部编人教版小学语文四年级上册：4繁星教学实录

【课前准备】1.教师准备：多媒体课件（包含星空图片、巴金简介、配乐朗读音频）、生字词卡片、作者巴金的相关资料。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解；搜集有关星空的图片或自己观察星空的感受。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣师：（播放星空图片，配以轻柔的音乐）同学们，请看大屏幕，你们看到了什么？有什么感受？生1：我看到了很多星星，一闪一闪的，很漂亮！生2：我感觉星空很神秘，很大。师：是啊，星空总是能带给我们无限的遐想。今天，我们就要一起走进著名作家巴金先生的笔下，去感受他眼中的《繁星》。（板书课题：繁星）齐读课题。生：（齐读）繁星。师：看到“繁星”这两个字，你想到了什么？生3：我想到了夜晚天空中密密麻麻的星星。师：巴金先生笔下的繁星又是怎样的呢？让我们带着这份好奇，走进课文。二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后，想一想：课文主要写了作者在哪些地方看繁星？分别是怎样的情景？（学生自由朗读，教师巡视指导）师：好，同学们读得都很认真。谁来告诉大家，课文写了作者在哪些地方看繁星？生4：作者在家乡的庭院里看繁星，在南京的菜园里看繁星，还在海上看繁星。师：你找得真准确！（板书：家乡庭院、南京菜园、海上）师：现在，老师来检查一下大家的生字词掌握情况。（出示生字词卡片：昧、坠、怀、静寂、梦幻、半明半昧、摇摇欲坠）谁来读？（指名学生认读，纠正读音，重点指导“昧”是翘舌音，“坠”是翘舌音、第四声。）师：这些词语的意思都明白了吗？比如“半明半昧”是什么意思？生5：“半明半昧”就是有的亮，有的暗。师：说得很好。“摇摇欲坠”呢？生6：好像要掉下来的样子。师：理解得不错。现在我们把这些词语放到句子中，再来读一读课文，感受一下。（学生再次朗读课文，要求读得更通顺，注意体会句子的语气。）三、品读感悟，体会情感师：作者在不同的地方看繁星，他的感受一样吗？请同学们默读课文，找出描写作者看繁星感受的句子，用“~~~~”画出来，读一读，体会体会。（学生默读，勾画句子）师：好，我们先来看作者在家乡庭院看繁星的情景。他是怎么写的？生7：“我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。”师：这里用了一个“爱”字，而且是“最爱”。从这个“最爱”你能体会到什么？生8：我能体会到作者对家乡繁星的喜爱之情。师：说得好。那家乡的星星是怎样的？生9：是“密密麻麻”的。师：“密密麻麻”让你想到了什么？生10：星星很多，数都数不清。师：谁能带着这种喜爱和对星星多的感受，读一读这句话？（指名朗读，教师相机指导：语速可以稍慢，语气要亲切、喜爱。）师：接着，作者写道：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”为什么作者会有这样的感受呢？生11：因为母亲的怀抱是温暖的、安全的，作者望着星天，感觉很舒服，就像在母亲怀里一样。师：你体会得真深刻！家乡的星空让作者感到温馨、舒适，就像回到了母亲的怀抱。这种感觉多美好啊！师：后来，作者到了南京，在菜园里看繁星，他又有什么感受呢？生12：“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”师：“微小”和“光明无处不在”是不是矛盾呢？生13：不矛盾。因为虽然每一颗星星的光很微小，但是天上的星星很多，它们的光合在一起，就觉得到处都是光明了。师：你的理解很到位。在作者看来，即使星光微小，但它们汇聚在一起，就能照亮整个夜空，给人以希望和力量。师：最后，作者在海上看繁星，这是课文描写的重点。请同学们仔细读一读这一段，你觉得哪些句子写得特别美，或者让你感受最深？（学生自由朗读，小组讨论）生14：我觉得“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”这句话很美。“悬着”写出了星星好像挂在天上，“半明半昧”写出了星星的光忽明忽暗，“摇摇欲坠”让人感觉星星好像要掉下来一样，很有趣。师：你不仅找到了句子，还说出了自己的感受，真棒！“悬着”这个词用得很妙，它让我们感觉到星星是怎样挂在天空的？生15：是轻轻地、稳稳地挂在那里。师：“摇摇欲坠”又给你一种怎样的感觉？生16：有点紧张，又有点刺激。师：我们带着这种感受，再来读一读这句。（学生齐读）生17：我喜欢“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”这句话把星星当成人来写了，很生动。师：这是运用了什么修辞手法？生齐：拟人。师：作者为什么会觉得星星在对他眨眼，在小声说话呢？生18：因为作者和星星很熟悉了，就像朋友一样。师：是啊，在作者眼中，星星不再是冰冷的天体，而是有生命、有情感的朋友。这种写法让我们感受到了作者对星星的——生齐：喜爱。师：还有哪句话让你印象深刻？生19：“这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”师：这里又提到了“母亲的怀里”，和家乡看星时的感受一样吗？生20：我觉得更强烈了。在海上，周围很安静，星星很多，作者完全沉浸在星空中，感觉自己就像一个小宝宝，在母亲的怀里很安心。师：你说得真好！在浩瀚的星空下，作者感到自己是那样渺小，又是那样幸福。这种在星的怀抱中安然入睡的感觉，是多么温馨、多么惬意啊！让我们带着这种宁静、幸福的感觉，齐读这一段。（学生配乐朗读最后一段，教师适时指导语气和停顿。）四、语言赏析，学习表达师：这篇课文语言优美，情感真挚。作者是怎样把自己看繁星的感受写得这么动人的呢？我们一起来看看。（出示句子：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”）师：这里用了两个“仿佛”，它告诉我们这是作者的——生齐：想象。师：通过想象，作者把自己和星星的距离拉近了，也让我们感受到了他对星星的喜爱。这种写法值得我们学习。师：再比如“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”这句话用了什么修辞手法？生21：排比。师：有什么好处呢？生22：把海上夜晚的特点写得更具体了，读起来也很有节奏感。师：是的，排比句能增强语言的气势，让表达更有感染力。同学们在以后的写作中也可以尝试运用这些方法。五、拓展延伸，升华情感师：巴金先生用他细腻的笔触为我们描绘了美丽的星空，表达了他对繁星的喜爱和对大自然的热爱。同学们，你们也观察过星空吗？你们眼中的星空是什么样的？有什么感受？可以和大家分享一下吗？（学生自由发言，分享自己的观察和感受。）生23：我在乡下奶奶家看到过星空，星星特别多，特别亮，感觉一伸手就能摘到。生24：有一次我和爸爸妈妈去露营，晚上看到了银河，像一条闪闪发光的带子，太美了！师：同学们的分享都很精彩。星空是美丽的，大自然是神奇的。希望同学们都能做生活的有心人，去观察，去感受，去发现身边的美。六、总结回顾，布置作业师：今天我们一起学习了巴金先生的《繁星》，感受到了作者在不同地方看繁星的不同情景和感受。课文通过优美的语言，表达了作者对繁星的喜爱和对大自然的赞美之情。师：课后，请大家：1.背诵自己喜欢的段落。2.仿照课文的写法，写一段自己观察星空或其他自然景象的文字。3.搜集一些描写星空的诗句或文章，和同学交流。【板书设计】繁星巴金地点情景特点感受:---------:---------------------:---------------家乡庭院密密麻麻回到母亲怀里南京菜园微小光明无处不在觉得光明无处不在海上半明半昧摇摇欲坠眨眼说话睡在母亲怀里（爱星天爱自然）【教学反思】本节课通过情境导入，激发了学生的学习兴趣。在初读感知环节，帮助学生梳理了课文的脉络。品读感悟环节，引导学生抓住关键词句，体会作者的情感变化，是本节课的重点。通过小组讨论、师生互动等方式，学生对课文内容有