲授现在，请小组合作：用100块1平方厘米的小积木（提前准备的塑料片）铺满1平方分米的大积木。铺满37块小积木时，面积是多少？37/100平方分米，也就是0.37平方分米。这时候，小数点后的第二位（百分位）就表示“几个0.01”。（指着小组成员正在争论的“0.2和0.20是否一样”的问题）大家看，用10厘米积木条表示0.2分米时，是2个1厘米；用1平方分米积木表示0.20平方分米时，是20个1平方厘米。虽然数值相等，但它们的“单位”不同——0.2的计数单位是0.1，0.20的计数单位是0.01。就像你们有的同学有2张10元，有的同学有20张1元，总钱数一样，但“张数”不同。环节3：比较小数大小——用积木“比”出高低

新知讲授现在，我们来玩“积木身高大比拼”。（展示两堆积木：甲堆是3块1分米积木+5块1厘米积木，乙堆是3块1分米积木+7块1厘米积木）它们的高度分别是多少？甲堆3.5分米，乙堆3.7分米。怎么比较大小？先看整数部分，都是3，一样；再看十分位，5和7，5<7，所以3.5<3.7。（请两组学生上台用积木搭出不同的小数，如2.4和2.39，让全班比较）当遇到位数不同的小数时，比如2.4和2.39，我们可以把2.4看成2.40，这样十分位4>3，所以2.4>2.39。就像搭积木时，先看最高层的块数，再往下一层一层比。04ONE练习

练习为了巩固今天的学习成果，我们设计了“积木闯关”练习，分为基础关、提高关和挑战关，大家可以根据自己的能力选择，也可以尝试全部挑战！基础关：我是积木翻译官用积木摆出0.6分米，说一说它表示（）个0.1分米，也就是（）/10分米。用1平方厘米的小积木铺满0.25平方分米的区域，需要（）块小积木，它表示（）个0.01平方分米。（巡视时，看到小雨对着0.6分米的积木条数了6次1厘米，点头肯定）数得很认真！0.6就是6个0.1，就像6块1厘米的积木排成一排。

提高关：积木身高排排站用积木搭出以下高度：2.3分米、2.5分米、2.45分米，按从高到低排列。想一想：2.3和2.30谁更高？用积木解释你的理由。（听到小组讨论中有人说“2.30多了一个0，所以更高”，及时引导）大家看，2.3分米是2分米+3厘米，2.30分米是2分米+3厘米+0毫米（用毫米积木演示），所以它们的高度是一样的。小数点末尾的0不改变大小，但表示的精确程度不同。挑战关：生活中的积木小数测量教室门的宽度，用“米”作单位记录（如0.95米），用积木解释这个小数的意义。如果你有10元零花钱，买一支3.5元的笔和一本2.8元的本子，剩下的钱用小数表示是（）元，用积木（1元=1块大积木，0.1元=1块小积木）摆出来。05ONE互动

互动接下来，我们进入“小数积木城堡”建造环节！以4人小组为单位，用不同颜色的积木代表整数部分、十分位、百分位（比如红色代表整数，蓝色代表十分位，黄色代表百分位），合作搭建一座“小数城堡”，要求：城堡的总高度用小数表示（如5.37米）；每一层对应一个数位（整数层、十分层、百分层）；小组派代表介绍城堡的“小数密码”（每个颜色积木代表的意义，总高度的组成）。（教室里响起兴奋的讨论声，有的小组在争论“百分位要不要加积木”，有的在尝试用不同颜色区分。小琪组用红色积木搭了3层（整数部分3），蓝色积木搭了4块（十分位0.4），黄色积木搭了2块（百分位0.02），总高度3.42米。）

互动“小琪组的城堡很有创意！他们用颜色区分数位，还能清楚说明3.42是3个1、4个0.1和2个0.01组成的。”（转向另一个小组）“小明组的城堡总高度是2.5米，他们说百分位没有积木，所以用0表示，也就是2.50米。这种‘补0’的方法很严谨！”06ONE小结

小结（指着黑板上的积木示意图）今天，我们用积木做了三件大事：第一，分积木认识了一位小数（十分位），叠积木认识了两位小数（百分位）；第二，通过比积木的高低，学会了比较小数大小；第三，用积木城堡把小数的各部分“可视化”。现在，请大家闭上眼睛，回忆一下：你手中的积木条是怎么变成0.1、0.3的？1平方分米的大积木是怎么被分成0.01、0.37的？当你比较两个小数大小时，是不是像在搭积木时一层一层往上比？（请几位学生分享）“我知道了小数的每一位都对应积木的数量，十分位是几个0.1，百分位是几个0.01。”“原来0.2和0.20不一样，一个是2块1厘米积木，一个是20块1毫米积木。”“搭小数城堡让我觉得小数像高楼，每一层都有自己的‘任务’。”12307ONE作业

作业为了让今天的学习延续到生活中，我们布置分层作业，大家可以根据兴趣选择：必做：积木小数日记用积木测量家中3件物品的长度或面积（如书桌的宽度、地砖的面积），用小数记录，并在旁边画出积木示意图（比如1分米=10块1厘米积木，标注出小数对应的积木数量）。

选做：小数积木创意画用不同颜色的积木（或画积木）设计一个“小数主题画”，比如“小数花园”（每朵花的高度是一个小数）、“小数街道”（每栋楼的层数是一个小数），并附上说明卡解释每个小数的意义。08ONE致谢

致谢孩子们，今天的课因为有你们的积极参与而格外生动。当看到小宇歪着脑袋研究积木刻度时，当听到小组讨论中碰撞出的“0.2和0.20”的新发现时，当欣赏到你们用积木搭建的“小数城堡”时，我真切地感受到：数学从来不是冰冷的符号，而是你们