苏教版六年级语文下册《理想的风筝》说课稿件

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文六年级下册的一篇抒情散文——《理想的风筝》。这篇课文以其深沉的情感、隽永的意境和鲜明的人物形象，为我们展现了一位平凡而伟大的人民教师形象。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。一、说教材《理想的风筝》是苏教版教材六年级下册第二单元的一篇讲读课文。本单元以“人间真情”为主题，旨在引导学生感受生活中的美好情感，体会人性的光辉。《理想的风筝》一文，作者苏叔阳通过回忆自己的小学老师刘老师——一位身有残疾却乐观向上、对生活充满热爱、对学生充满关怀的老师，用“风筝”这一独特的意象，巧妙地将老师的形象与“理想”联系起来，字里行间饱含着对老师的深深敬意和怀念之情。课文语言质朴而富有感染力，通过几个典型事例的细致描绘，如刘老师讲课的风采、放风筝的情景等，成功塑造了刘老师乐观开朗、热爱生活、热爱学生、追求理想的丰满形象。“理想的风筝”不仅是刘老师放飞的实物风筝，更是他对生活的热爱、对理想的执着追求以及对学生产生深远影响的象征。因此，本文不仅是对师生情的赞颂，更是对生命价值和人生态度的深刻探讨，对于六年级学生树立正确的人生观、价值观具有重要的教育意义。二、说学情六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学鉴赏能力。他们能够通过阅读把握课文的主要内容，对人物形象有初步的感知，并能结合自身生活体验产生一定的情感共鸣。对于“风筝”这一事物，他们并不陌生，甚至可能有过放风筝的经历。然而，由于学生的人生阅历有限，对于文中刘老师身残志坚的精神内涵，以及“理想的风筝”这一标题所蕴含的深层象征意义，可能难以一下子完全领会。同时，作者在叙述中融入的深沉情感，以及通过细节描写刻画人物性格的写作方法，也需要教师的有效引导才能让学生深入体会。因此，教学中应注重情境的创设，引导学生反复诵读，在读中悟情，在品中悟法。三、说教学目标根据《语文课程标准》对高年级阅读教学的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。把握课文主要内容，体会刘老师的性格特点和精神品质。2.过程与方法：通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生品味关键词句，学习通过具体事例表现人物特点的写作方法。3.情感态度与价值观：感受刘老师乐观向上、热爱生活、热爱学生、执着追求理想的精神，体会作者对老师的崇敬和怀念之情，感悟“理想的风筝”的象征意义，激励学生以积极乐观的态度面对生活和学习。四、说教学重难点基于以上分析，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解课文内容，体会刘老师身残志坚、乐观向上、热爱生活、热爱学生的精神品质，感悟“理想的风筝”的深刻含义。*教学难点：学习作者通过具体事例和细节描写来刻画人物形象的方法，体会文章蕴含的深厚情感。五、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达到教学目标，突出重点，突破难点，我将主要采用以下教法和学法：*教法：1.情境创设法：通过谈话、图片或音乐等手段，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。2.朗读感悟法：引导学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读等），让学生在朗读中整体感知，在朗读中体会情感，在朗读中领悟内涵。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入探究文本。4.多媒体辅助教学法：适当运用多媒体课件，展示图片、文字资料等，增强教学的直观性和生动性。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，独立思考，发现问题，解决问题。2.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、重点段落进行圈点勾画，培养良好的阅读习惯。3.合作交流法：组织学生进行小组讨论，互相交流学习心得，碰撞思维火花，共同提高。4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活实际相联系，加深对文本的理解和情感体验。六、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）谈话导入，激发情感1.（出示风筝图片或播放放风筝的视频片段）提问：同学们，看到这些风筝，你们会想到什么？（自由发言）2.导入：风筝，寄托着人们的欢乐，也承载着人们的梦想。今天，我们就要学习一篇与风筝有关的课文，题目是——《理想的风筝》。（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这理想的风筝是谁的？这风筝代表着怎样的理想？）让我们带着这些问题走进课文。*设计意图：由学生熟悉的风筝入手，创设情境，激发学生的学习兴趣，并通过提问设置悬念，引导学生带着好奇心进入课文的学习。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学。2.检查字词掌握情况：指名认读生字词，纠正读音，理解重点词语的含义（如：气喘吁吁、翱翔、倘若、酸涩、漾出等）。3.再读课文：思考：课文主要写了一位怎样的老师？围绕刘老师写了哪几件事？（学生默读，边读边思考，同桌交流）4.学生汇报，教师板书：（刘老师）笑谈腿疾、板书、放风筝。*设计意图：这一环节旨在让学生扫清阅读障碍，整体感知课文内容，梳理文章脉络，为后续的精读品味打下基础。（三）精读品味，感悟形象1.学习“笑谈腿疾”部分（第2自然段）：*指名朗读，思考：刘老师是怎样向学生介绍自己的腿的？他的语气是怎样的？从他的话语和神情中，你体会到刘老师是一个怎样的人？*重点品读刘老师的语言：“女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”*提问：刘老师为什么要这样说？（用幽默的方式化解自己的残疾带来的尴尬，表现出乐观豁达的人生态度）*想象当时的情景，刘老师说这话时的表情是怎样的？（笑着说）他为什么能笑出来？（对生活的热爱，对不幸的坦然）*小结：刘老师用这样一个美丽的神话故事来解释自己的残疾，不仅没有丝毫的自卑和抱怨，反而充满了乐观和幽默。2.学习“板书”部分（第3自然段）：*默读课文，找出描写刘老师板书动作的词句，用“△”标出。（“撑地”、“离地”、“急速”、“一转”、“写”、“气喘吁吁”）*想象刘老师板书的艰难过程，体会他每写一个字都要付出怎样的努力。*提问：从刘老师艰难的板书动作中，你又看到了一位怎样的老师？（敬业、坚强、对学生负责）*指导朗读：读出刘老师板书的艰难，读出对老师的敬佩之情。3.学习“放风筝”部分（第4-6自然段）：*这是课文的重点部分，也是最能体现刘老师性格和精神的部分。*自由朗读，思考：刘老师是怎样放风筝的？找出描写刘老师放风筝动作和神态的句子，读一读，体会他当时的心情。*重点研读：*“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。”——体会他对生活乐趣的执着追求。*“他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：‘起！’便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。”——动作描写，虽然腿有残疾，但放风筝的技术娴熟，充满了力量和喜悦。*“他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天，和那风筝融在一起，在云端自由地飞翔。”——神态描写，体会刘老师此刻内心的快乐、自由和对理想的向往。*“我常常站在他旁边，看着他的脸，看着他那浮在脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。”——从作者的感受中，体会刘老师的活力与乐观。*小组讨论：为什么说刘老师放风筝的情景“给我留下了深刻的印象”？（不仅是动作，更是他那种热爱生活、积极乐观的精神感染了“我”）*设计意图：此环节通过抓住重点词句，引导学生精读细品，深入文本，从刘老师的言行举止中感受他乐观、坚强、敬业、热爱生活的形象，为理解“理想的风筝”的含义做好铺垫。采用多种形式的读和讨论，让学生在主动探究中感悟人物的精神品质。（四）品味“风筝”，领悟主旨1.（出示文中描写“风筝”和“理想”关系的句子）齐读最后两个自然段。*“这时候，我总会想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。”*“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”*“我相信，那风筝早已不止是一只风筝，它是刘老师播撒在我们心中的理想的种子，它将伴随我们一生，在蓝天上翱翔。”2.重点理解：“理想的风筝”有什么深刻含义？（引导学生讨论）*第一层含义：指刘老师亲手制作并放飞的风筝。*第二层含义：象征着刘老师对生活的热爱、对理想的执着追求。*第三层含义：象征着刘老师为学生播下的理想的种子，影响和激励着学生。3.提问：为什么多年以后，作者一看到风筝，就会想起刘老师？刘老师给作者的生命带来了怎样的影响？（刘老师的乐观、坚强、对生活的热爱，像一盏明灯，照亮了作者的心灵，让他学会了积极面对生活，追求自己的理想。）4.指导朗读最后两个自然段：读出对刘老师深深的思念和崇敬之情。*设计意图：这是本课的难点所在。通过对关键句的品读和讨论，引导学生由表及里，逐步深入理解“理想的风筝”的象征意义，体会作者对老师的深厚情感，从而升华文章主旨。（五）总结全文，拓展延伸1.总结：刘老师虽然身体残疾，但他用乐观的心态、坚强的意志、无私的奉献，为我们树立了榜样，他就像那翱翔在蓝天上的风筝，用理想的线牵引着我们不断前进。2.拓展思考：刘老师的故事给了你怎样的启示？（学生自由发言，谈感受，谈收获）3.布置作业：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*写一段话，描写一位你敬佩的老师或同学，学习运用通过具体事例表现人物特点的方法。*搜集一些身残志坚的名人故事，与同学分享。*设计意图：总结全文，使学生对课文的理解得到升华。拓展延伸环节，旨在将课内学习与课外生活联系起来，引导学生从刘老师的精神中汲取力量，并学习运用所学的写作方法，达到读写结合的目的。七、说板书设计好的板书是课文内容的浓缩和精华，能帮助学生理清思路，把握重点。本课的板书设计