北师大版二年级下册数学《数一数》名师教案

一、教学目标1.知识与技能：学生能结合具体情境，经历从实际生活中抽象出数的过程，感受大数的意义，了解相邻两个计数单位之间的十进关系。能正确数出万以内的数，初步感受“万”的实际大小。2.过程与方法：通过数小方块、拨计数器等活动，引导学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，培养学生的数感。3.情感态度与价值观：结合现实素材，让学生感受数与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作交流的意识和能力。二、教学重难点*教学重点：正确数出万以内的数，特别是数到接近整百、整千、整万的数时，能清楚地数出下一个数。理解“千”与“万”之间的十进关系。*教学难点：当数到“几十九”、“几百九十九”、“几千九百九十九”时，如何准确地数出下一个数，即“拐弯数”的数法。建立“万”的实际概念。三、教学准备*教师：多媒体课件（包含图片、数字、计数器模型等）、大计数器、实物小方块（或图片）若干（一千块为一整体，单个、十个、百个的方块）。*学生：每人一个小计数器、学具小方块（或画有方块的卡片）、练习本、铅笔。四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课师：同学们，我们的生活中充满了各种各样的数。比如，我们班有多少位同学？我们学校大约有多少名学生呢？（引导学生说出，感受数量）师：老师今天带来了一些图片，我们一起来看看（出示课件：体育馆观众席、森林树木、大型运动会入场式）。看到这些，你能估一估大约有多少吗？（引导学生猜测，感受“多”）师：这些数量比“百”、“千”还要多，今天我们就来学习比“千”更大的数，进一步学习“数一数”。（板书课题：数一数）（二）探究新知，合作交流1.复习旧知，搭建桥梁：*师：我们学过哪些计数单位？（个、十、百、千）*师：请在计数器上拨出“一千”。一千里面有几个一百？（十个一百是一千）*师：一千之后是多少呢？2.认识“万”，理解进率：*活动一：数小方块，初步感知“万”。师：（出示课件或模型：一千个小方块组成的大立方体）这是“一千”。（逐一展示，带领学生数：一千，二千……）师：九个一千是多少？再增加一个一千是多少呢？（引导学生思考，告知“ten个一千是一万”）*活动二：拨计数器，深化理解“万”。师：请在计数器上找到“万位”（从右往左第五位）。师：我们从一千开始，一千一千地数。（带领学生拨珠：一千，二千……九千，再添一千是多少？）师：在计数器上怎么拨？（千位满十向万位进一）强调：ten个一千是一万。3.动手操作，数数练习（重点突破拐弯数）：*活动三：一个一个地数。*师：从“三千八百九十四”开始，一个一个地数到三千九百。（带领学生数，重点强调三千八百九十九再添一是三千九百，个位满十向十位进一，十位满十向百位进一）*学生小组合作：从“六千零九十八”数到“六千一百零二”。（独立拨计数器，小组互查，指名汇报）*活动四：一十一十地数，一百一百地数。*师：从“七千二百三十”开始，一十一十地数到七千三百。（带领学生数，强调十位满十向百位进一）*师：谁来当小老师，从“四千五百”开始，一百一百地数到五千五百？（学生尝试，其余跟读拨珠验证）4.感受“万”的实际大小：师：“一万”有多大呢？（出示课件）跑道一圈200米，一万米要跑多少圈？一本数学书约一百页，一万页约多少本？（引导学生感受）师：现在你对“一万”有什么感觉了？（很大、很多）（三）巩固练习，拓展延伸1.基础练习：*看图写数：出示方块组合图，学生独立数、写数，并说说数的组成。*听数拨数：教师报数（如：四千零六、八千九百二十），学生拨计数器并写数，同桌互查。2.变式练习，突破难点：*师：我说一个数，请你说出它后面的一个数。例：五千六百八十九后面是（五千六百九十）。二千零九十九后面是（）九千九百九十九后面是（）（重点强调是一万）*师：说出它前面的一个数。例：七千二百前面是（七千一百九十九）。四千前面是（）一万前面是（）3.联系生活，感受应用：师：生活中哪些地方会用到“万”？（学生自由发言，出示课件：珠峰海拔约八千多