《二十四节气》教案-2025-2026学年冀教版（新教材）小学数学三年级下册

《二十四节气》教案-2025-2026学年冀教版（新教材）小学数学三年级下册一、学情分析三年级学生已经学习了年、月、日、大月、小月、平年、闰年等基础知识，能够分清一年十二个月份，知道四季更替的生活常识，在日常生活中听过立春、清明、冬至等节气名称，具备浅显的生活感知。学生以形象思维为主，对二十四节气完整数量、排列顺序、节气与季节、农事、气候、月份的对应关系缺乏系统认知，不理解节气是古人依据天象、物候总结的时间规律。同时，学生好奇心强，乐于观察生活自然现象、参与课堂问答与图表观察活动，适合借助图片、节气表、生活案例、师生互动探究开展教学，能够在直观感知中构建节气与年月日时间体系的关联。二、教材分析《二十四节气》隶属于冀教版小学数学三年级下册《年、月、日的奥秘》单元，是本单元传统文化与时间认知融合的重要内容。教材依托年、月、日已有知识，将二十四节气纳入时间计量体系，编排遵循生活感知—认识节气—了解顺序—关联月份与四季—感悟价值的逻辑。教材配有二十四节气顺序表、四季对应节气插图、农事活动与物候现象案例，把数学时间知识、自然常识与中华传统文化有机结合。本课既是对年、月、日知识的延伸拓展，也是渗透中华农耕文化、自然规律认知的重要载体，帮助学生理解古人用节气划分时间、指导农事、安排生活的智慧，建立宏大的时间周期观念，为后续更长周期时间认知、生活时间应用奠定文化与知识基础。三、核心素养教学目标依据小学数学新课标核心素养要求，结合本课内容设定目标：1.量感：认识二十四节气，熟记二十四节气名称与排列顺序，建立节气与一年12个月、四季、天数周期之间的量化关联，完善年、月、日时间量感体系。2.推理意识：通过观察节气表、四季划分图表，推理节气更替、四季轮回的自然规律，能根据已知节气推算前后相邻节气，形成简单逻辑推理能力。3.几何直观：借助二十四节气顺序图、四季节气分布表、时间轴示意图，直观感知节气在一年中的分布位置，把抽象时间规律转化为直观图表认知。4.文化意识与应用意识：了解二十四节气的由来、物候特征与生活价值，知道节气指导农事、安排生活的作用，感受中华传统农耕文化魅力，学会用节气知识解释生活中的自然现象与时间规律。四、教学重难点1、教学重点熟记二十四节气完整名称与先后排列顺序，掌握节气与四季、十二个月份的对应关系，建立节气与年、月、日时间体系的联系。2、教学难点理解二十四节气是古人依据天象、物候总结的时间规律，能结合图表分析节气更替规律，体会节气在生活、农事中的实际意义。五、教学过程（一）情境激趣，导入新课课堂伊始，教师出示教材课文首页插图：春天草木发芽、夏天荷花盛开、秋天落叶纷飞、冬天白雪覆盖四幅四季风景图。

师：同学们，观察这四幅图片，能说出分别代表哪个季节吗？

生依次回答：春天、夏天、秋天、冬天。

师：我们一年分为春夏秋冬四个季节，每个季节景色、气温、动植物生长都不一样。那大家平时有没有听过这些词语：立春、清明、立夏、立秋、冬至？谁能简单说一说你在哪里听过这些名称？

生自由发言：过年老人说起、清明节放假、课本上见过、日历上看到过等。

师：大家说得都很好，立春、清明、冬至这些名称，就是我们中华民族流传千年的二十四节气。在古代，人们没有精准的钟表和日历，就是依靠二十四节气来判断季节变化、安排耕种劳作、规划日常生活。今天我们就一起学习冀教版教材《二十四节气》，走进节气的世界，揭开时间与自然的奥秘。

板书课题：二十四节气

设计意图：依托教材原版插图，从学生熟悉的四季生活场景切入，唤醒已有生活经验，自然引出节气话题，激发课堂学习兴趣，为后续系统学习做好铺垫。（二）依托教材，初识二十四节气1.了解节气的由来与意义

教师出示教材课文文字内容，朗读教材原文：二十四节气是我国劳动人民长期观察天象、气候、动植物生长变化总结出来的时间规律，把一年分为二十四个时间段，每个时间段对应一个节气，循环往复，指导农事生产和日常生活。

师：请同学们结合教材文字想一想，二十四节气是怎么来的？

生思考后回答：是古代劳动人民观察天气、星星、动植物变化总结出来的。

师总结补充：古人通过长年累月观察太阳运转、天气冷暖、草木枯荣、候鸟迁徙，把一整年平均划分成二十四个阶段，每一个阶段就是一个节气，这就是二十四节气的由来。它是古人的时间智慧，也是我们中华优秀传统文化的重要组成部分。

师：大家再读一读教材内容，说一说二十四节气有什么作用？

生交流回答：可以区分季节、指导农民种地、知道天气变化、安排生活作息。

设计意图：紧扣教材文本内容，通过师问生答、齐读感悟，让学生从文字层面初步认知节气的起源与基本价值，落实基础知识感知。2.初识二十四节气名称

教师出示教材中的二十四节气顺序表，完整呈现全部节气名称：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨；立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑；立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降；立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。

师：请同学们看着教材节气表，先自由读一读二十四个节气的名称，不认识的字可以举手问老师。

学生自由朗读节气名称，教师巡视指导生字认读。

师：谁能试着按顺序读出第一组六个节气？

生试读：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨。

师：这六个节气属于哪个季节呢？

生结合生活常识回答：属于春天。

教师顺势引导学生依次读出夏季、秋季、冬季三组节气，整体感知二十四节气分为四大组，每一组对应一个季节，每个季节包含6个节气。

设计意图：利用教材原生节气图表，让学生自主认读、整体感知节气名称与分组规律，初步建立二十四节气的整体框架认知，降低记忆难度。（三）探究规律，掌握节气顺序与四季对应1.梳理四季与节气的对应关系

教师结合教材图表，在黑板绘制简易表格，同步对应板书：

春季6个：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨

夏季6个：立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑

秋季6个：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降

冬季6个：立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒

师：观察表格大家发现，一年四个季节，每个季节都有几个节气？

生集体回答：每个季节有6个节气，四个季节一共24个节气。

师：那大家再仔细观察，每个季节的第一个节气有什么共同特点？

生认真观察后发现：春季第一个是立春、夏季立夏、秋季立秋、冬季立冬，都带“立”字。

师适时讲解：立春代表春天开始，立夏代表夏天开始，立秋代表秋天开始，立冬代表冬天开始，四个“立”节气，分别开启春夏秋冬四季。

师：再看每个季节中间都有一个带“分”或“至”的节气，谁能找出来？

生找出：春分、夏至、秋分、冬至。

教师结合教材内容简单讲解：春分、秋分这两天白天和黑夜时间差不多一样长；夏至白天最长、黑夜最短；冬至黑夜最长、白天最短，这些节气都和太阳运转、昼夜变化密切相关。

设计意图：依托教材节气排布逻辑，通过板书表格、师问生答引导学生自主发现节气分组、用字规律、四季分界特点，用几何直观方式梳理知识，培养学生观察能力与推理意识。2.借助节气口诀，识记顺序

教师引入教材配套节气民谣口诀：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

师：教材中编入了节气口诀，朗朗上口，方便我们快速记住二十四节气顺序。请同学们跟着老师逐句朗读，每一句对应哪几个节气，对照教材节气表找一找。

师生逐句对照：

第一句春雨惊春清谷天：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨

第二句夏满芒夏暑相连：立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑

第三句秋处露秋寒霜降：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降

第四句冬雪雪冬小大寒：立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒

师：大家试着结合口诀，看着教材节气表，自己轻声背诵，记住二十四节气的先后顺序。

学生自主背诵、同桌互查，教师抽查学生按顺序背诵节气名称。

设计意图：结合教材传统文化素材，利用口诀降低记忆难度，遵循三年级学生记忆特点，在图文结合、口诀诵读中牢固掌握节气顺序，落实教学重点。（四）结合教材案例，感知节气与生活、月份的关联1.节气与月份的对应认知

师：我们之前已经学习了一年有12个月，分为大月、小月、平月。那二十四节气均匀分布在12个月当中，平均每个月有几个节气？

生思考计算后回答：平均每个月有2个节气。

教师结合教材生活案例讲解：每年2月左右有立春、雨水；3月有惊蛰、春分；4月有清明、谷雨；5月立夏、小满；6月芒种、夏至；7月小暑、大暑；8月立秋、处暑；9月白露、秋分；10月寒露、霜降；11月立冬、小雪；12月大雪、冬至；次年1月小寒、大寒。

师：同学们平时日历上，每个月是不是都能看到两个节气标注？这就是每个月2个节气的体现，和我们学的年、月、日知识是紧密连在一起的。

设计意图：衔接本单元年、月、日旧知，建立节气与月份的数量关联，完善学生时间量感，体现知识的连贯性与整体性。2.节气与物候、农事的教材案例讲解

教师出示教材中配套农事与物候插图：春耕播种、夏收夏种、秋收落叶、冬藏休养场景图。

师：观察教材图片，说一说不同节气人们会做哪些农事活动？

生看图描述：春天播种庄稼、夏天田间管理、秋天收割粮食、冬天休息储藏。

师结合教材文本讲解：

立春过后气温回升，万物复苏，农民开始准备春耕；清明时节草木茂盛，适合植树踏青；芒种时节正是忙着收割麦子、播种秋粮的时候；霜降之后气温降低，草木开始枯萎；冬至过后天气进入最冷时段，小寒、大寒是一年中最冷的两个节气。

师：除了农事，节气还能告诉我们天气变化、动植物生长。比如惊蛰一到，冬眠的小动物就慢慢苏醒；白露过后早晨会出现露水；小雪、大雪时节开始降温降雪。

师：谁能结合自己的生活，说一说你在清明、冬至这些节气里有什么生活习俗？

生自由发言：清明扫墓踏青、冬至吃饺子等。

设计意图：紧扣教材插图与文本案例，把抽象节气知识和农事、物候、生活习俗结合，让学生感知节气的实用价值，突破教学难点，同时渗透传统文化教育。（五）课堂梳理，内化知识体系师：我们今天跟着教材一起学习了二十四节气，请大家一起回顾梳理：二十四节气一共有多少个？分成哪四个季节？每个季节几个节气？

生集体回应：共24个，分春夏秋冬四季，每季节6个节气。

师：我们用什么可以快速记住二十四节气顺序？四个开启四季的节气分别是什么？代表昼夜长短变化的节气有哪些？

生依次回答：用节气口诀记忆；立春、立夏、立秋、立冬；春分、夏至、秋分、冬至。

师进一步引导：二十四节气和我们学的年、月、日有什么关系？

生归纳：二十四节气分布在一年12个月里，每个月2个节气，是古人划分时间、判断季节、指导生活的时间依据。

教师引导学生再次对照教材节气表，完整齐读二十四节气名称和节气口诀，巩固本节课核心知识点。

设计意图：以师生问答形式系统梳理课堂所学，回扣教材核心内容，帮助学生构建完整知识框架，强化重点知识记忆，实现课堂知识内化。六、教学反思（预设）本节课依托冀教版小学数学三年级下册新教材内容，立足《年、月、日的奥秘》单元知识体系，从学生熟悉的四季生活情境切入，循序渐进开展二十四节气教学。课堂上紧扣教材文本、节气顺序表、四季插图、农事物候案例，通过师问生答、图表观察、口诀识记、案例分析等课堂形式，让学生认识二十四节气的由来、完整名称、排列顺序，掌握二十四节气与四季、